Понятие и сущность «управление образовательной организацией».
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
НИУ «БелГУ»
Реферат на тему:
«Управление реализацией образовательных программ в условиях инклюзивного образования»
Реферат по вариативным формам образования детей с
ограниченными возможностями здоровья
обучающегося по направлению подготовки
44.03.05 География и ОБЖ
очной формы обучения, группы 02042008
Гелдимырадов Бегмырат
Проверил:
Набродова Л.С.
БЕЛГОРОД 2022
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.......................................................................................................................3
1.Понятие и сущность определения "инклюзия".....................................................4
2.Понятие и сущность «управление образовательной организацией»...................6
3.Структура управления инклюзивными организациями.......................................7
Заключение.................................................................................................................10
Список литературы....................................................................................................11
ВВЕДЕНИЕ
Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Актуальность работы заключается в том, что инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку независимо от физических и умственных способностей удовлетворить потребность в получении образования и равные права для всех.
|
|
|
Ежегодно в образовательных учреждениях нашей страны увеличивается число детей с ОВЗ. Признание государством ценности социальной и образовательного «включения» детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования. В России разработаны теоретические и методические основы специального (коррекционного) обучения и воспитания, существуют образовательные учреждения, в которых осуществляется реабилитация, и социальная адаптация детей с ОВЗ. В этой работе рассмотрим инклюзивные образовательные учреждения, в которых дети с ОВЗ включены в общий образовательный процесс.
Степень разработанности темы исследования. Существенный вклад в разработку инклюзивного образования внесли С.В. Алехина, Е.А. Воронич, Т.П. Дмитриева, Н.Я. Семаго. В России разработаны правительственные нормативные документы, регламентирующие деятельность инклюзивных образовательных учреждений.
Цель – раскрыть проблемы управления инклюзивной образовательной организацией, выделить основные понятия.
|
|
|
Задачи:
- раскрыть сущность понятия "инклюзия";
- уточнить определение понятия и раскрыть сущность «управления образовательной организацией»;
- охарактеризовать структуру управления инклюзивными организациями.
1. Понятие и сущность определения "инклюзия".
Понятие "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзия – процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь. Инклюзия предполагает разработку и применение конкретных решений, которые позволят каждому человеку равноправно участвовать в общественной жизни [1].
Инклюзия предусматривает для человека с особыми потребностями не ограничиваемое участие и свободу выбора его меры, форм и способов во всех социальных процессах, на всех ступенях образования, в процессе досуга, на работе, в реализации различных социальных ролей и функций [9].
|
|
|
К сожалению, в сегодняшнем мире количество детей с ОВЗ растет, поэтому тема является актуальной. Основными составляющими инклюзивного миропонимания являются идеи гуманизации и переосмысления человеческих ценностей.
За последнее время можно наблюдать, как идеи о ценности жизни медленно, но неуклонно овладевают общественным сознанием. Происходит поворот социального интереса к людям, не таким как все, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и социальной активности, чье развитие и жизнь не вписываются в рамки типичного [8].
Инклюзия в широком смысле этого слова включает в себя не только сферу образования, но и весь спектр общественных отношений: труд, общение, развлечения. Везде должна быть создана доступная и доброжелательная атмосфера, преодолены барьеры среды и общественного сознания.
В настоящее время не каждый готов принять человека с ОВЗ. Но осознание того, что люди видят данную проблему, что общество готово говорить, размышлять и действовать, для решения проблемы инклюзии должно мотивировать каждого. Такая этическая концепция утверждает ценность жизни любого человеческого существа, как единственного и неповторимого в этом мире. Его безусловное право на полноценную жизнь вне зависимости от того, есть у человека дефекты в развитии или нет, а также его безусловное право на образование и специальную помощь в соответствии с его особыми потребностями, право на достойную жизнь среди людей, право на уважительное отношение к нему.
|
|
|
Различия понятий инклюзия и интеграция. В норвежской школе принцип инклюзии детей с ОВЗ является главенствующим. По мнению учителя-практика Г. Иттерстад [2], этот принцип можно считать продолжением школьной реформы 1970-х годов, нацеленной на интеграцию. Реформа стала комплексом мер, направленных против прижившейся практики сегрегации, когда дети, не вписывавшиеся в так называемый нормальный класс, обучались вне его. Эта практика пренебрегала такими ценностями, как равенство и равноценность. Теперь же был выдвинут принцип, что у каждого ребенка есть право получить образование в ближайшей к дому школе. Проблема состояла, однако, в том, что понятие интеграции привязывалось к конкретному индивиду или группе индивидов с особыми потребностями, которые и должны были приспосабливаться к сложившейся системе. Инклюзия предполагает, что все на равных принимают участие и в учебном, и в социальном общении. И теперь уже система сама должна измениться, чтобы приспособиться под нужды индивида.
Таким образом, «инклюзия» - процесс развития доступного образования для каждого человека в доступных образовательных учреждениях, при этом должна происходить поддержка всех обучающихся и удовлетворение особых потребностей каждого ребенка. Система образования должна подстроиться под нужды каждого человека, а не наоборот.
Понятие и сущность «управление образовательной организацией».
Управление - систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности (одного человека, группы лиц или специального созданного органа) на социальный объект, в качестве которого может выступать общество в целом, его отдельная сфера (например, экономическая или социальная), отдельное предприятие или фирма, с тем, чтобы обеспечить их целостность, нормальное функционирование, динамическое равновесие с окружающей средой и достижение намеченной цели.
Образовательное учреждение – социальная организация и представляет собой систему совместной деятельности людей (педагогов, обучающихся, родителей), то целесообразно говорить об управлении ею. Путем воздействия на условия жизни людей, мотивацию их интересов, их ценностные ориентации осуществляется социальное управление. Понятие «управление» многие ученые определяют через понятия «деятельность», «взаимодействие», «воздействие».
Кишкель Е. Н., Шипунов В. П.,, Бандурк А. М. определяют управление как «влияние», «воздействие». Пидкасистый П.И., определяет управление как процесс воздействия на систему в целях перевода ее в новое состояние на основе использования присущих этой системе объективных законов.
Управление образовательным учреждением - систематическое, планомерное, сознательное и целенаправленное взаимодействие субъектов управления различного уровня в целях обеспечения эффективной деятельности образовательного учреждения.
Сегодня распространено понятие «менеджмент» в различных сферах, в том числе и образовательной сфере. Понятие «управление» является более широким, так как понятие «менеджмент» в основном касается различных аспектов деятельности руководителя, тогда как понятие «управление» охватывает всю область человеческих взаимоотношений в системах «руководители-исполнители». Теория управления школой и педагогическим коллективом дополняется теорией внутришкольного менеджмента. Деятельность менеджера строится на основе уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Эта сторона менеджмента дополняет теорию внутришкольного управления. Управление образовательным учреждением – это система управления, применение системного подхода к теоретическому осмыслению управленческой деятельности.
Таким образом, «система управления образовательной организацией» -совокупность взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение значимой цели образовательной организации. К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!