Анатомо-физиологический аспект изучения алалии.
Краткие исторические сведения по изучению данной проблемы.
Для определения тяжелого системного нарушения речи на органической основе употребляется в логопедической работе два термина "алалия" и "афазия".
Термин "алалия" в специальной литературе встречается с давних пор. В начале он определялся как "суммарное обозначение различиных речевых нарушений". /Правдина О.В. Логопедия. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов пед. институтов. М., Просвещение, 1973/. В переводе с греческого языка, так как "алалия" /от греч. "а" - отрицание, "лалио" - говорю, речь / обозначает отсутствие речи, безречье - встречается в литературе, посвященной нарушениям речи с давних пор. В отечественной и зарубежной литературе кроме термина "алалия" используются и многие другие термины "врожденная афазия", "онтогенетическая афазия", "дисфазия", "нарушенное усвоение языка", "задержка речевого раз-вития", "конституциональная задержка речи", "слухонемота" - общее название полного отсутствия речи у детей или глубокой задержки речевого развития различной этиологии. Первое достаточно ясное упоминание об алалии находим у не-мецкого врача основателя логопатологии как науки и выдающегося ее представителя А. Куссмауля /1877/. Он отмечал, что большая часть врачей прежних веков и до начала нынешнего все формы потери речи объединяла под именем алалии и говорила о них наряду с афонией, но со временем эти формы стали разграничивать. И одним из первых различие между этими формами вводит И. Франк. Он алалию рассматривает как немоту из-за полной невозможности артикулирования.
|
|
|
В 30-х годах XIX в. Р. Шультес выделяет алалию /немоту/ в отдельное речевое нарушение и вводит новое понятие "дислалия". Он также противопоставляет дислалии алалию, которую характеризует теперь как полную невозможность артикулирования.
В дальнейшем полную невозможность артикулирования предпочли именовать "анартрией", тем самым оставив название "алалия" для нарушений затрагивающих не только внешнюю сторону речи, но и словарь, грамматический строй, а также понимание речи.
В 60-х годах XIX столетия французский ученый Труссо для обозначения потери речи у взрослых вводит термин "афазия", который сменил используемый Брока термин "афемия". Тот термин очень быстро закрепился в медицине.
В настоящее время термином "алалия" принято называть случаи
глубокого системного недоразвития речи, а термином "афазия" -
системный распад уже сформировавшейся речи.
|
|
|
В 1877 году немецкий врач А. Куссмауль разработал классификацию, в которой для общего наименования рассройств артикулирования /дизартрия/, дислалия, дисфазия - расстройство дикции/ вводится понятие "лалопатия". При этом алалию, как и его предшественники, относил к нарушениям речи, связанными с артикуляционными расстройствами и отождествлял с термином /отсутствие артикуляции звуков/.
Однако, приоритет в изучении алалии многие ученые-исследователи отдали фониатору Р. Коэну.
Он был родоначальником так называемых "моторных" концепций алалии. Алалией он считал "чаще всего врожденную аномалию у детей, которые абсолютно не способны произносить звуки и слоги, но у которых, по словам автора, как центры головного мозга и координации движений, так и другие органы, необходимые для развития речи, находятся в нормальном состоянии. В дальнейшем мнение о моторной недостаточности как сущности алалии стало развиваться в различных вариациях многими исследователями.
Большое влияние на представление об алалии оказали работы разных авторов, которые отмечали и определяли особенности речевого развития в структуры дефекта на основе применения различных критериев клинических, физиологических, психологических, лингвистических, психолингвистических и др. Описаны различные формы алалии, разработана методика логопедического воздействия при разных формах недоразвития речи.
|
|
|
В настоящее время достигнуты немалые успехи в изучении алалии в большей степени благодаря тому, что ученые-исследователи положили в основу своей деятельности "методологию комплексного синдромального подхода к анализу дефекта".
Необходимо отметить, что в связи со сложностью этой патологии речевой деятельности исследование алалии представляет большие трудности. Для этого необходимы разнообразные и разносторонние изыскания междисциплинарного характера с участием представителей разных наук: биологии, психологии, медицины, лингвистики. Проводя такого рода изучения нужно учитывать и современные данные о речевой деятельности в норме и патологии.
Анатомо-физиологический аспект изучения алалии.
Этот раздел изучения проблемы алалии к настоящему времени недостаточно изучен. Специальных исследований, в том числе исследований с применением клинических методик, очень мало.
Несмотря на трудность данной проблемы наука не стоит на месте и исследования и изучения в этой области продолжаются. Было установлено, что алалия - органическое нарушение /недоразвитие/ речи центрального характера. При алалии запаздывается созревание первых клеток в определенных областях коры головного мозга. В результате этого происходит остановка развития первых клеток на незрелой стадии - нейробластов. Такое недоразвитие может быть как врожденным, так и рано приобретенным в доречевом периоде - вследствие органического повреждения мозга. Условно доречевым периодом считают первые три года жизни ребенка, когда идет интенсивное формирование клеток коры головного мозга и когда происходит наиболее быстрое развитие тех или иных звеньев речевой системы.
|
|
|
Итак, имеющиеся сведения о локализации поражения речевого аппарата у детей с алалией, дают все основания говорить о том, что не у всех детей обнаруживаются видимые повреждения нервной системы, что, возможно, говорит либо о наличии у них каких-то своеобразных нарушений, либо о компенсации определенных нарушений, которые имели место в разные периоды жизни ребенка.
У большинства детей имеется разнообразная патология в функции или структуре мозга. У одних она носит диффузный характер, у других на фоне диффузных поражений отмечаются и локальные, которые охватывают несколько зон, это характерно в основном для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями.
Для проведения этих исследований учеными учитывается ряд обстоятельств, о которых необходимо знать и педагогу-логопеду. Речь представляет собой сложную функциональную систему. Эта система имеет динамическую локализацию, и различные структуры мозга вступают друг с другом в постоянно меняющиеся связи в зависимости от разнообразных факторов речевой деятельности. Отсюда и возникает чрезвычайно сложная задача выявления у детей с алалией нарушений этих связей. Она осложняется и тем, что при алалии (как было доказано учеными) чаще наблюдаются не локальные, а диффузные поражения. Отсюда следует вывод о том, что нельзя сложноорганизованный по строению языковой процесс всецело сводить к моторному компоненту и рассматривать поражение речевого аппарата только в так называемых «речедвигательных» областях мозга. «Следует также учитывать, что наличие у детей каких-либо диффузных или локальных поражений не обязательно свидетельствует именно об их влиянии на расстройство языкового механизма» (Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981). Эти поражения могут быть самостоятельными и лишь сосуществовать с поражениями, которые обуславливают расстройство языка.
Сравнительная характеристика
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!