Содержание учебного предмета в 6 классе
Раздел 1. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Фонетика и орфоэпия. Орфография. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Предметные. Повторить изученное по фонетике, знать способы выражения главных членов предложения Личностные Выразительное чтение поэтических текстов. Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Коммуникативные. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Функциональные разновидности языка. Предметные. Знать официально-деловой стиль. Личностные . Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Коммуникативные. Уметь писать деловые бумаги Регулятивные. Сопоставлять все стили речи.
|
|
|
Раздел 2. Язык и культура (6 ч)
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы, их национально- культурное своеобразие. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы. Иноязычные лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. Словарная статья, её строение. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т. п. – информация о традиционной русской грамотности и др.). Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. Описание помещения. Предметные. Знать, что такое интерьер. Личностные . Осознание эстетической ценности русского языка. Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Коммуникативные. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные. Уметь находить в тексте элемент описания.
|
|
|
Раздел 3. Культура речи (5 ч)
Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); родительный падеж множественного числа существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); родительный падеж множественного числа существительных женского рода на -ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонения; родительный падеж единственного числа существительных мужского рода (стакан чая – стакан чаю); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Предметные. Знать, о несклоняемых существительных, употреблении их в косвенных падежах Личностные. Интерес к изучению языка; способность к самооценке. Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Коммуникативные. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные. Уметь определять несклоняемые существительные в косвенных падежах
|
|
|
Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов; профессора, паспорта и т. д.). Предметные. Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять несклоняемые существительные Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Коммуникативные. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать). Регулятивные. Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.
|
|
|
Разговорная речь. Рассказ о событии, бывальщина.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). Предметные. Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени, правильно писать, произносить. Личностные. Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Познавательные. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. Коммуникативные. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Публицистический стиль. Устное выступление.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!