II . Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.
МБОУ «СОШ № 9», Семенец О.Г.
Аннотация к методическим материалам урока
Урок литературного чтения проводился в 4 классе
Урок проводился по теме «Е. Шварц «Два брата». Это четырнадцатый урок в разделе «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».
Цель урока для учителя: Организовать деятельность учащихся по осознанию авторского замысла сказки, через сопоставление характера и поступков главных героев (опора на книгу «мудрости»)
Цель урока для учащихся: Познакомиться со сказкой Е.Шварца «Два брата» и её героями. Подумать и понять о чем хотел сказать автор сказки своим читателям.
Анализ организации учебного процесса
Тип урока: обучения чтению нового текста. Он включает в себя следующие структурные элементы:
I. Работа с текстом до чтения.
II. Работа с текстом во время чтения.
III. Работа с текстом после чтения.
При планировании урока были учтены психологические, возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка и коллектива в целом. Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны. Темп урока выбран с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Работа на уроке соответствовала технологии формирования у детей типа правильной читательской деятельности. Система предлагаемых вопросов и заданий позволила выявить имеющиеся трудности в восприятии и понять идейное содержание текста.. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся и развитие интереса к чтению.
|
|
|
Анализ дидактической и методической деятельности.
«Работа с текстом до чтения» включала в себя: актуализацию знаний, постановку темы, целей урока, а так же такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста. Это позволило включить всех в деловой ритм урока, обеспечить необходимую мотивацию.
На этапе «работа с текстом во время чтения» были использованы разные виды чтения: чтение про себя, чтение по абзацам, чтение по ролям, выборочное чтение. По ходу чтения
задавались уточняющие вопросы на понимание. В процессе обучения были использованы следующие методы:
· частично-поисковый: поиск фактов, объясняющих поступки героев;
· исследовательский: исследование идейного содержания текста;
· словесные: беседа, рассказ;
Разнообразные формы работы делают урок интересным. Организация урока целенаправленно формирует УУД разных видов.
На уроке у учащихся развивались умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Имела место индивидуальная, парная, групповая и фронтальная работа.
|
|
|
Домашнее задание носило как репродуктивный, так и творческий характер.
Урок литературного чтения Е.Шварц «Два брата» 4 класс
Тема: Мудрость сказки Е.Шварца «Два брата»
ЦЕЛЬ (для учителя): Учить понимать идейное содержание авторского текста через анализ поступков героев.
Цель для учащихся: Познакомиться с произведением и его героями. Понять о чем хотел сказать автор читателям.
Задачи по формированию результатов обучения (планируемые результаты)
Личностные
· Положительная мотивация к изучению материала
· Ориентируются в нравственном содержании прочитанной сказки
· осознают сущность поведения героев, самостоятельно делают выводы,
· соотносят поступки героев с нравственными нормами;(поведение отца и старшего сына)
Метапредметные :
· Понимают проблему
· Выдвигают гипотезы
· Подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции
·
Познавательные
· читают (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного , используют такие виды чтения, как изучающее, поисковое;
· работают с информацией, представленной в разных формах (работа с портретом сказочника; высказывания о нем других авторов)
|
|
|
· определяют тему и главную мысль текста, (прогнозирование и пошаговое чтение и анализ)
· делят текст на смысловые части(при выполнении задания в группах)
· составляют простой план текста и корректировать последовательность событий(работа в группах)
· находят информацию, факты, заданные в тексте в явном виде( числовые данные, работа с цифрами в группами)
· понимают информацию, представленную в неявном виде:
(находить в тексте примеры, доказывающие приведенное утверждение) (чтение стопами)
· преобразовываю информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);(индивидуальная работа анализ поведения Старшего брата)
· анализируют и оценивают, языковые особенности текста; (работа над значением слов)
получат возможность :
пополнить активный словарь
анализировать авторскую позицию, опираясь на содержание сказки личностный жизненный опыт
Коммуникативные
· строят связанные речевые высказывания
· взаимодействуют в паре и группе
· формулируют собственное мнение при прогнозировании результатов работы
· высказывают оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
|
|
|
получат возможность
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд и дополнительные источники информации
вести диалог, соблюдая правила речевого этикета
Регулятивные
· принимают и сохраняют учебную задачу(самостоятельно определяем цель и действия)
· планируют свое действие в соответствии с поставленной
задачей (работа с таблицей УУД)
· учитывают правило в контроле способа решения;(выводим критерии оценивания работы )
· осуществляют итоговый и пошаговый контроль (таблица, само и взаимоконтроль)
· адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников;
· вносят необходимые коррективы в действие после ошибки в выполнении
получат возможность:
• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия( прогнозирование результатов в таблице)
Используемые технологии:
Личностно –ориентированная
Проблемно- деятельностный подход
ИКТ
Оборудование:
Проектор
Мультимедиа
Учебник
Раздаточный материал (карточки для индивидуальной, парной и групповой работы)
Иллюстративный материал, сигнальные карточки (требование помощи при выполнении задания)
Технологическая карта урока
I .Самоопределение учащихся к деятельности (орг. момент)
Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне, формирование положительного эмоционального настроя.
Прием: создание ситуации успеха для каждого учащегося;Осознание учащимися личной значимости для работы коллектива («Хочу, могу, надо»)
| Содержание материала | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности ученика | ууд |
| Сегодня на уроке у каждого из вас будет возможность показать все ваши знания и умения, выступить в роли «знатоков литературы», которые самостоятельно могут найти ответ на любой из поставленных вопросов. Но самое главное, вы можете показать, насколько слажено и результативно вы умеете работать. В начале урока я хочу обратиться к нашей «книге мудрости» (слайд1) «Мысли можно воспитывать. А от хороших мыслей будут умными и поступки» -Как бы вы понимаете эти слова? А от чего зависит мудрость выбора поступка? А могут ли уроки литературного чтения способствовать воспитанию мыслей? А как это происходит или кто помогает нам? (появляется последняя строчка) «Если познакомишься с героями и поймешь замысел автора , услышав его голос сквозь строки » _-А что значит услышать голос автора? - Мне бы хотелось, чтобы сегодняшний урок помог вам не только услышать авторские мысли, но и заставил вас поразмышлять о прочитанном. - Каким вы хотите видеть наш урок? - Какие качества вы должны проявить, чтобы урок получился творческим, интересным? Я желаю, чтобы ваши ожидания от предстоящего урока оправдались. | Создает положительный эмоциональный настрой, нацеливает учащихся на совместную продуктивную работу. Организует диалог с учащимися, построенный на личностном понимании (жизненном опыте) содержания высказывания. Нацеливает учащихся на важность анализа прочитанного (продуктивное чтение). Совместно с детьми предвосхищает содержание урока. | Слушают, настраиваются на работу. Читают, осмысливают первую строку. Высказывают свои умозаключения. Высказывают свои предположения, обосновывая ответы. Анализируют прочитанное. Рассуждают о том, почему нужно быть внимательным и вдумчивым при чтении. Составляют прогноз своей деятельности на уроке. | Личностные: -самоопределение Коммуникативные: - участвовать в коллективном обсуждении; - слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, высказывать и аргументировать свое мнение. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
II . Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.
Цель: Обсуждение вопросов «Что уже знаем, что ещё можно узнать?»
Приём: побуждающий к гипотезам диалог; опора на личностный опыт, работа с разными источниками информации(выставка книг, портрет, высказывания писателей) ;прогнозирование содержания произведения
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности ученика | УУД | |||||||||
Актуализация знаний. (Антиципация.)
1.Работа с книжной выставкой и портретом писателя
На нашей выставке книги Б. Житкова, М. Пришвина, В. Бианки, Е. Чарушина, А. Толстого.
- Что объединяет этих людей? Вспомните, что узнали о их творчестве.
(Их рассказы печатались в в детских журналах «Ёж», «Чиж», «Воробей»)
Сегодня мы познакомимся ещё с одним писателем, который тоже печатался в этих детских журналах.(слайд2)
- Рассмотрите портрет. Это писатель Евгений Шварц.
Писатели-современники характеризовали его как «чудесного писателя, веселого друга, нежного к человеку и злого ко всему, что мешает ему жить».
- Что добавляет эта информация к вашему представлению о Е. Шварце?
(Этот человек был добрым, нежным, отзывчивым, готов был прийти на помощь, с чувством юмора)
2. Работа с ключевыми словами.(слайд3)
Мир произведений Шварца населяют
короли свинопасы принцессы
трубочисты драконы рыцари
- Что же писал Шварц для детей?
3.Классификация сказок (слайд4)
Чем отличаются сказки от других жанров литературы?
- Какие сказки Е. Шварца вы знаете?
(«Золушка», «Сказка о потерянном времени», «Обыкновенное чудо», «Снежная королева», «Красная Шапочка»)
- Знакомы ли вам эти названия?
- Он сочинял сказки на хорошо известные сюжеты, но это не повторение, а создание своей сказочной страны.
4.Постановка темы урока
Почему Е. Шварц выбрал именно этот жанр?
Сам сказочник так об этом говорил (слайд 6)
«Сказка рассказывается не для того, чтобы сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь»
- Как вы понимаете эти слова?
(Он хочет нам передать через сказку свои мысли, чувства, сказать что-то важное, полезное)
Помогите сформулировать тему урока.? Какие цели вы ставите перед собой на уроках чтения?
(Познакомиться …
Открыть то, что …)
-Откройте учебники на стр. 62
- Какую сказку Е. Шварца мы начнём сегодня читать?
( «Два брата»)
Какой будет ваша цель на сегодняшнем уроке? (слайд 7)
Для того, чтобы достичь цели мы должны выполнить действия, основанные на ваших умениях.
Работа с прогностической таблицей (индивидуальная работа) (слайд8)
Задание
Распределите умения по столбикам в соответствии с видом деятельности
(См. приложение) Какие из умений особенно важны для вас и почему? Как вы считаете, что у вас получается лучше всего на уроке (подчеркните в своём листе). - Знаете ли вы другие сказки с таким же названием? - Какова основная мысль той сказки? (У каждого из братьев свой взгляд на жизнь. Каждый счастье понимает по-своему.) Попробуйте с помощью иллюстраций догадаться , о чем будет эта сказка? (слайд 9)
 Мы поможем в написании ваших работ! |