Организационная структура жизнедеятельности детского дома. 6 страница
^Пансионат по типу интерната в недавнем прошлом был основной формой бытового размещения детей-сирот. Полностью отказаться от этой формы не представляется возможным и в настоящее время, ввиду недостатка финансирования. При формировании интернатных групп также рекомендуется делать их смешанными, хотя бы по уровню психического развития детей. Относительно асоциальных детей и подростков размещение по типу интерната иногда имеет преимущества, так как содержание этого контингента в семейных группах связано с известными трудностями. Отмечено также положительное влияние интернатного типа размещения подростков с родственными интересами.
Психолого-педагогическая служба курируется заместителем директора Центра по учебно-воспитательной работе. Оптимальный путь дошкольного воспитания и школьного образования - это определение детей-сирот в общеобразовательные учреждения, где они обучаются по программе массовой школы. В то же время, индивидуальный коррекционный подход в обучении детей с ЗПР обеспечивается тесным взаимодействием Центра и школы, которое достигается посредством договорных отношений или путем создания единого комплекса Центр-школа. Определяющим в координации отношений Центра с образовательными и воспитательными учреждениями является посредничество Управления образования административного района.
Практикуется также создание комплексов «детский дом - школа» под общим руководством Центра. В рамках такого комплекса, с одной стороны,
|
|
|
Таблица 11
Примерное содержание мероприятий на этапах реабилитации в различных аспектах
| Аспекты | |||||
| Этапы | социально-бытовой | медико-физиологический | медико-психологический | психолого-педагогический | социально-трудовой |
| 1. Определение исходного реаби-литационного потенциала при поступлении в Центр | - проверка документов (свидетельство о прописке и др.); - сбор информации об уровне социально-бытовой реабилитации; - бытовое определение в пансионате; - оценка потенциальных возможностей развития социально-бытовых навыков | - первичное медицинское обследование; - сбор анамнестических данных; - проведение противоэпидемических мероприятий; - плановое медицинское обследование для подготовки рекомендаций; | - выявление острых психологических проблем; - сбор психологического анамнеза; - оказание психологической поддержки при наличии кризисного состояния; - патопсихологи-ческое исследование нарушений психического развития. | - сбор педагогического анамнеза; - проверка соответствия знаний уровню образования; - выявление педагогических проблем; - подготовка рекомендаций по обучению. | - сбор информации о трудовой установке и профессиональных интересов; - наблюдение за отношением к труду и определение профспособностей; - подготовка рекомендаций по профессиональной адаптации |
| 2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации | - разработка плана формирования и развития навыков самообслуживания; - участие в составлении комплексной программы | - разработка программы медицинской реабилитации; - участие в составлении комплексной программы. | - разработка программы медико-психологической реабилитации; - составление комплексной программы реабилитации. | - разработка плана индивидуального обучения и физического воспитания; - участие в составлении комплексной программы. | - разработка плана профессионального обучения; - участие в составлении комплексной программы. |
| ——————————— | |||||
| Этапы | социально-бытовой | медико-физиологический | медико-психологический | психолого-педагогический | социально-трудовой |
| 3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка | - адаптация ребенка к условиям жизни в пансионате; - социально-бытовое обучение и воспитание; - корректировка комплексной программы реабилитации. | - периодические медицинские обследования; - назначение курсов медикаментозного и физиотерапевтического лечения; - направление на санаторно-курортное лечение по показаниям; - корректировка комплексной программы реабилитации. | - психологическая диагностика; - психотерапия и психологическая коррекция выявленных нарушений адаптации; - индивидуальные психологические консультации; - координация и внесение корректировок в комплексную программу. | - развивающее обучение; - физическое и нравственное воспитание; - корректировка комплексной программы реабилитации. | профессиональная ориентация; - выявление профессиональных способностей; - трудовое обучение и воспитание положительного отношения к труду; - корректировка комплексной программы реабилитации. |
| 4. Подготовка и выдача рекомендаций воспитаннику | - определение формы дальнейшего попечения при наличии показаний; - выдача рекомендаций по социально-бытовому определе- U\Alf) | - рекомендации по сохранению здоровья; - рекомендации по физическому развитию. | - рекомендации по психической адаптации; - общие рекомендации реабилитацион-ной комиссии. | - рекомендации по обучению; - рекомендации по физическому воспитанию. | - рекомендации по трудоустройству; - рекомендации по профессиональному совершенствованию. |
| 5. Курирование жизнедеятельности воспитанника | - консультация по социально-бытовым вопросам и оказание помощи в кризисных бытовых ситуациях. | - медицинские консультации и оказание медицинской помощи. | - психологическая консультация и оказание психологической помощи. | - психолого-педагогическая консультация. | содействие в трудоустройстве; - трудоустройство на производствах Центра. |
облегчается решение организационных вопросов по созданию дифференцированных классов: для детей с нормальным развитием, с ЗПР, требующих коррекционного обучения. С другой стороны, детский дом-школа ограничивает принципы интегрированного обучения и наиболее полного раскрытия адаптационного потенциала. Поэтому в нашей модели наряду с девятилетней общеобразовательной школой № 443, где обучается большинство детей детского дома, к образованию детей привлекается школа-интерната № 38 для музыкально одаренных детей и средняя школа № 316 с углубленным изучением английского языка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психологическое обследование и психолого-педагогическая коррекция учебной деятельности осуществляется совместной работой психологов детского дома и школ.
Медицинское сопровождение воспитанников обеспечивается совместной работой медиков и руководителей физического воспитания.
Лечебно-профилактическая помощь для детей с ЗПР носит многосторонний характер. Обязательно проводится психиатрическое обследование и медикаментозное лечение. При наличии показаний -физиотерапевтические процедуры. Применяются традиционные и нетрадиционные методы лечения сопутствующих соматических заболеваний.
Оздоровительный комплекс наряду с традиционными уровнями физкультуры включает работу в спортивных секциях (велосипедный спорт, лыжи). Для лечебной физкультуры имеются тренажерный зал, плавательные бассейны (для малышей и старших детей), сауна. Загородные базы детского дома позволяют использовать для оздоровительной работы естественные источники - озера, велосипедные и пешие прогулки.
Сектор социально-трудовой службы сопровождения крайне необходим детям с ЗПР, у которых затруднена учебная адаптация. Чем раньше такие дети приобретают профессиональную ориентацию и трудовые навыки, тем больше вероятность удовлетворительной социальной адаптации в дальнейшей жизни.
Лечебно-трудовые мастерские являются неотъемлемой составляющей Центра как в плане реабилитации детей с ЗПР, так и для развития хозяйственной деятельности, частично пополняющей его бюджет.
Сектор комплексной реабилитации интегрирует работу других подразделений Центра. В нем создана и постоянно действует ППМС служба сопровождения.
Информационное отделение обслуживает сектор комплексной реабилитации и администрацию Центра. Для управления Центром и реализации индивидуальных комплексных программ реабилитации воспитанников детского дома на уровне современных технологий создана компьютерная база данных.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!