Рекомендации к разработке отдельных разделов программы
Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написанию сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы
Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написанию сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы разработаны по Государственному контракту от 28.05.2018 №РЯ-02-кс-2018 и актуализированы по Государственному контракту от 02.03.2019 г. № Ф-02-кс-2019.
Общая характеристика программы/модуля
Программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы «Обучение написанию сочинения (изложения)» разрабатывается в целях совершенствования профессиональных компетенций учителей русского языка и литературы, приобретенных ими в результате получения высшего профессионального образования (специалитет, бакалавриат, магистратура) и актуализированных современными задачами основного общего и среднего общего образования школьников: необходимостью формирования читательской и коммуникативной культуры обучающихся, формирования системы ценностных ориентаций, совершенствования навыка написания связных текстов.
Программа повышения квалификации разрабатывается с учетом системнодеятельностного подхода в профессиональном образовании, включает в себя характеристику планируемых результатов ее освоения слушателями и условий достижения планируемых результатов. Программа предусматривает углубление и расширение знаний слушателями основ теории развития письменной речи школьников, методики обучения сочинению (изложению), а также выполнение слушателями учебных задач в рамках специально организованной учебной деятельности.
|
|
|
Программа разрабатывается с учетом актуальных современных тенденций в сфере развития итогового сочинения (изложения) – литературоцентричности и метапредметности.
Программа ориентирована на последующее сотрудничество и взаимодействие учителей русского языка и литературы с учителями истории, обществознания, биологии, географии, а также других предметных областей (учебных предметов) с целью совершенствования написания связных текстов обучающимися.
Программа (программный модуль) разрабатывается на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».
- Письмо Минобрнауки России от 9 октября 2013 г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании».
|
|
|
- Письмо Минобрнауки России от 7 мая 2014 г. № АК-1261/06 «Об особенностях законодательного и нормативного правового обеспечения в сфере ДПО».
- Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» .
- Письмо Минобрнауки России от 21.04.2015 № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме».
- Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов (Минобрнауки России от 22 января 2015 г. № ДЛ-1/05).
- Федеральный государственный стандарт высшего образования (уровень высшего образования бакалавриат) - направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (утвержден приказом Минобрнауки России от 4 декабря 2015 г. № 1426).
|
|
|
Рекомендации к структуре программы
Целесообразно, чтобы программа повышения квалификации (ППК) состояла из следующих разделов.
1. Цель реализации программы, планируемые результаты обучения.
2. Организационные условия: категории слушателей, форма обучения, продолжительность курса.
3. Содержание учебной программы.
4. Тематический план занятий.
5. Форма аттестации, оценочные средства.
6. Материально-технические условия реализации программы.
Дополнительно могут указываться: нормативные документы для разработки программы повышения квалификации, актуальность программы повышения квалификации с учетом ситуации по итоговому сочинению (изложению) в субъекте Российской Федерации; связь программы повышения квалификации с профессиональным стандартом, ФГОС подготовки специалиста, бакалавра, магистра; рекомендуемая форма обучения, формы промежуточной и итоговой аттестации, примеры оценочных средств, документ, который выдается слушателю по результатам освоения программы повышения квалификации.
Отдельно указываются: требования к квалификации педагогических кадров, представителей организаций, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности; требования к материально-техническим условиям (в том числе и в случае реализации программы в сетевой форме, при помощи электронного и дистанционного обучения); требования к информационным и учебно-методическим условиям; иные требования к организации образовательного процесса.
|
|
|
Рекомендации к разработке отдельных разделов программы
Раздел 1. Цель реализации программы, планируемые
Результаты обучения
Федеральный государственный стандарт высшего образования (уровень высшего образования бакалавриат) – направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (утвержден приказом Минобрнауки России от 4 декабря 2015 г. № 1426) определяет предметные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника. Ниже перечислены предметные компетенции, которые целесообразно совершенствовать у слушателей в ходе освоения ими настоящей программы повышения квалификации:
ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.
Дополнительно в обучении делается акцент на современных целевых установках и технологиях, позволяющих учителю формировать у обучающихся следующие умения:
- рассматривать литературные произведения с личных мировоззренческих позиций;
- осуществлять эстетический и смысловой анализ произведений с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) и давать им обоснованную оценку;
- участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
- давать собственную аргументированную оценку прочитанному;
- писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом не менее 250 слов);
- правильно оформлять ссылки и цитирование, обрабатывать и обобщать полученную информацию;
- самостоятельно редактировать собственные письменные тексты;
- уметь планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, воплощать результаты опыта самостоятельного чтения произведений в устной и письменной форме.
Планируемые результаты освоения данной программы повышения квалификации удобно представить в форме таблицы (образец представлен в таблице 1).
Таблица 1
Планируемые результаты освоения программы повышения квалификации (образец)
| Совершенствуемые предметные компетенции | В результате освоения программы повышения квалификации слушатель | ||
| знает | умеет | владеет | |
| ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | Образовательные стандарты по уровню образовательной деятельности, необходимую нормативную базу для реализации образовательных программ, раскрывающие ее содержание современные инструктивные и методические материалы | Использовать образовательные стандарты, инструкции, методики для проектирования, организации и образовательной деятельности, использовать средства оценки и самооценки в отношении результатов образовательной деятельности и деятельности учителя | Технологиями обучения, включая современные образовательные технологии с использованием ИКТ для реализации образовательной программы в соответствии с требованиями образовательных стандартов |
| ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | Основные виды и формы аттестации обучающихся по русскому языку и литературе, направленные на выявление умения создавать письменные речевые произведения; основные нормативные документы, определяющие содержание и порядок проведения аттестации; содержание УМК по русскому языку и литературе в части обучения сочинению (изложению); специфику, цели и задачи итогового сочинения | Проектировать собственную профессиональную деятельность, направленную на обучение школьников сочинению (изложению); использовать знание основ теории речевой деятельности для обучения школьников сочинению (изложению); проверять письменное речевое произведение обучающегося в соответствии с заданными критериями оценивания; давать аргументированную экспертную оценку сочинения (изложения) школьника | Основами классической методики развития письменной речи обучающихся; современными методами и технологиями формирования коммуникативно-речевых умений обучающихся; современными способами и средствами оценивания сочинения (изложения) |
| ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | Главную цель изучения литературы и русского языка в школе – формирование ценностно-смысловой сферы личности обучающегося; цель итогового сочинения – формирование самосознания обучающегося, читательской культуры, умения мыслить и доказывать свою позицию | Использовать возможности художественной литературы и русского языка для развития ценностно-мировоззренческой и духовно-нравственной сфер личности школьников; использовать занятия по обучению сочинению (изложению) для реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся | Приемами обучения обучающихся сочинению (изложению), предусматривающему апелляцию к эмоциональной, интеллектуальной, ценностно- мировоззренческой и духовно-нравственной сферам личности школьника |
| ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета | Метапредметный характер итогового сочинения, признаки развивающей культурно-речевой среды образовательной организации | Использовать межпредметное взаимодействие для обучения школьников сочинению-рассуждению (изложению) нравственно-философской проблематики, управлять культурно-речевой средой образовательной организации, формировать метапредметные компетенции обучающихся в ходе обучения сочинению (изложению) | Приемами использования возможностей культурно-речевой среды образовательной организации для развития коммуникативно-речевых умений школьников |
| ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности | Основные жанры (виды) самостоятельных письменных работ (сочинений и изложений) обучающихся по русскому языку и литературе | Организовать учебную деятельность школьников в процессе создания самостоятельного письменного речевого произведения | Современными методиками и технологиями организации самостоятельной учебной деятельности школьников в процессе работы над сочинением (изложением) |
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!