ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 40.04.01
«ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» для магистратуры
Сравнительное правоведение
Учебно-методические рекомендации
По освоению дисциплины
Для набора 2020 года
Москва – 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
Учебно-методические рекомендации по освоению дисциплины (по видам учебных занятий)
Учебно-методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельной работы
Учебно-методические рекомендации для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по освоению дисциплины
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- Учебно-методические рекомендации по освоению дисциплины (по видам учебных занятий)
Общие положения. Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь навыки изучения учебной и научной литературы; навыки работы с Интернет-ресурсами и электронными базами данных по законодательству и судебной практике, навыки систематизации и анализа правового материала.
Лекционные занятия (теоретический курс).Общие рекомендации при подготовке к лекциям.
При преподавании дисциплины проводятся следующие типы лекционных занятий: лекция-консультация (тема 1, тема 2) и информационно-проблемная лекция (тема 3).
Лекция-консультация предполагает изложение материала по типу «вопросы – ответы - дискуссия». При подготовке к лекциям по первым трем темам студентам рекомендуется заранее ознакомиться с учебной, и, при желании, с научной литературой, касающейся проблематики сравнительного правоведения как науки и учебной дисциплины, подготовить вопросы. После изложения преподавателем определенного раздела учебного материала студенты могут задавать вопросы; в конце каждой лекции предусмотрено время для дискуссии по выявленной проблематике.
|
|
|
Информационно-проблемная лекция предполагает изложение материала с использованием проблемных вопросов и ситуаций. Процесс познания происходит через научный поиск, диалог, анализ, сравнение разных точек зрения. При подготовке к лекции по теме 6 – «Смешанные правовые системы» - студентам рекомендуется повторить материал, относящийся к теме 3 о понимании смешанных правовых систем в ведущих научных доктринах – Р. Давида, К. Цвайгерта и Х. Кётца и ознакомиться с учебной и научной литературой о содержании национальных (и региональных) правовых систем, традиционно относящихся к смешанным – правовых систем Луизианы (США), Квебека (Канада), Шотландии (Великобритания), Южно-Африканской Республики, Израиля и т.п.
Семинарские и практические занятия. При подготовке к семинарским (практическим) занятиям, проводимых с использованием любого вида образовательной технологии из указанных в рабочей программе дисциплины, студент, в первую очередь, должен прочитать план занятия и соответствующий раздел программы курса, внимательно изучить составляющие каждый вопрос плана дидактические единицы программы и затем, в соответствии с ними, строить схему своего ответа на каждый вопрос. Далее требуется изучить конспекты лекций и рекомендуемую основную и дополнительную учебную литературу по теме семинарского (практического) занятия. Следующий этап – изучение дополнительной научной литературы и, если требуется, соответствующих источников права.
|
|
|
При работе с дополнительной литературой при подготовке к семинарскому занятию студенту рекомендуется вести конспекты, в которых следует кратко излагать теории, идеи выводы авторов статьи или монографии, а также свои вопросы, замечания и выводы относительного прочитанного.
- Учебно-методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельной работы
Устный опрос на семинарском занятии. Выступление на семинарском занятии должно включать:
- грамотное изложение теории рассматриваемого вопроса, анализ его основных положений;
|
|
|
- иллюстрирование теоретических положений практическими примерами;
- самостоятельные выводы студента.
По окончании семинарского занятия студенту следует повторить выводы, сделанные по результатам занятия. Для этого студенту в течение семинара следует делать записи и пометки. Для уточнения или разъяснения какого-либо вопроса по пройденному материалу студенту следует обратиться к преподавателю для получения необходимой консультации.
Дискуссия. Дискуссия предусмотрена в рабочей программе дисциплины «Сравнительное правоведение» в качестве обучающего метода на семинарских и практических занятиях. Дискуссии организуются по наиболее актуальным для современной правовой действительности вопросам и преследуют познавательную и коммуникативную цели.
Проблему и цели дискуссии, регламент и правила ее проведения преподаватель объявляет заранее; дискуссии может предшествовать доклад по определенной теме.
В период предварительной подготовки к дискуссии студенту следует обдумать свою позицию по следующим пунктам:
- согласие/несогласие с темой (вопросом) дискуссии;
- аргументы в поддержку/отрицание темы (вопроса);
- проблемы правового регулирования, затронутые в теме (с примерами);
|
|
|
- пути преодоления этих проблем.
Особое внимание при подготовке к дискуссии следует уделить сбору, систематизации и анализу информации по заданной теме. Для получения информации обучающимся рекомендуется активно пользоваться не только основной литературой, но и источниками, указанными в карте обеспеченности литературой в качестве дополнительных и дополнительных для углубленного изучения дисциплины, справочными правовыми системами, данными публицистики и периодики, мнениями экспертов и специалистов, статистическими данными, результатами общественных опросов и т.п. Полезным подспорьем при подготовке может стать краткий конспект, содержащий цитаты и ссылки, позволяющие яснее обосновать позицию обучающегося в отношении темы.
Выступление в дискуссии должно включать:
- грамотное изложение теории рассматриваемого вопроса, анализ его основных положений;
- иллюстрирование теоретических положений практическими примерами;
- самостоятельные выводы студента.
Доклад.Доклад - это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию. Тема доклада должна быть согласована с преподавателем и соответствовать теме занятия.
Докладчики и содокладчики должны знать и уметь:
сообщать новую информацию;
использовать технические средства;
знать и хорошо ориентироваться в теме всего семинара;
уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;
четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.; содокладчик - 5 мин.; дискуссия - 10 мин.;
иметь представление о композиционной структуре доклада.
Доклад состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:
название доклада;
сообщение основной идеи;
современную оценку предмета изложения;
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
акцентирование оригинальности подхода.
Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных материалов.
Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы.
При написании доклада студент самостоятельно собирает материал и анализирует его. Доклад должно быть написан профессиональным и ясным языком, без грамматических ошибок, не должен содержать заимствований, выдаваемых за авторский текст. Доклад должен содержать анализ доктрины, норм права и судебной практики. Анализ должен носить критический характер, требуется развитие тех или иных идей, а не только констатация известных и сформулированных тезисов.
Деловая игра.
К каждой игре надлежит разработать сценарный план и сценарий, в котором содержится информация об игровых ролях, их описание, правила игры. Сценарием должно быть обеспечено взаимодействие игроков. По существу, деловая игра – это своеобразный спектакль, в котором должны быть расписаны роли, отдельно подготовлены объекты анализа – научного спора.
Ввод в игру осуществляется посредством постановки проблемы, цели, знакомства с правилами, регламентом, распределением ролей, формированием групп, консультации. Студенты делятся на несколько малых групп. Количество групп определяется числом практических заданий (кейсов), которые будут обсуждаться в процессе занятия и количеством ролей. Малые группы формируются либо по желанию студентов, либо по указанию преподавателя. Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. Каждая малая группа обсуждает практическое задание в течение отведенного времени. Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по практическому заданию. Организуется межгрупповая дискуссия.
Тестирование.
Тестовые задания предназначены для более глубокого освоения студентами дисциплины «Сравнительное правоведение» и могут использоваться в качестве оценочного средства на практическом занятии или в качестве домашнего задания. Для выбора правильного ответа по тесту обязательно использование знаний, полученных на лекционных занятиях, и внимательное изучение основной учебной литературы.
Тесты составлены в полном соответствии с учебным планом и программой дисциплины, поэтому перед тестированием студенту следует внимательно изучить соответствующий раздел текста рабочей программы и проработать все содержащие его дидактические единицы.
Каждое тестовое задание имеет четыре варианта ответа, из которых только один является верным. Как правило, он представляет собой доктринальное определение заданного в тестовом вопросе термина, поэтому студенту при подготовке к тестированию рекомендуется сосредоточить основное внимание именно на формулировке основных понятий и терминов темы.
Практическое задание.
При решении заданий для практических занятий (составлении аналитических справок и экспертных заключений по содержанию иностранного права) студент должен придерживаться определенных методических правил сравнительно-правового анализа:
- правильно выбрать объекты сравнительного анализа (правовые системы отдельных государств, отрасли права, отдельные правовые институты, правовая реальность — процесс развития права в отдельных странах, нормативно-правовые акты, отдельные нормы права, юридическая терминология и т.п.);
- логично поставить цели сравнительного анализа, обусловленные его природой и потребностями субъекта сравнительного правоведения (познавательная — глубокое изучение правовых явлений в различных государствах; информационная — получение точных сведений о качественных моментах зарубежного права и их использование в отечественной практике; аналитическая — обнаружение истоков правовых явлений в различных системах права и выявление тенденции их развития; критическая — анализ отдельных институтов зарубежного права и его сопоставление с аналогичными институтами российского права);
- верно определить признаки сравниваемых правовых явлений, норм и институтов, а также выявить правообразующие факторы, задачи общества и государства, решение которых обусловило их появление и развитие;
- выявить степени сходства и различия юридических понятий и терминов, используемых в сопоставляемых правовых системах;
- определить и применить критерии оценки сходства, различий и несопоставимости правовых явлений, норм и институтов.
Еще одной формой работы студентов на практических занятиях является решение задач. Решение задач помогает лучшему усвоению теоретических знаний и способствует квалифицированной подготовке студентов к их будущей профессиональной деятельности. Решение каждой задачи студент должен изложить устно или письменно. Задача представляет собой казус (случай). Решение задач представляет собой ответ на вопрос (вопросы), сформулированный в ней. При этом следует указать конкретную норму конкретного нормативного акта, на основе которой вынесено решение. Условия задачи следует переписать и, отвечая на вопрос, показать всю логику решения (последовательность действий). Необходимым условием успешного решения задач является предварительная подготовка студентов к занятиям. В первую очередь, студенты должны изучить конспект лекций и рекомендованную преподавателем дополнительную литературу.
Решение задач должно быть развѐрнутым, аргументированным и не сводиться к односложным ответам на поставленные вопросы. Важно также рассмотреть все возможные варианты решения задач. Если, по мнению студента, условие задачи дает основание для нескольких вариантов решения, то необходимо рассмотреть каждую версию. Включение в задачу измененных условий по инициативе преподавателя может быть полезным для более глубокого понимания анализируемой ситуации.
Приступая к решению правовой задачи (казуса), необходимо подробно изучить учебную и специальную литературу, определить правоотношение, требующее регулирования, ознакомиться с нормативными актами, подлежащими применению при разрешении казуса, и проанализировать их. В процессе решения необходимо ссылаться на нормативные правовые акты и давать теоретическое обоснование ответа. Отвечать следует не только на вопросы к задаче, но и на вопросы, возникающие в ходе правового анализа предлагаемой ситуации. Юридическая квалификация фактов и отношений должна основываться на нормах права. Рассуждения и выводы должны быть обоснованы ссылками на конкретные правовые нормы. При этом указываются абзацы, части, пункты, статьи нормативного акта. Текст этих норм необходимо в соответствующей части процитировать.
Однако решение не должно состоять лишь из дословного изложения или пересказа текста статей нормативных актов. Перед решением задач студентам предлагается ответить на теоретические вопросы, что позволит более полно усвоить основные положения темы.
Решение задач должно носить творческий характер. Следует формулировать свои мысли, приводимые аргументы и выводы четко, лаконично, убедительно, необходимо правильно использовать специальную юридическую терминологию, избегать двусмысленных фраз.
Начинается решение задачи с анализа ситуации, требующей правового обоснования и ее правовой оценки. Если предложенная в задаче ситуация не может быть оценена однозначно, необходимо назвать дополнительные конкретизирующие условия, при которых принимается определенное решение.
Важным элементом решения является поиск соответствующих нормативных правовых актов и определение правовых норм иностранного права, подлежащих применению с соответствующим их толкованием. В ходе проводимого анализа следует вникать в суть правового материала, применять системный подход, систематическое и логическое толкование правовых норм. Но основе приведенных правовых норм необходимо принять и четко сформулировать в письменной форме конкретное решение заданной в условиях задачи ситуации. В обоснование принятого решения приводятся соответствующие аргументы и пояснения. Делается общий вывод об обоснованности или необоснованности требований
Решение казусов должно быть полным и развернутым. В решении должен быть виден ход рассуждений студента.
1. Анализ ситуации. На данном этапе необходимо, прежде всего, уяснить содержание задачи, сущность возникшего спора и все обстоятельства дела.
2. Оценка ситуации (доводов сторон) с точки зрения действующих нормативных правовых актов. Для этого студент должен определить юридическое значение фактических обстоятельств, упомянутых в задаче, и квалифицировать указанное в условии задачи правоотношение.
3. Формулировка выводов, в том числе об обоснованности требований или возражений сторон спора, а если дело уже решено судом – то и об обоснованности изложенного в казусе решения.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!