Сочинение оценено 12 баллами (соответственно по критериям: 3; 2; 2; 3; 2).
Работа 2
В творчестве М.Ю. Лермонтова особое место занимает любовная лирика. Многие поэты писали на тему любви, но Лермонтов делал свои произведения особенными, они отличались от других тем, что у него был особенный взгляд на любовь, особое к ней отношение. Так в чём же своеобразие любовной лирики Лермонтова?
Мне кажется, что в произведениях, где затрагивалась тема любви между людьми, присутствует некий трагизм. Так в произведении «И скучно и грустно» – он рассуждает на тему недолговечности любви. Говорит, что любовь не может быть вечна.
– «А вечно любить невозможно.»
Она не обернётся вечным счастьем, любовь скоротечна и непостоянна.
Лирические герои Лермонтова часто страдают от неразделённой любви. Например в стихотворении «Утёс», через образы тучки и утёса показывается трагичность и вся горесть такой любви.
– «И тихонько плачет он в пустыне.»
Ещё в этом стихотворении Лермонтов использовал свой любимый приём – олицетворение природы и наделение ее человеческими чувствами и переживаниями.
Герои Лермонтова погружены в безысходность, разочарование и страдания от своей любви. Мне кажется, что лирика Лермонтова пронизана пессимизмом, так как он считал, что жизнь – это несправедливый и порочный мир, в котором нет место чистой и вечной любви. Такие мысли, я думаю, были вызваны тем, что Михаил Юрьевич потерпел неудачи в любви и не смог найти и испытать истинное счастье.
|
|
|
Комментарий
Проблема, содержащаяся в вопросе, в целом правильно понята экзаменуемым, но раскрывается в сочинении недостаточно глубоко и полно. Автор работы указывает на трагизм как главную особенность любовной лирики М.Ю. Лермонтова и связывает это с общей тональностью его поэзии. Однако причины пессимизма лирического героя истолкованы в работе слишком прямолинейно, что приводит в двух последних абзацах к фактической ошибке. По критерию 1 сочинение заслуживает 2 баллов.
Экзаменуемый подтверждает свои выводы цитатами из двух стихотворений М.Ю. Лермонтова, названия которых он приводит. Однако для аргументации тексты привлекаются на уровне общих рассуждений об их содержании. По критерию 2 сочинение заслуживает 1 балла.
В работе уместно используются такие термины, как «лирика», «образ», «лирический герой», «тема», «трагизм». Приведён пример олицетворения и выявлена связь этого приёма с содержанием стихотворения «Утёс». По критерию 2 сочинение заслуживает 2 баллов.
В сочинении имеют место недостатки, связанные с нарушением логики изложения. Вступление и заключение ориентированы на раскрытие поставленной проблемы, однако в основной части работы мысль повторяется, содержание этой части выполняет скорее иллюстративную, нежели аналитическую функцию. Упоминание об олицетворении, использованном поэтом в стихотворении «Утёс», не встроено должным образом в логику рассуждения учащегося и поэтому обретает характер попутного замечания. По критерию 4 сочинение заслуживает 1 балла.
|
|
|
Отвечая на предложенный вопрос, ученик допускает речевые ошибки и недочёты. В первом абзаце необоснованно повторяются слова «особенный», «особый». Речевая избыточность имеет место в сочетании слов «тема любви между людьми». О несовершенстве письменной речи автора работы свидетельствуют также фразы: «Лермонтов делал свои произведения особенными», «…через образы тучки и утёса показывается трагичность и вся горесть такой любви». По критерию 5 сочинение заслуживает 0 баллов.
Сочинение оценено 6 баллами (соответственно по критериям: 2; 1; 2; 1; 0).
Работа 3
Своеобразие любовной лирики Лермонтова выражается безысходностью ситуации, душевными страданиями, безответной или мимолетной любовью. Лирические герои в произведениях Лермонтова осознают безысходность и безнадёжность жизни и любви в этом обществе, в это время. «Доволен каждый сам собою,
|
|
|
Не беспокоясь о других,
И что у нас зовут душою,
То без названия у них».
Мечты и воспоминания лирических героев:
«Ласкаю я в душе старинную мечту,
Погибших лет святые звуки».
«Люблю мечты моей созданье» – выражают «горечь и злость». Лирические герои погружаются в безысходное разочарование.
В стихотворении «И скучно, и грустно» Лермонтов пишет: «Любить… но кого же?... на время – не стоит труда, а вечно любить невозможно».
Что тоже выражает безнадёжность любви и пессимистичное отношение автора к ней.
В произведениях Лермонтова как бы выражены его собственные мысли, страдания, чувства. У Лермонтова был, по-моему, излишне пессимистичный взгляд на жизнь, вызванный, скорее всего, порочным устройством мира вокруг него.
Поэтому, грусть, страдание, безысходность, разочарование, злоба – переплетены в его произведениях и предстают перед нами единым узором (картиной), в котором мы можем увидеть всю печаль и тоску не только лирических героев его произведений, но и чувства самого Лермонтова. «Как я любил, за что страдал». Любовная лирика Лермонтова наполнена печалью и страданием.
Комментарий
Отвечая на вопрос, ученик обнаруживает понимание поставленной проблемы, но раскрывает её поверхностно. Высказанное во втором абзаце утверждение, что «мечты и воспоминания» лирического героя «выражают “горечь и злость”», неверно. По критерию 1 сочинение заслуживает 1 балла.
|
|
|
Стремясь мотивировать трагический пафос лирики М.Ю. Лермонтова особенностями современной поэту общественной жизни, эпохи в целом, учащийся не раскрывает смысла местоимения «это», то есть не указывает временные границы эпохи, что приводит к фактической неточности. Такая же неточность допущена в начале работы: слова «в этом обществе, в это время» не обретают в первом абзаце никакого конкретного смысла. Мысль о причинах пессимизма М.Ю. Лермонтова, высказанная в предпоследнем абзаце, сформулирована слишком отвлечённо и лишена необходимых пояснений. Обращаясь к поэтическим произведениям, экзаменуемый не демонстрирует умения органично включать цитаты из них в текст собственного высказывания. Фрагмент стихотворения, использованный в конце первого абзаца, приведён вне связи с основным тезисом данной части работы. По критерию 2 сочинение заслуживает 1 балла.
Учащийся искажённо представляет себе соотношение понятий «лирический герой» и «автор», чем объясняется фактическая ошибка, допущенная в первом предложении последнего абзаца. Автор сочинения использует термин «лирический герой», но употребляет его во множественном числе, что свидетельствует о невысоком уровне осмысления школьником этого понятия. По критерию 3 сочинение заслуживает 1 балла.
Начало и конец сочинения содержательно соотносятся друг с другом и с темой, в то время как основная часть представляет собой набор тезисов, не связанных в единое, логически выстроенное размышление. Автор сочинения затрудняется в абзацном членении текста. По критерию 4 сочинение заслуживает 1 балла.
В работе содержится большое количество речевых ошибок. В ряде случаев нарушены законы лексической сочетаемости слов («Своеобразие любовной лирики Лермонтова выражается безысходностью ситуации»; «Лирические герои в произведениях Лермонтова осознают безысходность и безнадёжность жизни и любви...»). Придаточная часть сложного предложения («Что тоже выражает безнадёжность любви…») оторвана от главной и превращена в самостоятельное предложение. Данная ошибка может быть также классифицирована как грамматическая. Речевая избыточность – немотивированное употребление слова «как бы» – в предложении «В произведениях Лермонтова как бы выражены его собственные мысли, страдания, чувства» приводит не только к речевой несообразности, но и к искажению смысла высказывания. По критерию 5 сочинение заслуживает 0 баллов.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!