Вопрос 24. Письменноречевая коммуникация. Навыки и умения письма и чтения
Вопрос 22. Реализация синтеза речевых умений разных видов в учебно-научной и профессиональной коммуникации. Коммуникативная компетенция.
В учебно-научном общении синтез речевых умений особенно наглядно прослеживается при подготовке и во время участия в обсуждении каких-либо проблем (на семинарских занятиях, конференциях и т.д.). Обычно на занятии заслушиваются и обсуждаются подготовленные студентами сообщения, доклады по заданной теме.
Этапы речевой деятельности автора реферата и его озвучивания на занятии.
--Чтение и реферирование первоисточников
--Написание тезисов выступления (доклада) или развернутого плана сообщения
--Озвучивание подготовленных материалов
--Слушание выступлений коллег, комментирование, дополнение
--Внесение корректив в собственные записи или дополнение их
Действия слушателя имеют иную направленность:
--Прослушивание выступления
--Осмысление услышанного во внутренней речи
--Фиксирование на письме основных положений выступления (тезисы, опорные слова и т.д.)
--Устный анализ услышанного (рецензии), аргументированный и дополненный собственными суждениями
--Поиск в учебнике (при необходимости) цитат, подтверждающих или опровергающих услышанное
--Прослушивание контраргументов, соглашение или несоглашение с ними и т.д.
Деловое письмо (в плане речевых действий) — вид делового общения, которое проходит с использованием разных видов речевой деятельности, в частности делового письма. Цель делового письма — передача информации, которая может стать источником необходимых знаний, также побудить к действиям в сфере устного общения, к вновь деловым контактам. В деловых письмах наглядно проявляются общая культура, грамотность, компетентность пишущего, что позволяет адресату ставить представление о нем как личности.
|
|
|
Рекламно-информационные тексты — тип речевых произведений творческого характера, распространенный в профессионально-деловом общении. Реклама - это форма коммуникации, переводящая качество товаров и услуг на язык нужд и запросов потребителя.
Коммуникативная компетенция - это совокупность знаний, умений и навыков, которые необходимы для выполнения конкретной работы.
--Это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах.
--Это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере общения
|
|
|
--Коммуникативная компетентность позволяет, в первую очередь, осуществлять общение: передавать, принимать, осмысливать информацию, воспринимать, понимать другого человека − и выступает регулятором дальнейших отношений, контактов с другими людьми.
Вопрос 23. Свойства, виды и функции устноречевой коммуникации.
Говорение - вид устноречевой коммуникации, обусловлено выражением мыслей и чувств как в инициативной, так и в реактивной формах.
Говорящий не только передает слушателям информацию, но и транслирует свое отношение к ней, опосредованно воздействуя на процесс восприятия слушателей.
Организуя устноречевое общение при помощи запуска речевых механизмов, говорящий и слушающий структурируют передаваемую/получаемую информацию, систематизируя отдельные значимые речевые произведения - высказывания.
Высказывание - это процесс и одновременно словесный результат решения определенной коммуникативной неречевой задачи языковыми средствами.
Информативной единицей коммуникационного процесса считают смысл как отражение действительности в индивидуальном сознании (говорящего или слушающего). Намерения, мотивы инициатора речи формализуются в каждом речевом действии, в каждом акте речи.
|
|
|
Основная единица говорения - производство конкретного слова, предложения (высказывания) в ходе речевого акта - обмена продуктами речи между адресантом и адресатом.
Слушание - рецептивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется прием и последующая переработка речевого сообщения на основе деятельности слухового анализатора.
Слушание так же, как и говорение, относится к видам речевой деятельности, осуществляющим устное общение в любых сферах и ситуациях коммуникации. Таким образом, эффективная коммуникация возможна лишь тогда, когда достигается абсолютное взаимопонимание. Для создания ситуации, которую можно назвать коммуникативно-речевой, необходимо наличие слушателя. Пара говорящий-слушающий - необходимое условие реализации этой ситуации. Цель слушания реализуется в предмете деятельности и заключается в раскрытии смысловых связей, осмыслении поступающего на слух речевого сообщения, произведенного говорящим, в восстановлении и понимании этой мысли.
Единицей слушания называют смысловое решение, обычно предшествующее действиям в плане обратной связи.
|
|
|
Осмысление - процесс раскрытия и установления смысловых отношений между выраженными словами понятиями. Результат осмысления может быть положительным (понимание) или отрицательным (непонимание).
Слушание в коммуникации. Умение целенаправленно и активно слушать других имеет большое значение для взаимопонимания. Но слушать и слышать - это не одно и то же. Слышать означает физически воспринимать звук, тогда как слушать - это сосредотачиваться на воспринимаемом, понимать значение принимаемых звуков.
Вопрос 24. Письменноречевая коммуникация. Навыки и умения письма и чтения
Письменно- речевая коммуникация – вид письменного общения по установлению контакта или получению информации для последующей передачи ее через письменные тексты или в устной форме.
Свойства: требует большей подготовленности; характеризуется опред.независимостью от времени и условий протекания; употребляют более развернутые речевые формы и литературные обороты; большая логичность изложения, нормативность.
Функции: сообщения, воздействия.
Виды: диктант, план текста, изложение, конспект, реферат, аннотация, сочинение, письмо.
Навыки письма базируется на следующих навыках:
•навыки начертания (изображения) знаков (букв) — навыки каллиграфии;
•навыки правильного перекодирования звуков речи в знаки письма — навыки орфографии;
• навыки построения письменного высказывания — навыки композиции;
•лексические, грамматические навыки.
Необходимые навыки при создании всех форм письменного сообщения:
+_передача основной информации (содержания прослушанного,прочитанного текста);передача главной идеи (главной мысли) текста; описание (краткое или детальное), ---+_сравнение, сопоставление фактов, явлений, предметов; доказательство (с приведением аргументов, иллюстрирующих то или иное положение);
+_обзор, комбинирование, обобщение элементов информации; характеристика, выражение оценки, собственного отношения к излагаемому материалу (согласия или несогласия, одобрения или неодобрения, порицания, удивления, восторга, радости, печали и т.д.);
+_реферативное изложение собственного или чужого речевого произведения;
+_аннотирование текста для создания справочных материалов; <$- рассуждение, комментирование, рецензирование.
Письменной фиксации любой информации предшествует ее специфическая обработка. Используя возможности разных видов речевой деятельности, пишущий получает основу для реализации замысла в том или другом типичном речевом произведении в письменной форме.
Конспектирование лекций — это акт вербального общения, коммуникации. Построение речи преподавателя, лектора многом совпадает с письменными образцами научной или учебной речи, благодаря чему можно переносить умения конспектирования лекций со слуха на процесс работы с письменными источниками информации.
Навыки и умения чтения. Чтение — одно из важнейших средств получения нужной информации. Научиться читать — значит создать предпосылки для расширения и понимания общего образования, получить возможность своевременно пополнять свои профессиональные знания. Вариант чтения зависит от целей и условий протекания процесса, от сложности содержания читаемого текста, трудности языка автора и т.п.
Критерии видов чтения:
--предполагаемое использование полученной информации в дальнейшей деятельности;
--установка читателя на степень полноты и точности понимания читаемого.
Формирование определенных умений чтения коррегирует с тем или иным критерием его реализации.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 762; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!