Воспитательные возможности коллективных творческих дел
Необходимо, прежде всего, знать основные особенности коллективных творческих дел (КТД) как основного средства современной методики коммунистического воспитания, чтобы успешно использовать это средство на практике.
Каждое коллективное творческое дело — это проявление практической заботы об улучшении обшей жизни, иначе говоря, это система практических действий на общую радость и пользу. Поэтому оно - ДЕЛО.
Оно — коллективное дело, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями, как младшими и старшими товарищами по жизненно практической гражданской заботе — морально-политической, трудовой, познавательной, художественной, спортивно-оздоровительной, организаторской.
Оно — творческое коллективное дело, потому что на каждой стадии его осуществления все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важной практической задачи.
Оно — творческое еще и потому, что не может совершаться по шаблону, а всегда осуществляется в новом варианте.
Необходимо, далее, помнить, что именно эти особенности коллективных творческих дел, характеризующие их практическую сторону, определяют отличительные черты собственно воспитательной стороны КТД: воспитательные задачи в процессе коллективного творческого дела ставятся воспитателями и решаются по-преимуществу незаметно для воспитанников, как бы «по ходу», «в глубине» решения жизненно практической задачи и «открываются» воспитанниками — в той или иной степени — при обсуждении результатов КТД.
|
|
|
Следует, поэтому, обратить особое внимание на отличие коллективных творческих дел от воспитательных занятий («воспитательных мероприятий») — бесед, экскурсий, кружковых занятий и т.п., для которых характерны, напротив, открытая постановка перед воспитанниками и открытое осуществление воспитательных задач. Здесь — в отличие от КТД — на первый план выступает не создание воспитанниками вместе с воспитателями и под их руководством нового жизненно важного опыта, не применение в практических целях ранее усвоенных знаний и умений, а открытая передача воспитанникам готового опыта — тех знаний, умений, навыков, которые должны быть переданы учащимся дополнительно к учебной работе.
Необходимо иметь в виду, что именно в коллективных творческих делах происходит непосредственное обогащение каждого участника собственным опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе как товарищу других людей. И что особенно важно — в этом процессе теснейшим образом соединяется развитие всех трех сторон личности нового человека: познавательно-мировоззренческой (научные знания, коммунистические взгляды, убеждения, идеалы), эмоционельно-волевой (высокие чувства, стремления, интересы, потребности), действенной (общественно-необходимые умения, навыки и привычки, творческие способности, общественно-ценные черты характера).
|
|
|
Следует твердо усвоить, что именно непосредственное обогащение каждого воспитанника (и самого воспитателя) всесторонним опытом гражданского отношения к жизни, ко всем ее областям, дает возможность посредством коллективных творческих дел (во взаимосвязи с другими средствами учебно-воспитательной работы) решать в теснейшем единстве задачи разных частей коммунистического воспи-тания: нравственно-политического, трудового, умственного, физического, эстетического. При этом каждая из частей, коммунистического воспитания дает свой необходимый, незаменимый вклад в развитие у каждого участника КТД целостно-многостороннего гражданского отношения к окружающей жизни и к самому себе, обогащает определенной частью общественно-ценного опыта (нравственно-политического, общеобразовательного, трудового, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного) познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую, действенную стороны этого отношения, формируя (расширяя, укрепляя, углубляя) различные их компоненты: знания, взгляды, убеждения, чувства, интересы, умения и т.д.
|
|
|
Необходимо помнить, что слияние всех этих частей общественно-ценного опыта происходит в каждом КТД только благодаря осуществлению системы воспитательных функций коллективных творческих дел: создания нового общественно-ценного опыта, творческого применения ранее усвоенного опыта, получения воспитанниками от воспитателей недостающего опыта, обмена опытом, объединения приобретенного ранее и приобретаемого положительного опыта, его накопления и преодоления отрицательного опыта — эгоистических взглядов, чувств, привычек.
Изучая и используя коллективные творческие дела, как комплексное средство коммунистического воспитания нужно не только знать общие воспитательные возможности, присущие этому средству, но и понимать, как эти возможности раскрываются в каждом виде КТД.
При этом следует иметь в виду, что коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего, по тому виду общей практической заботы, который выступает на первый план. В общественно-политичесиих КТД ведущую роль играет общая забота морально-политического характера (содержания); в трудовых КТД — общая забота трудового характере; в познавательных КТД — общая забота познавательного содержания; в художественных КТД — общая забота художественно-эстетическим творчеством; в спортивных КТД — общая забота спортивного, оздоровительного, оборонно-спортивного, спортивно-туристическоро характера.
|
|
|
Поэтому каждый вид коллективных творческих дел играет ведущую роль в развитии определенных звеньев гражданского отношения к жизни, в развитии гражданского отношения к определенным видам деятельности определенных социальных объединений. И, далее, каждый вид КТД обогащает личность по-преимуществу определенным видом общественно-ценного опыта, например, нравственно-политическим или трудовым.
Укажем, прежде всего, на воспитательные возможности общественно-политических КТД, таких, например, как операции типа «Салют ветеранам!», «Слава героям», «Звездный марш-поход», «Праздничный сюрприз», «Город Будущего». В этих делах сообща создаются — на пользу и радость друг другу и окружаюшим людям (школьникам других классов, шефам, родным и т. д.) — проникнутые революционной романтикой панорамы свершений советского народа во главе с Коммунистической партией, картины трудовых и боевых подвигов советских людей, утверждается наглядным образом единство всех поколений ленинцев — строителей нового общества.
Основу содержания таких образных панорам составляет нравственно-политический опыт, развивающий у школьников гражданское отношение к общественным событиям, к жизни нашей Родины в прошлом и настоящем, к перспективам борьбы за коммунизм, развивается отношение к себе, как, юным ленинцам.
Развитие у школьников такого отношения (в единстве общественно-значимых взглядов, чувств, интересов, умений и привычек) идет благодаря обогащению духовного мира участников общественно-политических КТД нравственно-политическим опытом, но не обособленно, а в слиянии с другими видами общественно ценного опыта, прежде всего, с общеобразовательным, трудовым, художественно-эстетическим.
Следует помнить, что результативность общественно-политических КТД тем выше, чем полнее и глубже применяют октябрята и пионеры — под руководством педагогов — общеcтвенно-политические знания, усваиваемые на уроках чтения, и, что особенно важно, умения и навыки сравнения, анализа, обобщения и других мыслительных операций. Целесообразно, вместе с тем, всемерно заботиться о применении школьниками в процессе общественно-политических КТД разнообразных нравственных, трудовых, художественно-эстетических представлений и понятий, умений и навыков, которые приобретаются учащимися в учебной работе по всем предметам.
В трудовых КТД, посредством которых воспитанники и их руководители осуществляют общую заботу трудовым творчеством, в центре внимания воспитателей находится развитие гражданского отношения к труду, трудовой культуре, социалистической собственности, материальным богатствам нашего общества, к таким сторонам окружающей жизни, которые нуждаются в практическом улучшении и которые можно усовершенствовать или своими силами, или помогая другим людям. Так, дела типа «Субботник» или «Воскресник», «Трудовая атака», «Трудовой десант» развивают у воспитанников знания об окружающей жизни, взгляды на трудовую деятельность как основной источник радостной жизни людей, стремление вносить свой вклад в улучшение окружающей жизни, умение и привычку осуществлять трудовую заботу о людях близких и далеких, трудиться самостоятельно и творчески на их пользу и радость.
Ведущую роль в этих делах играет обогащение воспитанников трудовым опытом, однако и он оказывается наиболее эффективным во взаимосвязи с другими видами общественно ценного опыта.
Создавая и воплощая замысел своих трудовых операций, октябрята и пионеры под руководством взрослых применяют знания, умения и навыки, полученные в учебной работе по труду, во внеклассных и внешкольных трудовых занятиях, дополняют, расширяют и углубляют этот опыт, но в тесном единстве с использованием нравственно-политических и общеобразовательных знаний, умственных умений и навыков, определяя, кому, для чего, когда, где, как лучше помочь своим трудом, художественно-эстетическим опытом (трудиться красиво, опираясь на искусство).
Укажем, далее, на воспитательные возможности познавательных КТД самых разных форм — от «Рассказа-эстафеты» и «Турнира-викторины» до «Защиты фантастических проектов» и сбора «Тайны вокруг нас». Эти возможности определяются спецификой сущности указанных дел: общей заботой творчеством познавательного содержания, «открытием мира» на радость и пользу друг другу, близким и далеким людям.
Здесь на первый план выступает развитие у школьников гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия коллективным поиском. Это относится, в особенности, к будущему, к тем явлениям в жизни людей и природы, в жизни нашей Родины и человечества в прошлом и настоящем, которые являются ростками, условиями грядущего расцвета. Отсюда и другая особенность познавательных КТД: их особая роль в воспитании гражданского отношения — сознательного, увлеченного, действенного — к непосредственным источникам «открытия мира»: к познавательной деятельности, различным ее средствам, к учению.
Следует помнить, что познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких компонентов гражданского отношения к окружающей жизни и к себе, как основы научного мировоззрения, убеждение в могуществе и красоте науки, в необходимости открывать тайны мира на пользу и радость людям, стремление к познанию непознанного, интерес к различным источникам познания, к самообразованию, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость.
Развитие у школьников указанных компонентов гражданского отношения к окружающей жизни и к себе происходит в познавательных КТД благодаря обогащению внутреннего мира воспитанников, прежде всего, содержанием умственного воспитания, научно-познавательным опытом, однако, в тесной связи с другими видами общественно-ценного опыта.
Создавая и воплощая замысел той или иной "экспедиции в мир разгаданных и неразгаданных тайн", октябрята и пионеры вместе со взрослыми и под их руководством применяют (закрепляют, расширяют и углубляют) знания, умения и навыки, полученные ими в учебной работе по всем предметам гуманитарного и естественно-математического циклов, а также многие подобные знания, приобретенные ими с помощью чтения, радио, телевидения, во внеклассных и внешкольных занятиях, в повседневном общении. Однако следует подчеркнуть, что воспитанники могут делать это успешно только в единстве с использованием полученного теми же путями опыта нравственно-политического (события общественной жизни), трудового («тайны» профессий), художественно-эстетического («тайны» искусства), опыта физической культуры («тайны» здоровья, закалки, спорта).
При использовании художественных КТД так же важна всемерная реализация их особых воспитательных возможностей. Первостепенная из этих возможностей — ведущая роль в развитии гражданского отношения к эстетической стороне жизни нашего общества, советской Родины, народов других стран, к искусству как составной части духовной культуры, к себе, как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир.
Именно художественные КТД в самых разнообразных вариантах — от «Эстафеты любимых занятий» и «Концерта-молнии» до «Эстафеты цветов» и «Кукольного театра» — позволяют целенаправленно развивать у школьников такие компоненты гражданского отношения к окружающей жизни и к себе, как художественно-эстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к различным видам искусства и потребность в их использовании на радость людям; умения и навыки художественного творчества, эстетическая восприимчивость и отзывчивость, благородство души.
Каждое из художественных КТД развивает указанные личностные качества благодаря обогащению внутреннего мира воспитанников (и воспитателей!) художественно-эстетическим опытом в неразрывной связи с общественно-ценным опытом других видов, прежде всего — с нравственно-политическим и трудовым.
Создавая и воплощая замысел своих художественных обозрений, в которых соединяются драматизация и стихи, художественные поделки и пение, музыка и танцы, октябрята и пионеры применяют (и закрепляют, расширяют, углубляют) знания, умения и навыки, полученные на уроках чтения, изобразительного и музыкального искусства, а также во внеклассных и внешкольных занятиях — коллективных и индивидуальных. Но применяют тем успешнее, чем полнее и глубже подкрепляют художественный опыт знаниями нравственно-политического характера (содержание художественных обозрений), используют трудовые умения и навыки (предметно-художественное творчество), опираются на познавательные интересы и способности, даваемые умственным образованием и воспитанием.
Важнейшая из воспитательных возможностей спортивных КТД — от «Веселых спартакиад» и игр на местности до «Школы юных космонавтов» и «Олимпиады братских народов» — заключается в развитии у воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни общества, к физической культуре нашей Родины и народов других стран, к себе как здоровым и закаленным гражданам нового общества, готовым к труду и обороне.
Именно спортивные КТД дают возможность формировать такие компоненты указанного отношения, как убеждение в важности и красоте физической культуры, действенный интерес к ней, умение и привычка закалять себя и помогать в закалке другим людям, как быстрота, ловкость и другие физические способности, как находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность,как советский патриотизм и социалистический интернационализм.
Необходимо помнить, что развитие этих качеств в процессе спортивных КТД происходит благодаря опыту физической культуры, приобретаемому прежде всего в учебной работе, в особенности, на уроках физического воспитания, а также во внеклассных и внешкольных занятиях слортом. Вместе с тем, следует иметь в виду, что воспитательная роль спортивных КТД определяется теснейшим единством этого опыта с опытом общественно-политическим и умственным (содержание дел), нравственным (взаимоотношения участников), художественно-встетическим (оформление, характер действий).
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 85; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!