О назначении и использовании пособия

Теоретической социологии

"'*-,

государственный университет высшая школа экономики

КЛАССИКИ

теоретической социологии

XX

Рабочая тетрадь по истории социологии

Москва 2001

УБК 316.2 ББК60.5 К 47

Автор - составитель — кандидат социологических наук В . Г . Николаев

Рецензент — кандидат философских наук А . Ф . Филиппов

К47        Классики теоретической социологии XX века: Рабочая

тетрадь по истории социологии /Автор-составитель В.Г. Ни­колаев. — М.: ГУ ВШЭ, 2001. — 170 с. ISBN 5-7598-0078-7

В пособии представлены основные положения теории клас­сиков социологии XX в.: М. Вебера, Э. Дюркгейма, Р.Э. Парка, Дж. Мида, Т. Парсона, Р. Мертона, А. Щютца. В краткой схематичной форме по каждой из рассматриваемых тем освещается тот круг воп­росов, который необходим для усвоения теоретических моделей западной социологии.

Для студентов, аспирантов, преподавателей социологичес­ких факультетов и специальностей.

УБК 316.2 ББК60.5

ISBN 5-7598-0078-7                                                     © Автор-составитель В.Г. Николаев, 2001

© Оформление. ГУ ВШЭ, 2001

Университет(институт)

Факультет___________________________

Курс_________________________ Группа

Фамилия, имя, отчество преподавателя _

Фамилия, имя, отчество студента

Год

Семестр

 

*

Ж

СОДЕРЖАНИЕ

О назначении и использовании пособия .......................................................................... 6

МаксВЕБЕР............................................................................................................................... 9

Методологические принципы наук о культуре. — Предмет социологии. — Проблема объективности социальных наук и общезначимости ее суждений. Принцип свободы от ценностей. — Концепция понимания. — Теория социального действия. — Целерацио-нальное поведение. — Типы социального действия. — Общностно ориентированное действие и общественно ориентированное действие. — Концепция "идеальных типов".

— Работа "Протестантская этика и дух капитализма".

Эмиль ДЮРКГЕЙМ............................................................................................................... 29

Общество как особая реальность. Понятие "социального факта". "Социологизм" Дюрк-гейма (онтологический аспект). Антипсихологизм. — Понятие "принуждение". Предмет социологии. — Дюркгейм и Вебер: сравнение подходов к определению предмета и метода социологии. — Правила социологического метода. Методологический "социо­логизм". Требование "рассматривать социальные факты как вещи". — Правила на­блюдения социальных фактов. — Правила объяснения социальных фактов. Разграни­чение каузального и функционального анализа. Требование объяснения социальных фактов другими социальными фактами. — Правила доказательства. Метод сравнения. Метод сопутствующих изменений. — Социальная норма и патология. Правила разли­чения нормального и патологического. — Правила построения социальных типов. Со­циальная морфология. — Структура социологического знания. — Понятие "функция".

— Основные принципы подхода к изучению морали. Относительность (историчность)
нравственности, ее детерминированность морфологическими (структурными) факто­
рами. Наука и нравственность. Идея "научной морали". — Механическая и органиче­
ская солидарность. Репрессивное и реститутивное право. Преступление и наказание.
Закон перехода от механической к органической солидарности. Понятие "коллектив­
ного сознания". — Теория "разделения общественного труда": функция разделения
труда, его причины и анормальные формы. — Понятие "аномия". — Понимание свобо­
ды Дюркгеймом. Свобода, дисциплина, мораль, долг.

Роберт ПАРК........................................................................................................................... 57

Чикагская школа. Ее особенности. Связь с практическими исследованиями. Пафос социального реформизма. — Понимание общества. Биотический и культурный уровни. "Социальная экология". — Биотический уровень. — Культурный уровень общества. — Эволюция от биотического к культурному. — Концепция изменения. — Концепция сво­боды. — Исследование проблем города. Урбанистическая социология. Город как со­циальная лаборатория. "Зонирование".

Джордж Герберт МИД . Символический интеракционизм........................................... 75

"Социальный бихевиоризм". Связь с прагматизмом. Сознание и поведение. — Орга­низм и среда. Self . Мышление как фактор социального поведения. Интерпретация, значение, объект, символ, коммуникация (символическое взаимодействие). Дж. Г. Мид versus бихевиоризм. — Понятие "акт". Понятие "социальный акт". Четыре стадии соци­ального акта. — Жест. "Голосовой жест". Жест и язык. Роль языка в возникновении Я.

— Понятие "перспектива". Принцип относительности. Множественная структура ре-

4

альности. "Множественное Я". Интегрирование опыта как функция self . Подсистемы / и те в системе self ("структура Я"). — Неопределенность действия. Проблематическая ситуация. Концепция изменения: роль / в социальных изменениях. Общество как про­цесс. — Процесс социализации (формирования человеческого Я). Социальная приро­да Я. Три стадии социализации: имитация, play, game. Установка "другого" и "обобщен­ного другого". — Понятие "взаимодействие". Два уровня взаимодействия в человече­ском обществе: несимволическое и символическое. Особенности символического взаимодействия, его роль в конституировании общества. Общество как взаимодействие.

Толкотт ПАРСОНС............................................................................................................. 97

Построение социологической теории. — Принцип системности. — Система: структура и процесс. — Понятие "структура". — Понятие "функция". — Структурно-функцио­нальный подход: общая характеристика. — Общая парадигма функционального ана­лиза: принцип AGIL. — Понятие "действие". Роль концепции социального действия в построении функционалистской социологической теории. — Структура "элементарного действия". — Мотивация действия. — Система действия и ее подсистемы. — Соци­альная система и ее среды. — Общество как социальная система. — Типовые пере­менные социальных систем; их связь с парадигмой AGIL. — Взаимоотношения между подсистемами: "входы" и "выходы". — Обобщенные символические посредники. — Парадигма эволюционного изменения. — Дифференциация. — Эволюция общества в направлении "обобщенной адаптивной способности". — Стабилизационная направ­ленность структурно-функционального подхода Парсонса. Понятие "интеграция".

Роберт МЕРТОН............................................................................................................... 121

Критика Парсонса. — Теории среднего уровня. — Функциональный анализ: общая ха­рактеристика. — Основные постулаты прежнего функционального анализа и их крити­ка Мертоном. — Основная теорема функционального анализа. — Мертоновская стра­тегия функционального анализа. — Понятие "функция". — Понятия "дисфункция" и "социологическая амбивалентность". — Явные и латентные функции. — "Парадигма для функционального анализа в социологии": 11 положений. — Процедурные правила функционального анализа. — Социальная структура и аномия. — Бюрократическая структура и личность. — Социология науки. — Этос науки. — Наука и социальная структура.

Альфред ШЮТЦ............................................................................................................... 147

Значение феноменологии для социальных наук: феноменология и социология. — Предмет социологии. Постулат субъективной интерпретации. — Жизненный мир. — Проблема интерсубъективности. — Постулат существования другого Я. — Тезис вза­имности перспектив. — Интенциональность действия. — Мотивация социального дей­ствия. Мотивы "для-того-чтобы" и мотивы "потому-что". Проекты действия. — Соци­альное распределение знания. — Конечные области значений. Когнитивные стили. — Процедуры типизации. — Партнеры и современники. Анонимность.

5

О назначении и использовании пособия

Назначение и характер пособия . Пособие предназначено для подготовки к семинарским занятиям по курсу "Классики теоретической социологии XX в." Оно призвано облегчить освоение сложного и многогранного наследия социо­логов-классиков.

Предлагаемое пособие не совсем обычное как по содержанию, так и по форме. Для того чтобы грамотно им пользоваться, необходимо ясно понять, что оно собой представляет.

Прежде всего несколько слов о причинах , побудивших подготовить его. Имею­щаяся на сегодня учебная база (учебники, пособия, переводные тексты) не обеспечивает освоения студентами курса современной западной теоретиче­ской социологии. Различные трактовки изучаемых в курсе теоретических моде­лей, даваемые разными авторами, разный перевод терминов, отсутствие пере­веденных на русский язык оригинальных текстов, а иногда недостаточно высо­кое качество их перевода, разбросанность описания и анализа рассматривае­мых в курсе теоретических моделей по разным изданиям, не все из которых к тому же оказываются доступными студентам, — все это затрудняет изучение курса и, в частности, проведение семинарских занятий. Результатом нередко становится очень фрагментарное, синкретичное и неадекватное усвоение сту­дентами классического социологического наследия. Представляется, что одним из важнейших факторов такого неудовлетворительного результата является отсутствие "единого языка" и "единой логики", которые помогали бы студентам выстраивать на основе знаний, получаемых из разных источников, единую и целостную картину изучаемых теорий.

Отсюда и появился замысел подготовить пособие, содержащее свод основных понятий и теоретических положений по каждой из изучаемых в курсе тем, кото­рое в определенной мере восполняло бы указанный пробел — давало изучаю­щему "единый язык" и "единую логику".

Необходимо коротко сказать о том, как это пособие сделано . За основу взята программа курса "Классики теоретической социологии XX в.", разработанная профессором Н.Е. Покровским. Каждая тема курса выстроена из различных текстовых фрагментов (авторского изложения, фрагментов первоисточников, "второисточников", авторских ремарок и пояснений с отдельными элементами популяризации, схем, рисунков), относящихся к теме. При подготовке пособия автор опирался прежде всего на имеющуюся литературу на русском языке; в случае, если ее не было достаточно, использовались источники на английском языке. Текстовые фрагменты соединены методом "монтажа": рассматриваемые темы разбиты на подтемы, и под каждым заголовком сгруппирован материал, обеспечивающий минимально необходимое освещение соответствующего кру­га вопросов. При этом автор не ставил перед собой цель добиться связного линейного изложения — смысловые связи между текстовыми фрагментами не всегда ясно обозначены, и студент должен установить их сам (либо дома, либо на семинарском занятии).

6

Отсюда должна быть ясна специфика данного пособия . Это в прямом смысле рабочая тетрадь , вспомогательное пособие, которое в принципе не может за­менить учебники и первоисточники и предназначено прежде всего для семи­нарских занятий.

С характером пособия связаны особенности его оформления . С целью под­черкнуть схематичность изложения текст максимально внутренне дифферен­цирован. Пробелы, отступы, стрелки, скобки, а также знаки препинания исполь­зуются в нем именно с этой целью. Собственные переводы, используемые ав­тором в пособии, ориентированы на адекватную передачу смысла оригинала и не претендуют на художественное изящество.

Ссылки на цитируемые источники, насколько это возможно, сокращены (иначе они занимали бы более половины каждой страницы), а некоторые цитаты не имеют кавычек и не сопровождаются специальными сносками. В списках лите­ратуры, прилагаемых к каждому разделу пособия, указаны все источники, кото­рые автор использовал, а потому их следует рассматривать как обобщенные ссылки, а не перечни рекомендуемой литературы (последние можно найти в других источниках или получить от преподавателей).

Подчеркнем, что подготовленное пособие имеет исключительно учебный ха­рактер и что авторство в данном случае распространяется не на приведенный материал, а на ту форму, в которой он представлен.

Как работать с пособием . При подготовке к семинарским занятиям можно предложить сначала вкратце ознакомиться с соответствующими разделами пособия, после чего приступать к работе над учебниками и первоисточниками. Однако это всего лишь рекомендации, и каждый студент может выбрать собст­венный вариант организации работы, представляющийся ему наиболее прием­лемым и удобным.

На семинарах можно вносить в тетрадь дополнительные заметки, коммента­рии, пояснения и т. п.; помечать какие-то места, вопросы, оставшиеся неясны­ми и требующие дальнейшего размышления; вносить правку и дополнения в основной текст.

При надлежащем осмыслении содержащегося в пособии материала, можно использовать его для подготовки к экзамену.

В . Г . Николаев , кандидат социологических наук

Н . Е . Покровский , доктор социологических наук, профессор

7

Макс ВЕБЕР

ПЛАН

1. Методологические принципы наук о культуре. • 2. Предмет социологии.

3. Проблема объективности социальных наук и общезначимости ее суждений. Принцип свободы от ценностей.

4. Концепция понимания.

5. Теория социального действия.

5а. Целерациональное поведение.

6. Типы социального действия.

7. Общностно ориентированное действие и общественно ориентированное действие.

8. Концепция "идеальных типов".

9. Работа "Протестантская этика и дух капитализма".

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!