Раздел 3. Содержание тем учебного курса.
Пояснительная записка
Класс
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта одобренного решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.03. №21-12 и утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.04. № 1089, Примерной программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 7 июня 2005 года № 03-1263, перечень программ по учебным предметам Федерального базисного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждены приказом Минобразования России от 09.03.04. №1312), авторской программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы» (Москва, «Просвещение», 2009 год). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
|
|
|
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
|
|
|
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
|
|
|
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• развитие всех видов речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
|
|
|
Для реализации программы используется учебник «Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений» (Москва "Просвещение", 2006 г.), авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А. Чешко, методическое пособие: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов, О. М. Александрова, Л. Ю. Комисарова «Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений».
Место предмета в базисном учебном плане.
Программа рассчитана на 68часов, из них в соответствии с авторской программой (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы») 11 часов отведено на уроки развития речи, 6 часов на уроки контроля знаний в форме диктантов с грамматическим заданием и тестовых заданий.
Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный), контрольных диктантов с грамматическим заданием, комплексного анализа текста, сочинений и изложений. Контроль знаний осуществляется в соответствии с нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку[1].
При составлении рабочей программы были учтены особенности класса: для сильных учащихся предусмотрены домашние и классные задания повышенной трудности, выполнение которых требует наличие широкого кругозора, творческой фантазии; для основной группы класса материал подан в доступной форме, но все же даются задания творческого характера, которые способствуют развитию языкового вкуса и формируют стойкий интерес к предмету.
Требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку за курс IX класса:
• учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
• обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
• к концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
— составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
— определять стиль и тип текста;
— соблюдать все основные нормы литературного языка;
— находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
— находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в V-IХ классах слова с непроверяемыми орфограммами;
— определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи;
— подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику;
— составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);
— писать сочинения публицистического характера, заявление, автобиографию;
— совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте;
— свободно и грамотно говорить на заданные темы;
— соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Технологии, используемые в обучении : развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Учебно-тематический план.
| Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
| Вводный урок. Международное значение русского языка. | 1 | - | - |
| Повторение изученного в 5-8 классах. | 7 | 1 | 1 |
| Синтаксис сложного предложения. | 52 | 4 | 10 |
| Сложные предложения. Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения. Бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. | 5 8 24 8 7 | - 1 1 1 1 | 1 1 6 1 1 |
| Повторение и систематизация изученного. | 8 | 1 | 1 |
| ИТОГО | 68 | 5 | 11 |
Раздел 3. Содержание тем учебного курса.
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!