Этапы работы над выразительным чтением
Организация обучения с применением дистанционных образовательных технологий в период режима повышенной готовности в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространения в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-2019)»
Дисциплина: МДК 03.02 Детская литература с практикумом по выразительному чтению.
Преподаватель: Семеренко И.Г
Группа: 141, 142
Дата занятия по расписанию: 12, 19. 11. 2020. 13, 20. 11.
Тема : Работа над материалом выразительного чтения (выбор произведения, логическое чтение, анализ произведения. роль подтекста, чтение произведения перед аудиторией, создание условий для чтеца).
Цель работы. Формировать знания по теме «Выразительное чтение».Демонстрировать умения работать с литературой, самостоятельно отбирая материал для ответа на вопросы, подбирать диагностики для дошкольников по выразительному чтению.
Способ коммуникации: semerenko.ira2009@yandex.ru. ,
тел 8953152 2052, группа ВК.
Ссылка для 142 группы - https://drive.google.com/drive/folders/1MqAERiGSA0OSUCm62W7BNn4cnvnleJ-g?usp=sharing
Ссылка для 141 группы - https://drive.google.com/drive/folders/1k6BNLT7ZLZOUU2fMmgKKg2JWMSyRDEBj?usp=sharing
Количество часов: 4часа
Сроки выполнения 17.11, 18. 11. 2020.
Теоретический блок
1. https://www.kazedu.kz/referat/195286/3 - методика работы над выразительным чтением.
2. https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/16f/16fa6d0dcdfef80e2761ffa8842f154d.pdf - нормы современного русского языка
3. http://www.0zn.ru/russkij_yazyk_kultura_rechi/lekcii_po_ritorike.html. Сайт Большой Научной Библиотеки.
|
|
|
4. Кубасова О. В. К 88 Выразительное чтение: Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 144 с.
5. 1.Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей. Сфера., 2009
6. 2.Мониторинг в детском саду. Под ред. А.Г.Гогоберидзе. СП «ДЕТСТВО-ПРЕСС»., 2011.
Практический блок.
Инструкция к выполнению
1. Прочитайте материал, выполните по ходу чтения (устно) задания или ответьте на вопросы.
2. Сохраните в портфолио материал стр. 5 и 6 (.Как подготовиться к выразительному чтению и План для своего анализа выразительности чтения (составьте схему для анализа своего чтения или чтения своего сокурсника при взаимопроверке).
Выполните самостоятельную работу стр. 14. (Составление аннотированного списка литературы по теме «Диагностические методики обследования выразительной речи дошкольников»,- поместить на гуглдиск.
Ссылка для 142 группы - https://drive.google.com/drive/folders/1MqAERiGSA0OSUCm62W7BNn4cnvnleJ-g?usp=sharing
Ссылка для 141 группы - https://drive.google.com/drive/folders/1k6BNLT7ZLZOUU2fMmgKKg2JWMSyRDEBj?usp=sharing
3. Проверьте работу.
5. Оформите результаты в письменном виде в соответствии с заданием.
|
|
|
6. Оцените свою работу: что было самым трудным? Что было самым легким? Где вам может пригодиться информация, изученная на занятии?
Теоретический материал.
Искусство выразительного чтения.
Выразительное чтение - это искусство творческой передачи литературного произведения в звучащем слове.
Выразительное чтение должно:
-помогать понимать мысли автора
-давать четкое представление о том, что изображается в произведении
-выявлять собственное отношение чтеца к тому, о чем рассказывается в тексте, и цель, с которой произведение дается слушателю
Воспитатель детского сада является образцом для подражания, следовательно, он обязан строго соблюдать орфоэпические нормы, следить за четкостью и ясностью произношения.
Различие между выразительным и профессиональным художественным чтением состоит:
-в степени мастерства
-в глубине, полноте и яркости передачи произведения.
Педагогические учебные заведения готовят не чтецов - профессионалов, а учителей и воспитателей, которые должны уметь осознанно, эмоционально и орфоэпически грамотно прочесть любой художественный текст. Выразительное чтение является как бы первой степенью в овладении мастерством художественного чтения. ( Такого взгляда придерживались теоретики-методисты М.А. Рыбникова, Т.Ф Завадская и др.)
|
|
|
При чтении наизусть у исполнителя устанавливается более тесный контакт с аудиторией. Поэтому такая форма чтения более эффективна в работе с детьми дошкольного возраста:
-Она дает воспитателю большую возможность общаться с детьми
-Следить за их реакцией
-Активизировать их
Выразительному чтению отводится большое место в “Программе воспитания в детском саду”, которая ставит перед воспитателями конкретные задачи:
-Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать небольшие сказки, рассказы без помощи вопросов воспитателя
-Передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц
-Связно и живо рассказывать о событиях, фактах, впечатлениях из своего опыта
-Учить выразительно читать стихи, пересказывать, соблюдая смысловые паузы, интонации, соответствующие характеру произведения, переживаниям героев.
Для решения этих задач необходимо, чтобы воспитатель научился выразительно читать!
Овладение этим искусством, так же как и овладение методикой обучения детей выразительному рассказыванию-профессиональная обязанность каждого воспитателя.
|
|
|
Педагог, читая, рассказывая детям, разговаривая с ними, должен следить и за своей речью и за речью детей, добиваться, что бы она была содержательной, интонационно богатой, литературно правильной, четкой, понятной окружающим, неторопливой, не крикливой, не слишком тихой.
Поскольку дети дошкольного возраста еще не умеют читать, на воспитателя ложится ответственность за то, что бы правильно донести до ребенка смысл художественного произведения, выработать у него литературное произношение, развить поэтический вкус.
Воспитатель должен быть человеком образованным, обладающим эстетическим вкусом, грамотной, выразительной речью, должен много читать, быть в курсе литературных новинок.
Только в этом случае он сумеет привить детям любовь к литературе, научить их выразительной, грамотной речи, научить правильно читать художественные произведения.
Этапы работы над выразительным чтением
Для выразительного прочтения литературного текста необходимо, чтобы читающий сам увлекся произведением, полюбил и глубоко понял его. Работа над выразительным чтением произведения проходит несколько этапов:
Первый этап – подготовка слушателей к восприятию произведения, называемая вводным занятием. Содержание и объем этого занятия зависит от характера произведения. Чем ближе произведение слушателям, тем понятнее, тем меньше будет эта вводная часть, а чем труднее для них понимание, тем длиннее бывает подготовка к слушанию. Когда учитель сам готовится к чтению, вводный этап не исчезает. Готовясь к выразительному чтению, учитель стремится глубоко и ясно представить изображаемую жизнь. Он читает вступительную статью, предваряющую текст произведения, комментарии, которые даются в сносках или в конце книги. Если остаются невыясненные вопросы, ответ на них ищет в справочнике. Раньше, чем приступить к чтению, нужно понимать каждое слово, каждое выражение в тексте. Именно на этапе и происходит заинтересованность читателя в тексте.
Вторым этапом является – первое знакомство с произведением, которое в школе обычно осуществляется путем выразительного чтения произведения учителем. «Первое впечатление девственно свежи,- говорит К.С. Станиславский.- Они являются лучшими возбудителями артистического увлечения и восторга, которые имеют большое значение в творческом процессе». Станиславский называет первые впечатления «семенами».
Неизгладимость первых впечатлений налагает на читающего большую ответственность, требует тщательной подготовки к первому чтению, продуманности текста, чтобы у слушателей не получилось неправильных впечатлений, которые «с такой же силой вредят творчеству, с какой правильные впечатления ему помогают. Нельзя исправить испорченного впечатления.
Станиславский рекомендует обставлять чтение некоторой торжественностью. В классе учитель предлагает ученикам закрыть книги, и внимательно слушать. Слушают с закрытыми книгами, чтобы не рассевать внимание. При раскрытых книгах у ребят всегда появляется стремление проверять чтеца по тексту, а это рассевает их внимание и неприятно чтецу. Учеников следует приучать уважать творчество, которым является чтение, как учителем, так и товарищей. В классе, умеющим слушать, во время чтения наступает тишина, и только по расширенным глазам детей и по безмолвным мимическим движениям вы видите, как они захвачены. «Как часто, пишет М.А. Рыбникова,- школьники шумят и нарушают дисциплину, а попробуйте собрать в зал сотни три-четыре учащихся на конкурс чтецов, и вы изумитесь тишине и поглощающему вниманию. Как часто приходилось наблюдать в классе нарушение дисциплины во время объяснения учителя и тут же видеть всеобщую настороженность при переходе к чтению стихов». На этом этапе важно преподнести текст так, чтобы младшие школьники проникли в суть произведения и прочувствовали его.
Третий этап - разбор, анализ произведения. Анализ имеет свою цель. Мы вдумываемся в произведение, чтобы лучше его исполнить, так как выразительное чтение, есть, прежде всего чтение сознательное. Ход творческого анализа должен быть естественным, как ряд ответов на вопросы, которые у нас возникают по мере того, как мы вдумываемся в произведение. Разбор самого произведения можно вести в разной последовательности: путем дедукции или путем индукции. Первый путь, когда идут от определения темы, идеи к композиции и к системе образов, напоминает путь автора. Индукционный же путь соответствует последовательности, в которой читатель знакомится с произведением. Он прослеживает развитие сюжета и композицию и одновременно знакомится с образами и лишь в конце решает вопрос о теме и идее произведения.
В выразительном чтении приобретает особое значение задачи запомнить текст. После того как мы разобрали текст, когда нам понятно каждое слово, ясны образы героев, их психология, сверхзадача и частные исполнительские задачи, можно приступить к заучиванию текста.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!