Методика 1. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов)
Экспериментальное изучение профессионального самоопределения учащихся старших классов
Организация экспериментального исследования
Цель экспериментального исследования – изучение особенностей профессионального самоопределения учащихся старших классов.
Исходя из цели, были определены следующие задачи исследования:
1. Разработать программу экспериментального исследования и подобрать диагностический инструментарий.
2. Провести экспериментальное исследование с испытуемыми 9 класса.
3. Сопоставить полученные результаты по проведенным методикам.
4. Разработать рекомендации по оптимизации процесса профессионального самоопределения учащихся выпускных классов.
Исследование проводилось на базе МОАУ СОШ № 4 и № 15 г. Орска, в котором приняли участие учащиеся 9 классов в количестве 20 человек.
Список испытуемых представлен в таблице 1.
Таблица 1 – Участники эксперимента
| № | 9 класс | |
| Испытуемый | Возраст | |
| 1 | А.К. | 15 лет |
| 2 | К.С. | 16 лет |
| 3 | Г.Е. | 15 лет |
| 4 | Т.Д. | 16 лет |
| 5 | Б.Е. | 15 лет |
| 6 | А.К. | 14 лет |
| 7 | Б.В. | 16 лет |
| 8 | К.П. | 15 лет |
| 9 | П.Е. | 15 лет |
| 10 | П.Д. | 16 лет |
| 11 | П.О. | 15 лет |
| 12 | Е.Б. | 16 лет |
| 13 | П.Т. | 15 лет |
| 14 | П.И. | 16 лет |
| 15 | А.О. | 15 лет |
| 16 | А.Г. | 16 лет |
| 17 | Б.Д. | 15 лет |
| 18 | М.С. | 15 лет |
| 19 | С.М. | 15 лет |
| 20 | Ф.Н. | 15 лет |
Исследование реализовывалось с использованием следующих методик:
|
|
|
- дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов);
- методика профессионального самоопределения Дж. Голланда.
Рассмотрим эти методики более подробно.
Методика «Дифференциально-диагностический опросник» предназначена для отбора учащихся на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова.Автор выделяеь 5 типов профессий:
1) Человек - Техника (Ч-Т);
2) Человек - Человек (Ч-Ч);
3) Человек - Знаковая система (Ч-З);
4) Человек - Природа (Ч-П);
5) Человек - Художественный образ (Ч-Х).
Испытуемому давалась следующая инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности (см. Приложение А) выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».
Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе.
|
|
|
Методика профессионального самоопределения (тест Дж. Голланда).
Данная методика позволяет соотнести склонности, способности, интеллект испытуемого с различными профессиями для наилучшего выбора профессии. По мнению Дж. Голланда, успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации
Тест-опросник состоит из 43 пар различных профессий. Учащимся необходимо было выбрать под каждым номером одну из двух профессий. Далее подсчитывается, сколько из избранных профессий относится к каждому типу личности. Текст методики представлен в Приложении Б.
Можно составить формулу в виде шести букв (соответствующих названиям: Конвенционный – К, Реалистичный – Р, интеллектуальный – И, Артистичный – А, Социальный – С, Предприимчивый – П), ранжируемых в порядке значимости.
Основное внимание необходимо уделять, по мнению Дж. Голланда, 2-3 типам, которые набрали наибольшее количество профессий. На первом месте стоит самая большая буква, соответствующая наиболее ярко выраженному типу и отражающая существенные значения определенных характеристик личности. На втором и третьем месте – следующие по значению, хотя и менее значимые, чем первые, но учитываемые при интерпретации результатов.
|
|
|
Анализ результатов исследования
Целью экспериментального исследования было изучение особенностей профессионального самоопределения учащихся старших классов.
В исследовании были использованы следующие методики:
- дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов);
- методика профессионального самоопределения Дж. Голланда.
Рассмотрим полученные результаты.
Методика 1. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов)
Результаты, полученные в ходе выполнения данной методики, представим в таблице 2
Таблица 2 - Результаты методики «ДДО» учащихся 9 классов
| Испытуемый | 9 класс | ||||
| Ч-П | Ч-Т | Ч-Ч | Ч-З | Ч-Х | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. А.К. | 7 | 3 | 4 | 2 | 4 |
| 2. К.С. | 4 | 6 | 4 | 4 | 2 |
| 3. Г.Е. | 6 | 2 | 4 | 3 | 5 |
| 4. Т.Д. | 5 | 8 | 3 | 2 | 2 |
| 5. Б.Е. | 4 | 2 | 8 | 2 | 4 |
| 6. А.К. | 2 | 3 | 5 | 8 | 2 |
| 7. Б.В. | 3 | 2 | 6 | 2 | 7 |
| 8. К.П. | 3 | 1 | 3 | 5 | 8 |
| 9. П.Е. | 6 | 2 | 5 | 4 | 3 |
| 10. П.Д. | 8 | 2 | 4 | 3 | 3 |
| 11. П.О. | 2 | 3 | 8 | 4 | 3 |
| 12. Е.Б. | 2 | 3 | 7 | 3 | 5 |
| 13. П.Т. | 3 | 4 | 4 | 6 | 3 |
| 14. П.И. | 2 | 3 | 5 | 6 | 4 |
| 15. А.О. | 2 | 6 | 5 | 3 | 4 |
| 16. А.Г. | 1 | 8 | 4 | 3 | 4 |
| 17. Б.Д. | 2 | 6 | 5 | 3 | 4 |
| 18. М.С. | 1 | 7 | 6 | 2 | 4 |
| 19. С.М. | 4 | 7 | 4 | 2 | 3 |
| 20. Ф.Н. | 2 | 3 | 8 | 3 | 4 |
|
|
|
Проанализировав результаты, представленные в таблице 2, можно утверждать следующее:
Только 20% (4 учащихся) 9 классов ориентированы на профессии типа «Человек - природа». Этим учащимся нравится работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любят предмет биологию. У них можно наблюдать развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошую зрительную память, наблюдательность. Необходимо отметить, поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
35% (7 учащихся) 9 классов и 10% (2 ученика) 11 класса ориентированы на профессии типа «Человек-техника». Предметом труда для представителей большинства профессий данного типа являются: технические объекты (машины, механизмы); материалы, виды энергии.
Специалисты в этой области выполняют следующие виды деятельности:
1. создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления и т.д.
2. эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
3. ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Для большей наглядности представим результаты данной методики в виде диаграммы (см. рисунок 1).
Рисунок 1 - Сравнительные результаты методики «ДДО»
выпускников 9 и 11 классов
Таким образом, можно сказать, что выпускники 9 классов ориентированы в большей степени на профессии типа «Человек-техника», а выпускники 11 классов – «Человек-художественный образ. Никто из учащихся 11 класса не указал на профессии типа «Человек-природа». Одинаковые показатели были получены при ориентации на профессии типа «Человек - знаковая система». Необходимо отметить, что выпускники 11 класса в большей степени, чем выпускники 9 класса предпочитают профессии «Человек – человек».
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!