Владение всеми видами речевой деятельности:

А удирование и чтение:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

· владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

· овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

· способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

· адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

· способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

· способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы коррекционно-лингвистической программы являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

МЕСТО КУРСА «КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ

Данная программа для основного общего образования отражает инвариантную часть и опирается на Федеральный базисный (образовательный) учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I отделение) Российской Федерации, который предусматривает обязательное проведение коррекционно-логопедических занятий на второй ступени основного общего образования в объеме 844 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 170ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе — 136 ч, в 9 классе — 136 ч, в 10 классе — 136ч.

Распределение количества часов на каждый раздел курса проводится учителем самостоятельно, исходя из минимума, при этом учитываются возрастные особенности учащихся, их подготовленность и темп усвоения программного материала, но в первую очередь - речевые нарушения. Следует помнить также, что ежегодно (в начале и конце учебного года) выделяется 3-4 недели из данного курса на обследование речи учащихся. Учитывая характер нарушений письменной речи учащихся, учитель может выделять отдельные часы для предупреждения и преодоления дисграфии, дизорфографии и дислексии либо совмещать данную работу с другими видами коррекционной работы по указанным ниже разделам. Таким образом, каждый учитель самостоятельно, исходя из особенностей учащихся, вправе распределять весь объем часов по данным разделам курса.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОБОГАЩЕНИЕ И АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

(минимум - 30 занятий в год)

КЛАСС

1.Образование существительных при помощи:

а) суффиксов – ышк-, -оньк- (-еньк-)

-ушк- (-юшк-)

-чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-,

-ец-, -иц-, -ок-, -онк-;

б) суффиксов и приставок.

2.Образование прилагательных при помощи: суффиксов -ов-(-ев-), -лив-, - к, -ск-, -ева-, -н-.

3.Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.

4.Употребление синонимов (прилагательных и существительных).

5.Образование глаголов при помощи:

а) приставок (без-бес, пре-при);

б) суффиксов;

в) приставок и суффиксов.

6.Использование глаголов – синонимов.

7.Использование антонимов.

8.Способы толкования лексического значения слов.

КЛАСС

1.Употребление существительных.

а) Образование существительных при помощи суффиксов (-онк-, -ость-, -изн-, -ищ-, -ени-, -ни-).

б) Сложные существительные. Употребление сложных существительных в речи.

в) Работа над синонимами.

2. Употребление прилагательных.

а) образование прилагательных суффиксальным способом (-ан- (-ян-), -ск-, -к, -чат-, -лив-, -чив-);

б) образование прилагательных префиксальным способом (пре-, при-);

в) сложные прилагательные;

г) работа над синонимами;

д) выявление, подбор и употребление эпитетов;

е) образование и употребление степеней сравнения прилагательных.

3.Образование видо-временных форм глагола. Употребление видо-временных форм глагола. Глаголы – синонимы.

4.Употребление в речи сравнений.

5. Работа над точностью употребления слов, лексической сочетаемостью.

КЛАСС

Образование причастий при помощи суффиксов

-ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-),

-вш-, -ш-,

-ом-, -ем-, -им-,

-нн-, -енн-, -т-

Употребление причастий в словосочетаниях, предложениях, текстах. Синонимы причастий.
Образование деепричастий при помощи суффиксов: -а- (-я-); -в-, -вши-.
Употребление деепричастий в словосочетаниях, предложениях, текстах.
Работа над употреблением паронимов.
Работа над лексическими ошибками:

а) точность употребления;

б) лексическая сочетаемость;

в) тавтология;

г) синонимы.

Употребление в речи слов с переносным значением.

КЛАСС

1. Образование наречий

а) Наречия, образованные от прилагательных при помощи суффиксов:

-о-, -е-.

б) Наречия, образованные от кратких прилагательных с предлогами.

в) Наречия, образованные при помощи приставок и суффиксов.

г) Образование наречий от числительных.

д) Образование наречий от существительных.

е) Образование сложных наречий.

ж) Образование отрицательных и неопределенных наречий.

2. Употребление наречий в связной речи (выразительность, точность). Синонимия наречий.

3. Образование предлогов от других частей речи. Их употребление в речи (благодаря, навстречу, согласно, насчет, вместо, около, ввиду, наподобие, вследствие, в течение, в продолжение). Синонимия предлогов.

4. Употребление частиц в связной речи. Порядок слов.

5. Употребление в речи слов с переносным значением.

6. Работа над лексическими ошибками.

7. Работа над паронимами.

КЛАССЫ

1. Образование существительных с отвлеченным значением.

а) при помощи суффиксов -изм-, -изн-, -ость-, -есть- -еств-, -инств-.

б) употребление существительных с абстрактным значением, образованных при помощи суффиксов и приставок одновременно.

2. Образование прилагательных при помощи суффиксов –еск -, - ическ-.

3. Работа над употреблением слов с переносным значением.

4. Употребление фразеологизмов в речи.

5. Работа над употреблением паронимов.

6. Употребление в речи эпитетов, сравнений, метафор.

7. Употребление синонимов.

8. Лексическая сочетаемость.

9. Использование многозначности слова.

Основные умения и навыки.

Учащиеся должны уметь:

Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!