Особенности аффективно-личностной сферы.
1.1. Контакт.
4 б. - Легко установившейся, полноценный, стабильный на протяжении всего исследования.
3 б. - Постепенно установившейся, в последующем, полноценный стабильный.
2 б. - Относительно полноценный в начале работы, но ухудшающийся по мере столкновения с трудностями, либо в связи с появлением пресыщения (с замечаниями)
1 б. - Легко или постепенно установившийся, но не полноценный (общение есть но затруднена совместная деятельность, ребёнок недооценивает информацию исходящую от взрослого, ребёнок ориентируется на собственную программу деятельности.
0,5 б.- Не достаточный, не устойчивый, на протяжении всего исследования
а) из-за негативного отношения к ситуации эксперимента
б) из-за скованности, неуверенности в своих действиях, страх допустить ошибку.
1.2. Интерес.
3 б. – Выраженный, стойкий по отношению к большинству заданий, стимулирует деятельность. Увлечён, азартен.
2,5 б.- Те же качества, но во внешнем плане выражен умеренно.
2 б. – Достаточно выражен, но избирательный. Угасающий, по мере столкновения с трудностями, либо угасающий после коррекции, ошибочных решений взрослым.
1,5 б.- Поверхностный, слабо стимулирует деятельность, частично компенсируется старанием заслужить (+) оценку взрослого или просто подчинением взрослого.
1 б.- Выявляется в незначительной степени из страха допустить ошибку.
0 б.- Слабый, поверхностный, ничем не компенсируется.
|
|
|
1.3. Аффективный компонент продуктивности. Эмоциональный компонент.
3 б. – Внешние эмоциональные проявления отчётливо выражены. Адекватные, разнообразные. Затруднения и ошибки огорчают, но мобилизуют усилия ребёнка. Поощрения и порицания одинаково способствуют улучшению продуктивности деятельности.
2,5б.– Адекватные, достаточно выражены во внешнем плане реакции. Затруднения и ошибки воспринимаются свободно, не отражаясь на качестве деятельности. Поощрения и порицания понимаются в целом правильно, но мало влияют на продуктивность деятельности.
2 б. – Затруднения, ошибки, порицания приводят к некоторой дезорганизации деятельности, как правило, коррегируемой. Поощрения и успех улучшают темп и продуктивность деятельности.
1,5б.– Стойкое выражение серьёзности, в сочетании с выраженной нерешительностью в самостоятельных действиях и высказываниях.
1 б.– На фоне адекватных, достаточно выраженных реакций на различные ситуации эксперимента, наблюдаются сензитивные, либо негативные (отказ) реакции на затруднения и порицания,что грубо дезорганизует деятельность.
0,5 б. – Стойкий негативизм, подавление (+) эмоций.
0 б. – Полностью индифферентное отношение к различным ситуациям эксперимента, в силу отсутствия интереса. Не адекватные (+) эмоции в независимости от характера ситуации.
|
|
|
1.4. Активность.(Оценивается по массивности внешней стимуляции с учётом причин стимуляции.) S- стимуляция. SS- массивная стимуляция. (SS!). Э- экспериментатор.(Э?). ЭS, t- пауза. Истощаемость – устал, смена заданий результатов не даёт. Пресыщение – надоело, пропал интерес.
3б. – Работает сам, при незначительной стимуляции. При нерешительных действиях. Всегда (+) эффект от стимуляции
2,5б.- Нуждается в незначительной стимуляции в большинстве заданий. Эффект от стимуляции положительный.
2 б.- Необходима не значительная, но постоянная стимуляция при не высоком интересе к работе. 1,5 б. – Не значительная стимуляция большинстве заданий в сочетании с массивной стимуляцией в отдельных заданиях. Эффект от стимуляции не всегда достаточный.
1 б. – см. 1,5 б. при не высоком интересе к работе, либо в связи наступлением пресыщения.
0,5 б. –Необходима массивная, разнообразная стимуляция в большинстве заданий из-за отсутствия интереса к работе, быстрое и грубое пресыщение или нерешительность.
1.5. Оценка собственных достижений (критика)
4 б. – Оценка собственных достижений адекватная, самостоятельная, аргументированная.
3 б. – Снижение первичной оценки после уточняющих вопросов.
2 б. – То же, но после прямых указаний на ошибки и имевшиеся трудности.
1 б. – Аффективное, не адекватное снижение оценки после указание на допущенные ошибки.
0,5 б. – Отказ от оценки
0 б. – Неадекватная, завышенная оценка, даже после массивной коррекции.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!