Задание: ответит на вопрос: Что такое кризис? Фронтальный опрос. Индивидуальное задание поработать со словарной статьёй.
Конспект урока литературы в 11 классе
Тема: Русская литература и общественная жизнь на рубеже 19-20 веков.
Цели : создать общее представление о культурной ситуации рубежа веков;
исследовать основные аспекты общественной и культурной жизни рубежа веков;
выявить влияние общественной жизни литературный процесс;
Задачи:
Общеобразовательные:
- познакомить с понятиями кризис, декаденство;
- углубить знания об общественной и культурной жизни России рубежа веков;
- исследовать способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.
Развивающие:
- развивать умение выделять главное в тексте;
- развивать навыки самоконтроля;
- развивать монологическую речь;
- совершенствовать навыки анализа и обобщения.
Воспитательные:
- совершенствовать навыки общения;
- формировать гуманные качества личности;
- воспитывать культуру учебного труда;
- воспитывать интерес к литературе серебряного века
Планируемые результаты:
Ø Личностные: развитие познавательной активности учащихся; формирование нравственно-этического оценивания; формирование собственного отношения к эпохе и литературе, их оценка; использование для решения познавательной и коммуникативной задач различных источников ( словари, дополнительная литература и др.)
Ø Метапредметные:
Воспитание думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование умения критически мыслить, анализировать, сопоставлять и оценивать прочитанное.
|
|
|
Ø Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере: умение анализировать явления историко-литературного процесса, владение литературоведческой терминологией.
В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно –нравственным ценностям литературы серебряного века, формирование собственного отношения эпохе рубежа веков; развитие умения выражать свои мысли; воспитание любви к литературе.
В коммуникативной сфере: умение создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.
В эстетической сфере: понимание литературы как словесно искусства, формирование эстетического вкуса.
Тип урока: объяснение нового материала
Форма проведения: лекция-беседа.
Ход урока
1. Орг.момент: приветствие обучающихся; проверка готовности к уроку. ( 2 мин.)
2. Мотивация учебной деятельности. Поставка целей урока. (5 мин.)
Работа с эпиграфом: Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи.
А.А.Блок
Задание: ответить на вопрос. Как вы понимаете значение слов А.А. Блока? Фронтальный опрос.
|
|
|
-Цели ставит учитель (показаны на слайде)
-Слово учителя. Обращение к рабочему листу.
3. Актуализация знаний и умений. ( 5 мин.)
Задание: Вспомнить общественные и культурные явление рубежа 18-19 веков.
4. Освоение нового учебного материала. ( 25 минут)
Слово учителя.
Целостное представление о мире, о жизни в 19 веке: чувства к России как к дому, как к нации. Ранжирование культур: крестьянская, дворянская, ранжированная.
XIX век занимает особое место в истории русской культуры. Это время подъема отечественного просвещения, величайших научных достижений, блестящего расцвета всех видов искусства. В этот период были созданы художественные ценности, имеющие непреходящее значение.
Одним из наиболее существенных факторов, влиявших на формирование культурной жизни, являлась социальная структура феодального общества. Российская империя вплоть до 1917 года была сословным государством. Дворянство, будучи первым сословием в социальной иерархии, обладало исключительными правами и привилегиями, закрепленными «Жалованной грамотой».
Задание: ответить на вопрос. Какие права и привилегии «Жалованная грамота» закрепляла за дворянством? Фронтальный опрос.
Важнейшим правом было владение землей с крепостными крестьянами. Также утверждены были также права дворян на освобождение от обязательной службы, налогов, и от телесного наказания. Грамота дозволяла дворянам заводить фабрики, предоставляла ряд привилегий экономического характера — по откупам, подрядам, поставкам.
|
|
|
Естественно, что благодаря этим преимуществам дворянство к началу XIX века было наиболее грамотным, образованным и культурным сословием в России. Однако, несмотря на привилегированность своего положения в первой половине XIX века дворянство не было однородным ни по происхождению, ни по имущественному положению, ни по культурным потребностям.
Наряду с дворянами, обладавшими тысячами крепостных, огромными поместьями с великолепными дворцами, уникальными собраниями произведений искусства и библиотеками, многочисленное бедное дворянство — потомки солдат, чиновников, священнослужителей, не имеющие ни земли, ни крепостных, — влачили жалкое существование, часто на грани нищеты. В большинстве случаев они, получив скромный запас знаний в каком-нибудь училище, поступали на государственную службу, пополняя армию мелких чиновников.
И в то же время наряду с невежеством, самодурством, распущенностью в дворянской среде распространялись идеи просветительства и гуманизма, интерес к науке и искусству. Добрейший, благородный В. А. Жуковский(назовите произведения) и будущий декабрист Д. И. Якушкин освободили своих крестьян задолго до 1861 года. Истории известны многочисленные дворянские проекты, предлагавшие ограничение или уничтожение крепостного права.
|
|
|
«Дворянский» период русской культуры фактически заканчивается к 40–50-м годам XIX века, когда в общественное движение, просвещение, науку, литературу и искусство приходят представители иной социальной группы — разночинцы. Это отставные солдаты, низшее чиновничество, нижние придворные чины – неимущие интеллигенты, люди, получившие образование на собственные трудовые гроши, часто находившиеся на грани нищеты, но самоотверженно преданные своему призванию. Дворянство, столкнувшись с новыми социальными силами, вынуждено было приспосабливаться к рынку, конкуренции, бороться за место правящего класса. После крестьянской реформы 1861 года экономические позиции дворянства ослабли. По мере развития капитализма в России оно теряло позиции в обществе, разорялось, теряло землю, деньги и переходило в новый социальный слой - буржуазию или интеллигенцию.
Народная культура XIX в. при сохранении своих традиционных характеристик уже отличалась от культуры предшествующего времени. В новое время активизировались разные исторические факторы: рост городов, появление и развитие рыночных отношений, смена привычных занятий, смешение сословий, распространение грамотности, нарушение сословной замкнутости крестьянского мира.
После отмены крепостного права в 1861 году появились правовые нормы, новые формы собственности, перспективы участия в земском самоуправлении, возможность покинуть деревню и приобрести городские профессии. Однако к концу 19 века крестьянство все еще было политически бесправным, не могло свободно распоряжаться своими наделами, подвергалось телесным наказаниям, на них не распространялся суд присяжных. Инициативность крестьянства сковывала и община. Основная масса крестьян была неграмотной. Под влиянием капиталистической эволюции сельского хозяйства ускорилось социальное расслоение крестьян: 3% превратились в сельскую буржуазию (кулаки), около 15% стали зажиточными (середняки). Остальная масса вела натуральное хозяйство и служила источником наемной рабочей силы в деревне (батраки) и городах.
2. ПРИЧИНЫ КРИЗИСА
Серебряный век приходится на конец XIX - начало XX вв. Это время характеризуется как кризис.
Задание: ответит на вопрос: Что такое кризис? Фронтальный опрос. Индивидуальное задание поработать со словарной статьёй.
КРИЗИС
[гр. krisis - решение, поворотный пункт, исход] - 1) резкий, крутой перелом; тяжелое переходное состояние; 2) экон. периодическое перепроизводство товаров, ведущее к расстройству экономической жизни, росту безработицы и нищеты; 3) острая нехватка чего-л.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!