Коррекция нарушений фонетической стороны речи
Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза. Формирование правильной артикуляции отсутствующих или нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях (в работе с детьми, страдающими дизартрией, учитывается локализация поражения, характер нарушения мышечного тонуса).
Формирование умения осуществлять слуховую и произносительную дифференциацию не нарушенных в произношении звуков, а в дальнейшем — звуков, с которыми проводилась коррекционная работа.
Развитие простых форм фонематического анализа (выделение ударного гласного в начале слова, выделение звука в слове, определение последнего и первого звука в слове).
Совершенствование навыка фонематического анализа и синтеза звукосочетаний (типа АУ) и слов (типа ум).
Совершенствование фонематических представлений.
Формирование способности осуществлять сложные формы фонематического анализа. Определять местоположение звука начало, середина, конец слова. Последовательность и количество звуков в словах мак, дом, суп, каша, лужа, шкаф, кошка идр. — с учетом поэтапного формирования умственных действий (по П. Я. Гальперину).
Обучение детей осуществлению фонематического синтеза. Совершенствование фонематических представлений (по картинкам и по представлениям).
Знакомство детей с понятиями «слово» и «слог» (как части слова). Формирование у детей: осознания принципа слогового строения слова (на материале слов, произношение и написание которых совпадает); умения слышать гласные в слове, называть количество слогов, определять их последовательность. Составлять слова из заданных слогов: двухсложные слова: лиса, Маша, состоящие из прямых открытых слогов, из открытого и закрытого слогов замок, лужок. Трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов малина, канава, односложные слова сыр, дом.
|
|
Совершенствование навыков воспроизведения слов различной слоговой структуры (изолированных и в условиях фонетического контекста) без стечения и с наличием одного стечения согласных звуков. Обучение правильному воспроизведению слов, предъявляемых изолированно и в контексте речи, со стечений согласных звуков: «клумба, кружка, смуглый, спутник, снежинка, крыжовник, отвертка». Слов без стечения согласных звуков «пуговица, кукуруза, паутина, поросенок, жаворонок, велосипед».
Совершенствование навыка осознанного использования различных интонационных структур предложений в экспрессивной речи (в различных ситуациях общения, в театрализованных играх).
Коррекция нарушений движений артикуляторного
|
|
Аппарата, дыхательной и голосовой функций
Развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений. Отработка объема, силы, точности, координации произвольных артикуляторных движений. Формирование двигательной программы в процессе произвольного переключения от одного артикуляторного элемента к другому и при выполнении одновременно организованных движений.
Формирование и закрепление диафрагмального типа физиологического дыхания. Формирование речевого дыхания. Обучение умению выполнять спокойный, короткий вдох (не надувая щеки, не поднимая плечи) и плавный длительный выдох без речевого сопровождения (упражнения «Загони мяч в ворота», «Задуй свечу», «Снежинки» и др.) и с речевым сопровождением (на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих щелевых согласных [Ф], [X], [С], [Ш], [Щ], слогов с согласными звуками). Постепенное удлинение речевого выдоха при произнесении слов, состоящих из малого количества слогов, а затем с увеличением количества слогов, сначала с ударением на первый слог, затем с изменением места ударения. Постепенное удлинение речевого выдоха при распространении фразы Птицы. Птицы летят. Птицы летят высоко. Птицы летят высоко в небе. Птицы летят высоко, в небе голубом .
|
|
Совершенствование основных акустических характеристик голоса (сила, высота, тембр) в специальных голосовых упражнениях и самостоятельной речи (в работе с детьми, страдающими дизартрией, снятие голосовой зажатости и обучение свободной голосовой подаче). Закрепление мягкой атаки голоса.
Обучение грамоте
Формирование мотивации к школьному обучению.
Знакомство с понятием «предложение». Обучение составлению графических схем предложения (простое двусоставное предложение без предлога, простое предложение из трех-четырех слов без предлога, простое предложение из трех-четырех слои с предлогом).
Обучение составлению графических схем слогов, слов.
Развитие языкового анализа и синтеза, подготовка к усвоению элементарных правил правописания: раздельное написание слон в предложении, точка (восклицательный, вопросительный знаки) в конце предложения, употребление заглавной буквы в начале предложения.
Знакомство с печатными буквами А,О,Ы,У,М,Н,В,К,С,Л,П, Т,Р,Г,Ш,Б,Д,Ч,Ф,Ц,Щ,З,Х. (без употребления алфавитных названий).
Обучение графическому начертанию печатных букв.
|
|
Составление, печатание и чтение:
· сочетаний из двух букв, обозначающих гласные звуки (АУ)\
· сочетаний гласных с согласным в обратном слоге (УТ)
· сочетаний согласных с гласным в прямом слоге (МА);
· односложных слов по типу СГС (КОТ)',
· двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов (ПАПА, АЛИСА)
· двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытого и закрытого слога (ЗАМОК, ПАУК, ПАУЧОК)
· двухсложных слов со стечением согласных (ШУТКА)
· трехсложных слов со стечением согласных (КАПУСТА)
· предложения из двух - четырех слов, без предлога и с предлогом: Ира мала. У Иры шар. Рита мыла раму. Жора и Рома играют.
· Обучение детей слоговому слитному чтению слов, предложений, коротких текстов.
2.2.9 Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей
Перспективный план коррекционной работы
В таблице 1 представлены лексические темы по коррекции нарушений речи у детей от 4 лет до 5.5 лет с ОНР 1-2 уровня.
Таблица 1. Лексические темы.
Месяц | Неделя | Название темы |
сентябрь | I | Диагностика. |
II | Диагностика. | |
III | Диагностика. | |
IV | Ранняя осень, её признаки. Деревья. | |
октябрь | I | Лес, грибы, ягоды |
II | Огород осенью. Овощи. | |
III | Фрукты цвет, размер, вкус. | |
IV | Овощи, фрукты – дифференциация | |
Ноябрь | I | Игрушки кукла. Понятия целое, части. |
II | Человек, части тела. | |
III | Поздняя осень. Отлёт птиц. | |
IV | Перелетные птицы. | |
Декабрь | I | Время года - зима, её признаки. |
II | Зимующие птицы. | |
III | Зимние забавы. | |
IV | Новогодний праздник. | |
Январь | I | - |
II | Дом. Семья. | |
III | Домашние животные. | |
IV | Домашние животные и их детёныши. | |
Февраль | I | Домашние птицы. |
II | Город Санкт-Петербург | |
III | Транспорт. Правила дорожного движения. | |
IV | Профессии | |
Март | I | Профессии и инструменты |
II | Мебель. | |
III | Посуда. | |
IV | Продукты питания. | |
Апрель | I | Ранняя весна. Признаки. |
II | Дикие животные. | |
III | Дикие животные и их детеныши. | |
IV | Одежда. | |
Май | I | Одежда. Головные уборы. |
II | Обувь. | |
III | Диагностика. | |
IV | Диагностика |
В таблице 2 представлены рабочие планы логопеда по коррекции нарушения речи у детей от 4,5 до 6 лет с ОНР первого и второго уровня.
Таблица 2. Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема. | Работа над звуком, буквой. Развитие слух. восприятия. Фонематического слуха. Элементарный звукобуквенный анализ и синтез слов. | Развитие психических функций, пространственных и временных ориентировок, графических навыков. | Развитие лексико-грамматической стороны речи. Работа над связной речью. | Работа над звуком Артикуляционные и дыхательные гимнастики. | Сроки |
Обследование | Состояние слухового восприятия и дифференциации фонем. Состояние различных форм языкового анализа и синтеза. | Состояние мелкой ручной моторики, зрительно-пространственных ориентировок. Зрительного и слухового внимания, зрительной и слухоречевой памяти. | Состояние лексического запаса, грамматического строя речи. | Строения, подвижности артикуляционного аппарата, состояние звукопроизношения. | Сентябрь 1-2-3 недели | |
1 | Неречевые звуки (звуки природы, звучащие игрушки, хлопки). | Воспринимать на слух, определять источник звука, направление. | Складывание разрезной картинки по теме. Подбор предметных картинок по одному признаку. | Время года осень. Деревья осенью. Знать основные признаки. Ответы на вопросы по сюжетной картинке. Повторение простого предложения с использованием: сущ. гл. прил. | Развитие мимической мускулатуры лица, подвижности мышц артикул. аппарата (работа у зеркала) | 4 неделя сентября |
2 | Речевые звуки (способы образования, органы артикуляции). | Игры со словами и предметами. | Определение предмета в пространстве. Выкладывание последовательности (чередование 1 гриб 1 ягода или 2 гриба 1 ягода и т. д.). Составление разрезной картинки (гриб, ягода). Штриховки, обводки. | Лес. Грибы, ягоды. Употребление единств. и мн. число сущ. ( гриб грибы, ягода ягоды). Называние обобщающих понятий. | Работа над звуками по традиционной схеме с учетом инд. возможностей. Проговаривание слов, повторение за педагогом. | октябрь 1 неделя |
3 | Звук «А». | Звучание, артикуляция, выделение голосом из слова. Термин гласный звук. Опознавательные признаки, условное обозначение - красной фишкой. Умение выделять голосом. Игра: «Покачай куклу». | Работа с конструктором, дифференциация геом. плоскостных фигур. Помидор-круг, огурец –овал, морковь-треугольник и т.д. Конструирование буквы. | Огород осенью. Овощи. Называние предметов. Определен. его качества, действия. Определение рода и числа по вопросу: какой? какая? какое? какие? Составление предложений по теме. Проговаривание за педагогом. | Формирование навыка отвечать на вопрос, используя слова вопроса. Дифференциация повторяемых звуков. | Октябрь 2 неделя |
4 | Слово. | Термин слово. Условное обозначение слова полоской. | Работа над соотношением предмета-формы-цвета. Выкладывание последовательности (овал круг треугольник). «Чего не стало?», «Что изменилось?» с использованием 3-4 элементов. | Фрукты. Находить на картинке фрукты, называть, обобщать. Определять род, число по вопросу. Согласовывать с прилагательным, с числительным (Желтая груша, одно яблоко). Проигрывание ситуаций (возьми яблоко и грушу, что у тебя?..) Участие в диалоге, построения предложения с союзом и. | Артикуляционная гимнастика. Работа над тихим и громким голосом, над тембровой окраской и тоном. Дыхательная гимнастика. | Октябрь 3 неделя |
5 | Слово. | Найти слова со звуком А. (имена детей.) | Работа над соотношением предмета-формы-цвета. Пересчет предметов, подведение итога. Складывание разрезных картин. Исключение предметов («4-й лишний»). Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Овощи и фрукты. Учить находить на картинке, называть, обобщать, дифференцировать. Составление предложений по картинке. Повторение предложений. | Уточнение артикуляции, «А» гласный звук. Работа над звуками продолжается индивидуально. | Октябрь 4 неделя |
6 | Звук и буква «О». | Звучание, артикуляция. Термин гласный звук. Условное обозначение. | Восстановление недорисованных изображений (глаза, брови, рот, нос и т.п.) Предъявление образа буквы. | Игрушки. Кукла. Учить ориентироваться. Правая и левая стороны, верх и низ, перед и зад. Называть части (голова, шея, туловище, спина, живот, руки, ноги). Показывать на кукле, на картинке. | Развитие мимической мускулатуры лица, подвижности мыщц артикуляционного аппарата (работа у зеркала). | Ноябрь 1 неделя |
7 | Звук и буква «О». | Звучание, артикуляция. Термин гласный звук. Условное обозначение. Умение слышать в слове, выделение из слова. | Обводки. Работа с теневым театром «фигурки людей в движении». Работа с буквой. | Человек. Названия частей тела. Частей туловища, рук и ног, головы. Согласование сущ. с числительными. Единств. и множеств. число сущ. (ухо уши, рука руки и т. д.). | Работа у зеркала, развитие мимических реакций, адекватная оценка мимики окружающих. | Ноябрь 2 неделя |
8 | Звуки и буквы «А», «О». | Условное обозначение звуков фишками. Выделение из слов с предъявлением буквы. | Работа с разрезными картинками. Штриховки, обводки по теме. Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Поздняя осень. Отлет птиц. Знать признаки, называть. Находить по картинкам, называть и обобщать перелетных птиц. Устанавливать причинно –следственные связи (Перелетают на юг). Образование слов с помощью суффиксов – ик, - ищ- (глазик, клювик, глазище и т. д.). | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, в начале, конце, середине слова. Проговаривание слов. | Ноябрь 3-4 неделя |
9 | Предложение. | Термин предложение. Ознакомление с условно-графической схемой предложения, обозначением первого и последующих слов в предложении. | Шар, куб, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма (кирпичик). Узнавание, называние, сравнение с плоскостными фигурами, конструирование. | Время года зима. Знать признаки зимы, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: снег (какой?) ветер, лед и т.д. Повторять за педагогом словосочетания. | Работа над звуками продолжается индивидуально. | Декабрь 1 неделя |
10 | Предложение. | Выделение слов из предложения, состоящего из двух слов. Составление схем, предложений по готовым схемам. | Работа с разрезными картинками. Штриховки, обводки по теме. Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов | Зимующие птицы. Узнавание, называние птиц. Называние обобщающего слова. Ед. и множеств. число сущ. (снегирь снегири, синица синицы). Изменение по падежам (покормим синицу, снегиря, ворону, голубя и т.д.) | Работа над звуками продолжается индивидуально. | Декабрь 2 неделя |
11 | Звук и буква «Ы» | Звучание, отнесение к гласным. Выделение звука из слова. Игровые упражнения: «Один - много», «Отберем игрушки, в названиях которых есть данный звук ». | Составление последовательности из серии сюжетных картинок. Конструирование из палочек букв, фигур. | Зимние забавы. Находить на картинке предметы, отвечающие на вопросы кто?, что делают? Составлять предложение по сюжетной картинке. Повторять предложение из 2-3-4 слов. | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, в конце, середине слова. | Декабрь 3 неделя |
12 | Звук и буква «Ы» | Выделение слов из предложения, состоящего из двух слов. Составление схем. Дополнение предложения до трех слов. Анализ полученного предложения. | Конструирование из палочек елочки. Работа над образом буквы. | Праздник новый год. Последовательно рассматривать иллюстрации по теме. Составлять предложения по сюжетной картинке, с помощью вопросов (кто? что? Что делает? и.т.д.) | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, в конце, середине слова. | Декабрь 4 неделя |
13 | Звуки и буквы «А», «О», «Ы». | Дифференциация изолированно, в слогах, словах. Умение подбирать слова на заданный звук. Выделять звук из слога, слова. Игровые упражнения: «В каком слове спрятался звук?» и т. д. | Шар, куб, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма (кирпичик). Узнавание, называние, сравнение с плоскостными фигурами, конструирование. | Дом, семья. Знать и называть членов семьи: мама, папа, сын, дочь, дедушка, бабушка, внук, внучка, брат, сестра. Называть собственное имя, имена детей группы. Вежливо обращаться. | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, В конце, середине слова. Проговаривание слов со звуком. | Январь 2 неделя |
14 | Звук и буква «У». | Звучание, отнесение к гласным. Умение слышать звук и выделять изолированно, из слова. | Штриховки, обводки. Составление разрезных картинок по теме. Отгадывание загадок. Работа над образом буквы. | Домашние животные: корова, лошадь, коза, свинья, кошка, собака. Уточнение названий действий животных. Подбор действий к предмету и предмет к действию. Согласование предмет, действие. | Уточнение артикуляции звука изолированно, в конце, середине слова. | Январь 3 неделя |
15 | Звук и буква «У». | Подбор слов на звук: начало, конец, середина. Выделение слов из предложения (2-4 слова). Составление предложения из трех слов по сюжетной картинке. Составление схемы. | Рисование по опорным точкам простых фигур, букв. Ориентировка в пространстве, называние направлений движений. | Домашние животные и их детеныши. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных, единственное и множественное число сущ. | Уточнение артикуляции звука изолированно, в начале, в середине слова. | Январь 4 неделя |
16 | Звуки и буквы «О», «У». Дифференциация | Дифференциация изолированно, в слогах, словах. | Представление о величине: сравнение по ширине, длине. Конструирование из разных материалов (проволока, цепочки, песок, крупа, вырезание из бумаги и т.д.) | Домашние птицы. Называть птиц и птенцов, обобщать. Ед. и множеств. число сущ. (утка утки утята). Изменение по падежам (покормим курицу, утку, гуся и т. д.) Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. | Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Повторение за педагогом новых слов. | Февраль 1 неделя |
17 | Предлоги « ЗА», «ПЕРЕД», «ОКОЛО». | Составление предложений по картинкам, используя предлоги. Выделения слов из предложения. Составление схем. | Ориентировка в пространстве: самостоятельное определение пространственных отношений. Выполнение действий (встань за .. ., перед…) | Город Санкт-Петербург. Архитектура, памятники, достопримечательности своего района, улицы, площади. Называть по картинкам. Знать и называть свой адрес. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание слов, обозначающих направление движения. | Февраль 2 неделя |
18 | Звуки и буква «М», «МЬ». | Звучание, выделение из слов. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твёрдое и мягкое звучание. Условное обозначение твердого звука фишкой синего цвета. | Сравнение предметов по величине, весу, длине, ширине и т.д. Конструирование, используя все возможные виды материалов палочки, цветные фигуры, полоски, плоскостное изображение транспорта. Работа с буквой. | Транспорт. Правила дорожного движения. Знать и называть основные виды транспорта. Правила проезда, поведение в общественном транспорте. Единств. и мн.ч. сущ., глаголы (уехал, уплыл). Сложные слова: самолет, самосвал. | Уточнение артикуляции. Звуковые лесенки (пропевание гласных). Сравнение артикуляции. Проговаривание сложных слов. | Февраль 3 неделя |
19 | Предлоги «НА», «НАД», «ПОД», «МЕЖДУ». | Составление предложений по картинкам, используя предлоги. Выделения слов из предложения. Составление схем. | Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки. Выкладывание схемы предложения. | Профессии наших пап. Кто что делает? Доктор лечит, строитель строит и т.д. Сложные слова: рыболов, пчеловод, лесоруб, трубочист. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Звуковые лесенки. Шутки-чистоговорки. Проговаривание сложных слов. | Февраль 4 неделя |
20 | Звуки и буква «Н», «НЬ». | Звучание, выделение из слов. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твёрдое и мягкое звучание. Условное обозначение твердого звука фишкой синего цвета. | Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. Работа с буквой. | Профессии наших мам. Кто что делает? Придумывание действий с опорой на картинку (портниха шьет, медсестра, певица и т. д.) Сложные слова: кукловод. | Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Повторение за педагогом новых слов. Звуковые лесенки. Шутки-чистоговорки. | Март 1 неделя |
21 | Предлоги «ЗА», «ПЕРЕД», «ПОСЛЕ», «МЕЖДУ». | Выделение слов из предложения. Составление предложения с опорой на картинку. Составление условно-графических схем предложения. | Отгадывание загадок по теме. Определение частей мебели. Рисование по точкам. Называние геом. фигур, ориентировки в пространстве, на листе. | Мебель. Называть, обобщать, назначение. Согласование с местоимением (мой стул, моя кровать, моё кресло и т.д.). Ед. и мн.ч. сущ. (стулья). Суффикс – еньк- (новенький, старенький. Образование уменьшительно- ласкательных форм сущ. (стульчик, кроватка). | Работа над звуками продолжается индивидуально. Звуковые лесенки. Шутки-чистоговорки.). Проговаривание материала с новым словарем. | Март 2 неделя |
22 | Звуки и буква «В», «ВЬ». | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков. Придумывание слов с заданным звуком. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву», «Закончи слово», «Где звук?». | Составление разрезной картинки по теме. «Исключи 4-й лишний», рисование по точкам. Повторение и закрепление навыков счета. Работа с наждачной буквой. | Посуда. Называть, (чайная, столовая) обобщать, назначение, уход. Согласование с местоимением (мой чайник, моя тарелка и т.д.) Образование уменьшительно- ласкательных форм существительных (чашечка, ложечка и т.д.), образование при помощи суффикса –ниц- (хлебница, сахарница, супница). | Уточнение артикуляции согласного звука, сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Закрепления всех пройденных звуковых структур, использование их в речи. | Март 3 неделя |
23 | Звуки и буква «К», «КЬ». | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слова СОК. | Отгадывание загадок по теме. Исключить по категориям. Работа с буквой. Составление схемы слова. | Продукты питания. Называть, обобщать (мясные, молочные, хлебные и т. д.), иметь понятия: где приобрести, что нужно мыть, что нельзя есть сырым. Употребление несклоняемых существительных (кофе, какао, пюре, желе). Глаголы (мою, варю, чищу). Наречия времени: (утром завтракаю, днём обедаю, вечером ужинаю). | Уточнение артикуляции согласного звука, сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Проговаривание материала с новым словарем. | Март 4 неделя |
24 | Слово. АУ, УС, НО, ЛУК, МАК. | Последовательное выделение звуков, на основе проговаривания педагогом, составление схемы слова. Замена в схемах фишек-звуков буквами. Выделение слов из предложения. | Работа с буквой. Составление схемы слова. Конструирование букв из палочек. Работа с наждачной буквой. | Ранняя весна. Знать признаки весны, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: «Весна». Солнце (какое?), небо, облака, листочки. Повторять за педагогом словосочетания. Знать названия времен года, месяцев. Определять последовательность. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 1 неделя |
25 | Предлоги «В», «НА», «ЗА», «НАД», «ПОД», «ПЕРЕД», «МЕЖДУ». | Использование предлогов на основе наблюдений за расположением реальных предметов и действий с ними. Составление предложений из опыта и по картинке. Игровые упражнения: «Кто, где живет?». Выделение слов из предложения, составление схем. | Выкладывание схемы предложения. Составление разрезных картинок по теме. «Исключи 4-й лишний», рисование по точкам. Отгадывание загадок. | Дикие животные. Называть, распознавать, обобщать. Называть действия животных. Подбор действий к предмету и предмет к действию (волк воет, медведь рычит). Согласование предмет, действие (медведь спит, волк охотится). Согласование сущ. с прилагательными (лиса хитрая, рыжая, еж колючий и т.д.), образование притяжательных прилагательных (хвост волчий, уши заячьи и т.д.) | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 2 неделя |
26 | Звуки и буква «П», «ПЬ». | Опознавательные признаки согласных. Звуковой анализ слов ПОЛ, СУП. Придумывание слов с заданным звуком. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву», «Закончи слово», «Где звук?». | Работа с буквой. Составление схемы слова. Конструирование букв из палочек. Работа с наждачной буквой. Составление разрезных картинок по теме. | Дикие животные и их детеныши. Называть и обобщать. Называть ед. и мн. число (пришел зайчонок, ушли зайчата). Сущ. Р.п. (медвежата медвежат). Наречия (волк мчится за добычей быстро и т. д.). Образование уменьшительных форм прил. (беленький, рыженькая). | Уточнение артикуляции согласного звука, сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 3 неделя |
27 | Звуки и буква «С», «СЬ». | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков. Придумывание слов с заданным звуком. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву». Звуковой анализ слов СУП, СОН, СОМ, НОС с опорой на картинку. | Работа со схемами слов. Работа с наждачной буквой. Конструирование букв. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки. | Одежда. Показ и называние предметов одежды и некоторых их частей. Аккуратность в ношении. Глаголы шить-вязать. Глаголы с приставками пришивал, зашивал. Прилагательные шелковое, шерстяная, меховая (согласование с сущ.). Местоимения мой, моя, моё, мои (мой шарф, моё платье и т. д.). Сущ. Р.п. шапка, нет шапки и т. д. | Уточнение артикуляции согласного звука, сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 4 неделя |
28 | Повторение изученных звуков и букв. | Самостоятельный звуковой анализ слов, слогов. Замена фишки, обозначающий звук буквой. Составление предложений с данными словами с опорой и без опоры на картинку. Составление предложения к схеме. Замена гласных в словах СОМ-САМ, СОН-СЫН. «Чтение» полученного слова. | Работа с буквами и их зеркальными двойниками. Схемы слов, предложений. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки. | Одежда, головные уборы. Показ и называние предметов одежды и некоторых их частей. Уличная одежда по сезонам. Аккуратность в ношении. Глаголы шить-вязать, одеваться, обуваться, одеть, раздеть. Закрепление формы сущ. В.п. «Что можно шить, вязать, штопать, завязать?» (платье, варежки, носки, шапку). | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Май 1 неделя |
29 | Обобщающие занятия. Слово. | Звуковой анализ слов изученных структур. Умение выделять звук из слова, называть выделенный звук, относить к гласным или согласным, обосновывать это на основе чувственно воспринимаемых признаков звуков. Условное обозначение гласных и согласных звуков. Буквы. Последовательное выделение звуков из слов. Замена фишек гласных звуков буквами. Составление предложений в соответствии с графическими схемами. | Работа со схемами слов. Работа с гласными буквами. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. | Обувь. Домашняя обувь и уличная по сезонам. Называть, обобщать, знать назначение. Глаголы (обувать обувается). Притяж. прилагательные (резиновые, кожаные). Согласование сущ. и прил. (длинный шнурок). Согласование с местоимением (мои ботинки, мои тапки). Дать понятие пара. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Игровые упражнения: «Скажи тихо, громко, шепотом». Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Май 2 неделя |
Диагностика. | Состояние слухового восприятия и дифференциации фонем. Состояние различных форм языкового анализа и синтеза. | Состояние графо -моторных навыков, зрительно-пространственных ориентировок. | Состояние лексического запаса, грамматического строя речи. | Состояние звукопроизношения. | Май 3-4 недели | |
1 | Предложение. | Практическое овладение составлением простого предложения. Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. | Подбор предметных картинок. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. | Время года лето. Знать признаки лета, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: «Лето». Солнце (какое?), небо, облака (какие?), листочки, трава, дождь. Глаголы (греет, плывут, идет, растет). Употребление суффиксов (дождик дождище). Повторять за педагогом словосочетания. Знать названия времен года, месяцев. Определять последовательность. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 1 неделя |
2 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление короткого рассказа. | Подбор предметных картинок. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. «Исключи 4-й лишний» на слух и по картинкам (муха, комар, кошка). | Насекомые: бабочка, жук, муха, оса, комар, гусеница, улитки, черви, лягушки. Виды. Распознавание, правила поведения при встречи. Ед. и мн.ч. сущ. муха мухи, червь черви и т.д. «Кто прыгает, кто летает? кто ползает? кто жужжит? кто стрекочет? и т.д. Сложное слово пчеловод. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 2 неделя |
3 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление предложений в соответствии с графическими схемами. Составление короткого рассказа. | Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. Исключи «4-й лишний» на слух и по картинкам: ромашка, яблоня, роза, астра. | Цветы. Распознавать, называть. Знать части растений, бережно относиться. Ед. и мн.ч. сущ. (астра астры, ромашка ромашки и т.д.). Глаголы посадить посадил, поливать полил (Я посадил ромашку). Сложное слово цветовод. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 3 неделя |
4 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление предложений в соответствии с графическими схемами. Составление короткого рассказа. | Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. «Исключи 4-й лишний» на слух и по картинкам (ромашка, яблоня, дуб, береза.). | Деревья. Находить, распознавать и классифицировать (плодовые, лиственные, хвойные). Называть части растения. Образование форм ед. и мн. ч. Существительных: липа липы, дуб дубы, ель ели, яблоня яблони; дерево деревья, сук сучья, лист листья. Глаголы растет, цветет, опадает. Прилагательные дубовый лист, еловая шишка. Сущ. Р. п. Я был в саду. Видел много яблонь. Я был в лесу. Видел много сосен, елей, дубов. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 4 неделя |
В таблице 3 представлены лексические темы по коррекции нарушений речи у детей от 5.5 лет до 7 лет с ОНР 2-3 уровня.
Таблица 3. Лексические темы.
Месяц | Неделя | Название темы |
сентябрь | I | Диагностика. |
II | Диагностика. | |
III | Диагностика. | |
IV | Лес, грибы, ягоды. | |
октябрь | I | Огород осенью. Овощи. |
II | Фрукты (цвет, форма, вкус). | |
III | Овощи, фрукты – дифференциация. | |
IV | Перелетные птицы. | |
Ноябрь | I | Игрушки. Кукла (понятие – целое, части). |
II | Человек (части тела и лица). | |
III | Семья | |
IV | Поздняя осень. Отлет птиц. | |
Декабрь | I | Время года - зима, её признаки. |
II | Зимующие птицы. | |
III | Зимние забавы. | |
IV | Праздник «Новый год». | |
Январь | I | - |
II | Мебель. | |
III | Посуда. | |
IV | Продукты питания. | |
Февраль | I | Домашние животные. |
II | Домашние животные и их детеныши | |
III | Домашние птицы. | |
IV | Профессии наших пап. | |
Март | I | Профессии наших мам. |
II | Город Санкт-Петербург. | |
III | Транспорт. | |
IV | Правила дорожного движения. | |
Апрель | I | Весна её признаки. |
II | Дикие животные. | |
III | Дикие животные и их детеныши. | |
IV | Одежда, головные уборы. Обувь. | |
Май | I | Праздники весны. |
II | Первоцветы. | |
III | Диагностика. | |
IV | Диагностика. |
В таблице 4 представлены рабочие планы логопеда по коррекции нарушения речи у детей от 5.5 лет до 7 лет с ОНР второго и третьего уровня.
Таблица 4. Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема. | Работа над звуком, буквой. Развитие слух. восприятия. Фонематического слуха. Элементарный звукобуквенный анализ и синтез слов. | Развитие психических функций, пространственных и временных ориентировок, графических навыков. | Развитие лексико-грамматической стороны речи. Работа над связной речью. | Работа над звуком Артикуляционные и дыхательные гимнастики. | Сроки |
Обследование | Состояние слухового восприятия и дифференциации фонем. Состояние различных форм языкового анализа и синтеза. | Состояние мелкой ручной моторики, зрительно-пространственных ориентировок. Зрительного и слухового внимания, зрительной и слухоречевой памяти. | Состояние лексического запаса, грамматического строя речи. | Строения, подвижности артикуляционного аппарата, состояние звукопроизношения. | Сентябрь 1-2-3 недели | |
1 | Гласные звуки «А», «О», «У», «Ы», | Выделение звуков изолированно, последовательно в односложных словах типа УС, МУ, АМ, НО, МЫ. | Определение предмета в пространстве. Выкладывание последовательности (чередование 1 гриб 1 ягода или 2 гриба 1 ягода и т. д.). Составление разрезной картинки (гриб, ягода). Штриховки, обводки. Составление графической схемы звукового состава слова. Печатанье букв. | Лес. Грибы, ягоды. Употребление единств. и мн. числа сущ. ( гриб грибы, ягода ягоды). Суффиксы – ок, -ник (лесок, лесник, грибок, грибник). Согласование сущ. с прилагательным (грибной суп, ягодный компот). | Развитие мимической мускулатуры лица, подвижности мышц артикул. аппарата (работа у зеркала) Артикуляция гласных, отличительные признаки. | 4 неделя сентября |
2 | Звуки «М», «МЬ», «Н», «НЬ». Буквы М, Н. | Отличительные признаки согласных. Последовательное выделение звуков изолированно, в слогах, словах. | Определение предмета в пространстве. Выкладывание последовательности (чередование 1 лук 1 огурец или 2 помидора 1 морковь и т. д.). Составление разрезной картинки по теме. Штриховки, обводки. Схемы слогов, слов. Печатанье букв. | Огород осенью. Овощи. Называние предметов. Определение рода и числа по вопросам: какой? какая?, какое? какие? (морковный сок, овощной салат и т.д.). Сущ. Р.п.ед. и мн.ч. (огурцов, огурца). Согласование с местоимением: моя, мой, мои (мой лук, моя морковь, мои помидоры и т.п.). Составление предложений по теме. | Работа над звуками по традиционной схеме с учетом инд. возможностей. Проговаривание слов, повторение за педагогом. Дифференциация повторяемых звуков. | Октябрь 1 неделя |
3 | Звук и буква «И». | Звучание, артикуляция, выделение голосом из слова. Термин гласный звук. Опознавательные признаки, условное обозначение - красной фишкой. Умение выделять голосом. | Работа с конструктором, дифференциация геом. плоскостных фигур. яблоко-круг, дыня– овал, груша-треугольник и т.д. Конструирование и письмо буквы. | Фрукты. Определять род, число по вопросу. Согласовывать с прилагательным, с числительным (Желтая груша, одно яблоко). Проигрывание ситуаций (возьми яблоко и грушу, что у тебя?..) Согласование с местоимением моя, мой, мои (мой лук, моя морковь, мои помидоры и т.п.). Участие в диалоге, построения предложения с союзом и. | Звучание, артикуляция, отнесение к гласным. Формирование навыка отвечать на вопрос, используя слова вопроса. Дифференциация повторяемых звуков. | Октябрь 2 неделя |
4 | Пройденные Звуки и буквы. | Различение твердых и мягких согласных. Условное обозначение - зеленой фишкой. Умение выделять голосом. | Работа над соотношением предмета-формы-цвета. Выкладывание последовательности (овал круг треугольник). «Чего не стало?», «Что изменилось?» с использованием 3-4 элементов. Исключение предметов («4-й лишний»). Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Овощи и фрукты. Учить дифференцировать. Составление предложений по картинке, используя, глаголы по временам купил, покупаю, буду покупать и т. п. Составление предложений Мальчик собирал (что?), (где?). Мальчик собирал лук на грядке. Мальчик собирал сливы в саду. | Артикуляционная гимнастика. Работа над тихим и громким голосом, над тембровой окраской и тоном. Дифференциация повторяемых звуков Дыхательная гимнастика. | Октябрь 3 неделя |
5 | Звуки «С», «СЬ». | Звучание, последовательное выделение звуков в словах типа УСЫ, ОСЫ, СОМ, СЫН, НОС с опорой на схему и без неё. | Работа над соотношением предмета-формы-цвета. Пересчет предметов, подведение итога. Складывание разрезных картин. Исключение предметов («4-й лишний»). Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Овощи и фрукты. Учить дифференцировать. Сущ. Т.п. (корзина с яблоками и т. д.) Образование уменьшит форм прилагательных (яблоко вкусное, яблочко вкусненькое и т.п.) Составление предложений по картинке. Выделение слов из предложения. Составление условно графических схем и предложений к схемам. | Уточнение артикуляции, отнесение к согласным. Работа у зеркала продолжается индивидуально. Повторение за педагогом новых слов. | Октябрь 3 неделя |
6 | Звуки «Л», «ЛЬ». Буква «Л». | Звучание, артикуляция. Термин согласный звук. Отличительные признаки согласных. Условное обозначение. | Обводки. Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. Конструирование и письмо букв (Л, А, И). | Перелетные птицы. Находить по картинкам, называть и обобщать перелетных птиц. Устанавливать причинно следственные связи (Перелетают на юг). Образование слов с помощью суффиксов – ик, - ищ- (глазик, клювик, глазище и т. д.). Глаголы: воркует, чирикает, каркает, крякает и т.д. | Уточнение артикуляции, отнесение к согласным. Работа у зеркала продолжается индивидуально. | Октябрь 4 неделя |
7 | Слово. | Звуковой анализ двусложных слов с открытыми слогами (ВОВА, ПАПА, ЛИСА, ЛУНА) с опорой на схему. Повторение изученных букв. Звуковой диктант . | Схемы слов. Работа с буквой. Работа с теневым театром «фигурки людей в движении». Восстановление недорисованных изображений (глаза, брови, рот, нос и т.п.) Складывание разрезных картин. Складывание разрезных картин. | Игрушки. Кукла. Учить ориентироваться. Правая и левая стороны, верх и низ, перед и зад. Называть части (голова, шея, туловище, спина, живот, руки, ноги). Показывать на кукле, на картинке. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание слов. Работа у зеркала, развитие мимических реакций, адекватная оценка мимики окружающих. | Ноябрь 1 неделя |
8 | Звуки «Т», «ТЬ» Буква «Т». | Звучание, артикуляция. Термин согласный звук. Отличительные признаки согласных. Условное обозначение звуков фишками. Выделение из потока звуков из слов с предъявлением буквы. | Работа с наждачной буквой. Печатанье буквы. Восстановление недорисованных изображений (глаза, брови, рот, нос и т.п.) Складывание разрезных картин. Штриховки, обводки | Человек. Названия частей тела. Частей туловища, рук и ног, головы. Согласование сущ. с числительными. Ед. и мн. число сущ. (ухо уши, рука руки и т. д.) | Работа у зеркала, развитие мимических реакций, адекватная оценка мимики окружающих. Уточнение артикуляции звука: Проговаривание слов. | Ноябрь 2 неделя |
9 | Звуки «Р», «РЬ» | Звучание, артикуляция. Термин согласный звук. Отличительные признаки согласных. Условное обозначение звуков фишками. Выделение из потока звуков из слов | Шар, куб, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма (кирпичик). Узнавание, называние, сравнение с плоскостными фигурами, конструирование. | Дом, семья. Знать и называть членов семьи: мама, папа, сын, дочь, дедушка, бабушка, внук, внучка, брат, сестра. Называть собственное имя, имена детей группы. Вежливо обращаться. | Уточнение артикуляции, отнесение к согласным. Работа у зеркала продолжается индивидуально. | Ноябрь 3 неделя |
10 | Звуки «Р», «РЬ». Буква «Р» | Звуковой анализ слов из открытых слогов с опорой и без опоры на готовую схему. ВОИН, РОМА. УШКИ, РИТА, ИГРА. | Работа с разрезными картинками. Штриховки, обводки по теме. Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов. Составление схемы слова. Письмо букв. | Поздняя осень. Отлет птиц. Знать признаки, называть. Находить по картинкам, называть и обобщать перелетных птиц. Устанавливать причинно –следственные связи (Перелетают на юг). Образование слов с помощью суффиксов – ик, - ищ- (глазик, клювик, глазище и т. д.). | Работа над звуками продолжается индивидуально. Артикуляционные упражнения. | Ноябрь 4 неделя |
11 | Звуки «Г», «ГЬ» Буква «Г» | Звучание, отнесение к согласным. Выделение звука из слова. Звуковой анализ слов, изученных структур с вычерчиванием условно графической схемы. | Составление последовательности из серии сюжетных картинок. Конструирование из палочек букв, фигур. | Время года зима. Знать признаки зимы, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: снег (какой?) ветер, лед и т.д. Повторять за педагогом словосочетания. | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, в конце, середине слова. Шутки, чистоговорки. | Декабрь 1 неделя |
12 | Слово. Дифференциация (Г - К) | Звуковой анализ слов, состоящих из закрытого и открытого слогов, с опорой на схему. Составление схем. | Складывание разрезной картинки по теме. Выкладывание последовательности по серии картинок. Работа со схемами слов. Работа с наждачными буквами. Письмо букв. Отгадывание загадок. | Зимующие птицы. Узнавание, называние птиц. Называние обобщающего слова. Ед. и множеств. число сущ. (снегирь снегири, синица синицы). Изменение по падежам Игра (покормим синицу, снегиря, ворону, голубя и т.д. Игра «Кто улетел?» (синица, снегирь, голубь) | Уточнение артикуляции звука: Изолированно, в конце, середине слова. Работа над звуками продолжается индивидуально. Артикуляционные упражнения. Шутки чисто - говорки. | Декабрь 2 неделя |
13 | Слово. Звук «Ш» | Умение подбирать слова на заданный звук. Выделять звук из слога, слова. Игровые упражнения: «В каком слове спрятался звук?» и т. д. с опорой на картинку. Последовательное выделение звуков в словах, состоящих из трёх открытых слогов, с опорой на схему. ШАРИКИ, МАШИНА, ДОМИКИ. | Шар, куб, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма (кирпичик). Узнавание, называние, сравнение с плоскостными фигурами, конструирование. Конструирование буквы Ш. | Зимние забавы. Находить на картинке предметы, отвечающие на вопросы кто? что делают? Составлять предложение по сюжетной картинке. Повторять предложение из 2-3-4 слов. | Уточнение артикуляции звука. Индивидуальная работа по постановке. Проговаривание слов со звуком. | Декабрь 3 неделя |
14 | Слово. Дифференциация звуков «С» - «Ш». | Звуковой анализ слов, состоящих из открытых и закрытых слогов, с опорой на схему. МЫШКА, КОШКА, КУКЛА. Умение слышать звук и выделять изолированно, из слова. | Штриховки, обводки. Составление разрезных картинок по теме. Отгадывание загадок. Работа над образом буквы. | Праздник Новый год. Последовательно рассматривать иллюстрации по теме. Составлять предложения, по сюжетной картинке, с помощью вопросов (кто? что?, что делает? и.т.д.) | Уточнение артикуляции звука изолированно, в конце, середине слова. | Декабрь 4 неделя |
15 | Повторение изученных звуков и букв. | Звуковой анализ односложных и двусложных слов с закрытыми и открытыми слогами. Звуковой диктант. | Рисование по опорным точкам простых фигур, букв. Штриховки, обводки. Называние геом. фигур, ориентировки в пространстве, на листе. Составление разрезных картинок по теме. Отгадывание загадок. Определение частей мебели. | Мебель. Находить и называть, обобщать. Дифференцировать по назначению: кухонная, мебель для спальни, для гостиной. Сущ. ед. и мн. ч. (стол столы и т.д.), Прилагательные ( книжный, платяной, деревянный, высокий, низкий и т. п.) Суффикс – еньк- (новенький, старенький. Образование уменьшительно- ласкательных форм сущ. (стульчик, кроватка). Согласование с местоимением (мой стул, моя кровать, моё кресло и т.д.). | Уточнение артикуляции звука изолированно, в начале, в середине слова. | Январь 2 неделя |
16 | Звуки «Б», «БЬ» букв «Б». | Дифференциация изолированно, в слогах, словах. Звуковой анализ слов без стечения согласных, без готовой схемы. | Рисование по опорным точкам простых фигур, Штриховки, обводки. Составление разрезных картинок по теме. Отгадывание загадок. | Посуда. Находить, называть, обобщать. Дифференцировать по назначению: посуда для приготовления пищи, для сервировки стола. Сущ. ед. и мн.ч. (чашка чашки). Р.п. «чего нет?» (ложки, чашки и т.п.) Т.п. «что с чем» (чашка с блюдцем и т.п.) Времена глаголов: ( Я мою ложку. Я вымыл ложку. Я буду мыть ложку и т.п.) Согласование с местоимением (моя чашка, моё блюдце и т. п.) Образование уменьшительно- ласкательных форм существительных (чашечка, ложечка и т.д.), образование при помощи суффикса –ниц- (хлебница, сахарница, супница). | Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Повторение за педагогом новых слов. | Январь 3 неделя |
17 | Дифференциация звуков «П», «Б». | Дифференциация изолированно, в слогах, словах. Подобрать слова на заданный звук с опорой на картинку. Соотнесение слов и заданных схем. Нахождение слов с заданным ударным звуком. | Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки. Отгадывание загадок. Игровые задания: «4-й лишний». Конструирование букв. | Продукты питания. Называть, обобщать, дифференцировать предметы. Продукты: мясные, молочные, хлебные и т. д. Иметь понятия: (где приобрести, что нужно мыть, что нельзя есть сырым). Употребление несклоняемых существительных (кофе, какао, пюре, желе). Глаголы (мою, варю, чищу). Наречия времени: (утром завтракаю, днём обедаю, вечером ужинаю). | Работа над звуками продолжается индивидуально. | Январь 4 неделя |
18 | Звуки буква «Д», «ДЬ». Буква «Д» | Звучание, выделение из слов. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твёрдое и мягкое звучание. Условное обозначение твердого звука фишкой синего цвета. Практическое знакомство с делением слов на слоги Дифференциация терминов слог-слово. | Работа со схемами слогового состава слова. Работа с наждачной буквой. Конструирование из палочек, письмо. Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Домашние животные: корова, лошадь, коза, свинья, кошка, собака. Уточнение названий действий животных (мычит, хрюкает, ржет, охраняет, скулит) Подбор действий к предмету и предмет к действию. Согласование предмет, действие. Сущ. Р.п. «кого не стало?» (лошади, козы и т.д.) | Уточнение артикуляции. Работа над звуками продолжается индивидуально. Звуковые лесенки. Шутки, чистоговорки. | Февраль 1 неделя |
19 | Дифференциация звуков «Т», «Д». | Дифференциация изолированно, в слогах, словах. Подобрать слова на заданный звук с опорой на картинку. Соотнесение слов и заданных схем. | Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки. Выкладывание схемы предложения. Отгадывание загадок основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Домашние животные и их детеныши. Называть и обобщать. Называть ед. и мн. число (пришел котенок, ушли котята). Сущ. Р.п. (козлята козлят). Наречия (лошадь мчится быстро и т. д.). Образование уменьшительных форм прил. (беленький козленок, рыженький котенок и т.п.). Притяжательные. прилагательные (кошачья лапа, собачий хвост). Сущ. Д.п. «Кому что дадим?» ( Сено дадим корове, лошади. Молоко … кошке. Косточку … собаке и т.п.) | Работа над звуками продолжается индивидуально. Звуковые лесенки. Шутки, чистоговорки. | Февраль 2 неделя |
20 | Звук и буква «Ч». | Звучание, выделение из слов. Термин согласный звук, мягкое звучание. Звуковой анализ слов со стечением согласных в начале слова. | Штриховки, обводки. Работа с наждачной буквой. Письмо. Отгадывание загадок основанных на перечислении внешних признаков предметов. | Домашние птицы. Домашние птицы. Называть птиц и птенцов, обобщать. Ед. и множеств. число сущ. (утка утки утята). Изменение по падежам (покормим курицу, утку, гуся и т. д.) Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. Глаголы (крякает, кудахчет, кукарекает), | Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Работа над звуками продолжается индивидуально. Повторение за педагогом новых слов. Шутки чистоговорки. | Февраль 3 неделя |
21 | Звук и буква «Ж». Повторение А, О, И, У, Ы. | Последовательное выделение звуков из слов со стечением согласных по готовой схеме. Обозначение звуков гласными буквами. Чтение слов, деление на слоги. КРАН, ПАЛКА, ИГЛА, КОНИ. | Отгадывание загадок по теме Работа с наждачной буквой. Письмо. Составление схем. Подбор предметных картинок к сюжетной картинке. Игра «Что нужно строителю?» | Профессии наших пап. Кто что делает? Доктор лечит, строитель строит и т.д. Сложные слова: рыболов, пчеловод, лесоруб, трубочист. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Звуковые лесенки. Шутки, чистоговорки Проговаривание материала с новым словарем. | Февраль 4 неделя |
22 | Дифференциация звуков «Ш», «Ж», | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Придумывание слов с заданным звукомЗвуковой анализ слов без опоры на готовую схему ЖУК, ЖАБА, ШИНА, ШАР и по готовой схеме ЖУРЧИТ, ШАЛИТ, ШУМИТ, | Работа с наждачной буквой. Письмо. Составление схем. Подбор предметных картинок. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву», «Закончи слово», «Где звук?». | Профессии наших мам. Кто что делает? Придумывание действий с опорой на картинку (портниха шьет, медсестра, певица и т. д.) Сложные слова: кукловод. Игровые упражнения: «Чем отличаются слова». Шить-вязать, топать- стучать, чистить-подметать, строить-чинить, рисовать-раскрашивать. | Уточнение артикуляции согласного звука. Закрепления всех пройденных звуковых структур, использование их в речи. | Март 1 неделя |
23 | Звуки «Ф»,«ФЬ». Буква «Ф». Повторение предлогов. | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, умение слышать в слове, выделять и называть звук. Последовательное выделение звуков в словах. Чтение по слогам. | Отгадывание загадок по теме. Исключить по категориям. Работа с наждачной буквой. Конструирование из палочек Составление схемы слова. | Город Санкт-Петербург. Архитектура, памятники, достопримечательности своего района, улицы, площади. Называть по картинкам. Знать и называть свой адрес. | Уточнение артикуляции согласного звука. Проговаривание материала с новым словарем. | Март 2 неделя |
24 | Дифференциация звуков «В», «ВЬ» «Ф», «ФЬ» | Последовательное выделение звуков, на основе проговаривания педагогом, составление схемы слова. Замена в схемах фишек-звуков гласными буквами. ШАРФ, ФАРА. | Составление схемы слова. Конструирование букв из палочек. Работа с наждачной буквой. Отгадывание загадок. Конструирование, используя все возможные виды материалов палочки, цветные фигуры, полоски, плоскостное изображение транспорта. | Транспорт. Знать и называть основные виды транспорта. Единств. и мн.ч. сущ. Р.п. машины, автобуса. Т.п. колесами. Глаголы (уехал, уплыл). Сложные слова: самолет, самосвал, пароход, вездеход. «Замени два слова одним». Снег чистит –снегоочиститель. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. Проговаривание слов, обозначающих направление движения. | Март 3 неделя |
25 | Звук «Ц» Буква «Ц» | Звучание, произношение, умение слышать в слове, выделять и называть звук. Звук «Ц» всегда твердый. Обозначение фишкой синего цвета. | Выкладывание схемы слова. Работа с наждачной буквой. Конструирование из палочек буквы. предложения. Составление разрезных картинок по теме. «Исключи 4-й лишний», рисование по точкам. Отгадывание загадок. | Правила дорожного движения. Поведение на улице, переход улицы. Проезжая часть, места для пешеходов. Перекрестки, светофоры. Правила проезда, поведение в общественном транспорте. Выкладывание последовательности по серии сюжетных картинок. Составление короткого рассказа. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Март 4 неделя |
26 | Дифференциация звуков «Ц», «Ч» | Последовательное выделение звуков из слов (курица, овца, цветы, вечер, чучело ручей, чердак). Придумывание слов с заданным звуком. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву», «Закончи слово», «Где звук?». | Работа с буквой. Конструирование букв из палочек. Работа с наждачной буквой. Составление схемы слова. | Ранняя весна. Знать признаки весны, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: «Весна». Солнце (какое?), небо, облака, листочки. Повторять за педагогом словосочетания. Знать названия времен года, месяцев. Определять последовательность. | Уточнение артикуляции согласного звука, сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Апрель 1 неделя |
27 | Предлоги «С», «ИЗ-ЗА», «ИЗ-ПОД», «ПЕРЕД», | Использование предлогов на основе наблюдений за расположением реальных предметов и действий с ними. Составление предложений из опыта и по картинки, используя предлоги. Игровые упражнения: «Кто, где живет?». Выделение слов из предложения, составление схем. | Работа со схемами слов. Работа с наждачной буквой. Конструирование букв. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки. | Дикие животные. Называть, распознавать, обобщать. Называть действия животных. Подбор действий к предмету и предмет к действию (волк воет, медведь рычит). Согласование предмет, действие (медведь спит, волк охотится). Согласование сущ. с прилагательным (лиса хитрая, рыжая, еж колючий и т. д.) Образование притяжательных прилагательных (хвост волчий, уши заячьи и т.д.) | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 2 неделя |
28 | Звук и буква «Щ» | Звучание, произношение, умение слышать в слове, выделять и называть звук. Звук «Щ» всегда мягкий. Самостоятельный звуковой анализ слов (РОЩА, ЩУКА, ЩЕНОК, ЩЕКА) Замена фишки, обозначающий звук буквой. Замена фишки гласным звуком. Составление предложений с данными словами с опорой и без опоры на картинку. Составление предложения к схеме. | Работа с буквами и их зеркальными двойниками. Схемы слов. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки. | ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ, Р.п. Мышата у мыши, зайчата у … и т.д. Д.п. Игра «Кому что дадим» Грибы дадим белке. Мед … медведю. Овощи… кабану. П.п. Игра «Кто, где живет?» Лиса… в норе. Волк … в логове. Белка … в дупле. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 2 неделя |
29 | Дифференциация звуков «Ш», «Щ» | Звуковой анализ слов изученных структур. Умение выделять звук из слова, называть выделенный звук, относить согласным, обосновывать это на основе чувственно воспринимаемых признаков звуков. Условное обозначение гласных и согласных звуков. Буквы. Последовательное выделение звуков из слов. Ознакомление со словами, имеющими общую часть. ПИСАТЬ - ПИШУ, ИСКАТЬ - ИЩУ. | Работа со схемами слов. Работа со схемами предложений. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. | Дикие животные и их детеныши. Называть и обобщать. Называть ед. и мн. число (пришел зайчонок, ушли зайчата). Сущ. Р.п. (медвежата медвежат). Наречия (волк мчится за добычей быстро и т. д.). Образование уменьшительных форм прил. (беленький зайчик, рыженькая белочка…) | Работа над звуками продолжается индивидуально. Игровые упражнения: «Скажи тихо, громко, шепотом». Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Апрель 3 неделя |
30 | Звуки «З», «ЗЬ». Буква «З». | Звучание, произношение, умение слышать в слове, выделять и называть звук. Звуковой анализ слов ВАЗА, ЗУБЫ, ЗАМОК, ГЛАЗА, ЗОНТ, ГАЗЕТА. Обозначение буквами гласных звуков. Ударение. Деление на слоги. | Работа с буквой. Составление звуковой схемы слова. Составление слоговой схемы слова. Письмо по точкам. Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. | Одежда, головные уборы. Показ и называние предметов одежды и некоторых их частей. Уличная одежда по сезонам. Аккуратность в ношении. Глаголы шить-вязать, одеваться, обуваться, одеть, раздеть. Закрепление формы сущ. В.п. «Что можно шить, вязать, штопать, завязать?» (платье, варежки, носки, шапку). | Артикуляция. Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Апрель 4 неделя |
31 | Дифференциация звуков «З», «С», «ЗЬ», «СЬ», | Различение, выделение из слов. Звуковой анализ слов, составление графических схем. Преобразование слогов (СА - ЗА, СУ-ЗУ) слов (КОЗА-КОСА, РОЗА-РОСА, ЛИСА- ЛИЗА) Составление предложения с парой слов. | Схемы слов. Письмо по точкам. Штриховки, обводки. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. | Обувь. Домашняя обувь и уличная по сезонам. Называть, обобщать, знать назначение. Глаголы (обувать обувается). Притяж. прилагательные (резиновые, кожаные). Согласование сущ. и прил. (длинный шнурок). Согласование с местоимением (мои ботинки, мои тапки). Дать понятие пара обуви. | Уточнение и сравнение артикуляции. Проговаривание слов тихим и громким голосом. Проговаривание материала с новым словарем. | Апрель 4 неделя |
32 | Дифференциация звуков «Щ», «Ч», «С». | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Придумывание слов с заданным звуком. Игровые упражнения: «Узнай звук и покажи букву». Звуковой анализ слов (Щека, часы, чашка) с опорой на картинку. | Составление схемы слов, обозначение гласных буквами. Письмо букв. Штриховки, обводки. | Праздники весны. Подготовка к празднику. Украшение города. Поздравление близких, друзей. Отправление поздравительных открыток. Игра « Замени одним словом»: делают подарки … дарят. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Май 1 неделя |
33 | Звуки «Х», «ХЬ». Буква «Х». | Звучание, артикуляция, отнесение к согласным, выделение из слов. Последовательное выделение звуков по условно-графической схеме. | Составление схемы слов, обозначение гласных буквами. Письмо и конструирование букв. Штриховки, обводки. Отгадывание загадок. Составление разрезных картинок. | Первоцветы. Находить по картинкам, называть, обобщать. Объяснить, почему так названы ? Знать части растений. | Работа над звуками продолжается индивидуально. Проговаривание материала с новым словарем. Шутки, чистоговорки. | Май 2 неделя |
Диагностика. | Состояние слухового восприятия и дифференциации фонем. Состояние различных форм языкового анализа и синтеза. | Состояние графических навыков, зрительно-пространственных ориентировок. | Состояние лексического запаса, грамматического строя речи. | Состояние звукопроизношения. | Май 3-4 недели | |
1 | Предложение. | Практическое овладение составлением простого предложения. Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. | Подбор предметных картинок. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. | Время года лето. Знать признаки лета, уметь их перечислять с опорой на картинку. Уметь подбирать прилагательные по теме: «Лето». Солнце (какое?), небо, облака (какие?), листочки, трава, дождь. Глаголы (греет, плывут, идет, растет). Употребление суффиксов (дождик дождище). Повторять за педагогом словосочетания. Знать названия времен года, месяцев. Определять последовательность. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 1 неделя |
2 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление короткого рассказа. | Подбор предметных картинок. Рисование и письмо по точкам. Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. «Исключи 4-й лишний» на слух и по картинкам (муха, комар, кошка). | Насекомые: бабочка, жук, муха, оса, комар, гусеница, улитки, черви, лягушки. Виды. Распознавание, правила поведения при встречи. Ед. и мн.ч. сущ. муха мухи, червь черви и т.д. «Кто прыгает, кто летает? кто ползает? кто жужжит? кто стрекочет? и т.д. Сложное слово пчеловод. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 2 неделя |
3 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление предложений в соответствии с графическими схемами. Составление короткого рассказа. | Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. Исключи «4-й лишний» на слух и по картинкам: ромашка, яблоня, роза, астра. | Цветы. Распознавать, называть. Знать части растений, бережно относиться. Ед. и мн.ч. сущ. (астра астры, ромашка ромашки и т.д.). Глаголы посадить посадил, поливать полил (Я посадил ромашку). Сложное слово цветовод. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 3 неделя |
4 | Предложение. | Составление предложений из опыта и по картинке. Выделение слов из предложения, составление схем. Составление предложений в соответствии с графическими схемами. Составление короткого рассказа. | Составление разрезной картинки по теме. Отгадывание загадок. Штриховки, обводки. «Исключи 4-й лишний» на слух и по картинкам (ромашка, яблоня, дуб, береза.). | Деревья. Находить, распознавать и классифицировать (плодовые, лиственные, хвойные). Называть части растения. Образование форм ед. и мн. ч. Существительных: липа липы, дуб дубы, ель ели, яблоня яблони; дерево деревья, сук сучья, лист листья. Глаголы растет, цветет, опадает. Прилагательные дубовый лист, еловая шишка. Сущ. Р. п. Я был в саду. Видел много яблонь. Я был в лесу. Видел много сосен, елей, дубов. | Проговаривание материала с новым словарем. | Июнь 4 неделя |
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 69; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!