Б) Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения.
Лекция 14 ВНУТРЕННЯЯ СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.
Студент должен иметь представления: О процессе обучения
Студент должен знать: Структуру процесса обучения
Студент должен уметь: разбираться в процессе обучения
План изучения темы:
1. Разбор схемы процесса обучения
1. Разбор схемы процесса обучения
Для организации учебного процесса необходимо хорошо знать те внутренние структурные компоненты, из которых он состоит. С этой точки зрения в обучении, как и в любой деятельности, выделяются определённые структурные компоненты, характеризующие внутреннюю структуру и организацию процесса обучения.
| Процесс обучения | Обучающая деятельность педагога | |||||||
| А Определение целей и задач учебной деятельности учащихся. | Б Формирование потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности | В Определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися. | Г Организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом. | Д Придание учебной деятельности учащихся эмоционально-волевого характера. | Е Регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся. | Ж Оценивание результатов учебной деятельности учащихся. | ||
|
| ||||||||
| Осознание целей и задач учебно-познавательной деятельности учащихся. | Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности | Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению. | Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение. | Проявление эмоционально-положительного отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности. | Самоконтроль и внесение корректив в улучшение учебно-познавательной деятельности. | Самооценка результатов учебно-познавательной деятельности. | ||
| Учебно-познавательная деятельность учащихся
| ||||||||
Данная схема демонстрирует, что, во-первых, обучение носит двусторонний характер и обусловливает необходимость тесного взаимодействия педагога и учащихся на всех этапах учебной работы. Если на каком-то из этих этапов тот или иной школьник «не включается» в учебно-познавательную деятельность, его обучение прекращается.
Во-вторых, выделение отдельных структурных компонентов этого сложнейшего процесса даёт чёткое представление о том, как нужно подходить к его организации.
В-третьих, активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения не сводится только к использованию учителем отдельных методических приёмов при изложении изучаемого материала, как это иногда представляется. Эта задача должна решаться на всех этапах учебного процесса.
|
|
|
А) Определение целевого компонента обучения.
Организация процесса обучения прежде всего связана с чётким определением его целей, а также осознанием и принятием этих целей учащимися.
Цель обучения есть не что иное, как идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся.
Практическое определение целей обучения – процесс сложный и требует от педагога тщательного продумывания. Необходимо помнить, что как в системе обучения вообще, так и при проведении каждого учебного занятия в отдельности решаются три основные группы взаимосвязанных целей. К первой из них относятся цели сугубо обучающие (овладение ЗУНами), ко второй – цели развивающие (развитие мышления, памяти, творческих способностей), к третьей – цели воспитательные (формирование научного мировоззрения, нравственности, эстетической культуры). Отсюда следует, что проектируя проведение учебных занятий, педагогу необходимо детально определять как сами цели, так и тот уровень, на котором буду решаться эти целевые установки. Так, на одних занятиях будет проводиться общее ознакомление с новой темой, на других – преобладать усвоение теоретической стороны изучаемого материала, на третьих – главным будет выработка практических умений и навыков, на четвёртых – проверка знаний и т.д.
|
|
|
б) Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения.
Огромная стимулирующая роль потребностей и мотивов деятельности в развитии и формировании личности раскрывалась в исследованиях А.Дистервега:
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение… Поэтому самодеятельность – средство и одновременно результат образования».
Л.В.Занкова:
«…Всестороннее развитие, духовное богатство не может быть достигнуто по принуждению. Подлинное духовное богатство складывается тогда, когда человек сам тянется к знаниям, к науке, к искусству».
Учащийся переживает потребность в учении тогда, когда им движут здоровые мотивы и интерес к овладению изучаемым материалом.
|
|
|
На процесс формирования у учащихся в знаниях оказывает влияние целая совокупность педагогических факторов и методических приёмов. Психологический механизм воздействия этих факторов и приёмов состоит в том, что они возбуждают у учащихся переживание внутренних противоречий между тем, как они учатся и как должны учиться, и стимулируют их стремление (активность) к овладению знаниями. Известный дидакт М.А.Данилов утверждал, что переживание внутренних противоречий между знанием и незнанием является движущей силой учения, познавательной активности учащихся.
Весьма действенным фактором в этом отношении является личность учителя, его эрудиция (лат., учёность, образованность) и мастерство преподавания. Когда педагог в совершенстве владеет наукой, в процессе обучения он оперирует интересными деталями и фактами, поражает учащихся своим огромным кругозором, восхищает своей образованностью. В этом случае срабатывает психологический механизм подражания, и учащиеся переживают внутренние противоречия между достигнутым и необходимым уровнем своих знаний, что и стимулирует их к более активному учению.
Формированию потребности в учении способствует доброжелательное отношение учителя к учащимся, основанное на уважении и требовательности к ним. Уважение учителя способствует укреплению у учащихся чувства собственного достоинства, проявлению взаимной благожелательности, что, естественно, побуждает их старательно овладевать его предметом. Требовательность же уважаемого учителя позволяет им переживать недостатки в своём учении и поведении (внутреннее противоречие) и вызывает стремление к их преодолению. Если же между учителем и учащимися складываются негативные отношения, это весьма отрицательно сказывается на познавательной деятельности последних.
Для развития потребности и интереса к овладению знаниями большое значение имеют специально используемые учителем методические приёмы обучения: демонстрация наглядных пособий, ТСО, привлечение в процессе изложения нового материала ярких примеров и фактов, создание проблемных ситуаций, возбуждающих у учащихся внутренние противоречия между вновь возникающими познавательными задачами и недостаточным уровнем имеющихся знаний для их решения, умение педагога вызвать удивление изобретательностью и могуществом человеческого разума в познании глубинных явлений природы, развитии науки и техники.
Существенное влияние на формирование потребности в овладении знаниями оказывает общая закономерность воспитания, согласно которой активная деятельность учащихся стимулируется радостью достигаемых успехов в учении. Каждый учащийся живёт надеждой и стремится к успешному овладению знаниями. Если эти надежды и стремления сбываются, у учащихся крепнет уверенность в своих силах и они учатся с большей охотой. В тех же случаях, когда ученик начинает отставать, когда трудности в учении не только не преодолеваются, но и нарастают, он теряет веру в успех и ослабляет свои усилия, а в иных случаях и совсем прекращает учебную работу. В этом случае не теряет педагогическую актуальность мысль Я.А.Коменского о том, что «учиться должно быть легко и приятно». Трудное учение, как правило, бывает малопродуктивным и зачастую совсем убивает желание не только учиться, но и посещать школу.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!