Национальные региональные этнокультурные особенности
Тематика содержания НРЭО соответствует требованиям письма Министерства образования Челябинской области «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году»
Содержание НРЭО, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРЭО учитель использует пособия, рекомендованные Министерством образования и науки Челябинской области и другие издания, включающие краеведческий материал.
НРЭО реализуется по учебному пособию Стрекаловой, М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (3-4 класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2009г., который представлен следующими темами:
| № п\п | Тема раздела | Тема урока | Кол-во часов | Национально-региональный компонент | Дата |
| 1 | Повторяем- узнаём новое. | Текст как речевое произведение | 1 | С. 100 № 3(а,б,г) | |
| 2 | Язык как средство общения. | Предложение. Повторение знаний о предложении. | 1 | С.28 №6 (а, подч. главные члены предлож.) | |
| 3 | Роль второстепенных членов предложения. | 1 | С. 33 №4 | ||
| 4 | Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.. | 1 | С.112 №6(а) | ||
| 5 | Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | 1 | С.111№5(б) | ||
| 6. | Состав слова. | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | С.8 №3(а), № 4(б) | |
| 7. | Части речи. Имя существительное. | Три склонения имён существительных. | 1 | С.24 №2 (б) | |
| 8. | Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже. | 1 | С.27 № 5(б) | ||
| 9. | Окончания имён существительных 1, 2 и 3 склонения. | 1 | С.30 № 1 | ||
| 10. | Части речи. Имя прилагательное. | Склонение имён прилагательных в единственном числе. | 1 | С.40 №1 9а,б) С 41 №2(а) | |
| 11. | Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | С.45 № 1(а) | ||
| 12. | Части речи. Глагол. | 1 и 2 спряжение глаголов. | 1 | С.70 №2(б) | |
| 13. | Неопределённая форма глагола. | 1 | С.56 №1(а, б) | ||
| 14. | Правописание глаголов на –тся и-ться. | 1 | С.88 №2(а) | ||
| 15. | Глагол (обобщение). Способы определения спряжения глагола. | 1 | С.70 №2(б) | ||
| 16. | Наречие. | Неизменяемость наречий. | 1 | С.95 №4(а, б) | |
| 17. | Повторение. | Повторение изученных орфограмм. | 1 | С. 111 №5 (а) |
Формы контроля
| Вид контроля | I | II | III | IV | год |
| Текущий | С.д. - 4 С.р. - 3 Из. – 2 С. – 1 П.п. - 1 | С.д. - 3 С.р. - 1 Из. – 2 С. - 1 П.п. – 2 | С.д. - 5 С.р. - 5 П.п.-2 Из.- 3 | С.д. - 3 С.р. - 4 Из.- 1 С. - 1 П.п. – 1 | С.д. - 15 С.р. - 13 С. - 3 Из.- 8 П.п. – 6 |
| Тематический | К.сп.-1 Пров.р. - 2 | Пров.р. - 3 | К.р.-1 Пров.р. - 2 | К.р.-1 Пров.р. - 1 | К.сп.-1 К.р.-2 Пров.р. - 8 |
| Итоговый | К.р. - 1 Т. - 1 | К.р. - 1 Т. - 1 | К.р. - 1 | К.р. - 1 Т. - 1 | К.р. - 4 Т. - 3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Практ.ч. | НРЭО | Характеристика деятельности обучающихся | Понятия | Планируемые результаты |
| «Повторяем-узнаём новое» (22 ч.) Речевое общение. Речь устная и письменная.(2ч.) | ||||||||
| 1. | Требования к устной и письменной речи. | 1 | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. | Тема, основная мысль текста | Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи. | |||
| 2. | Речевое общение. Речь устная и письменная. Определение отличия диалога и спора. | 1 | Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. | Выразительность, логичность | Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы. | |||
| Цельречевого общения.(3ч.) | ||||||||
| 3. | Цель речевого общения. Тематическая беседа. | 1 | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. | |||||
| 4. | Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели. | 1 | Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. | Вежливость, учтивость | ||||
| 5. | Цель речевого общения. Правила общения. | 1 | Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. | Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи | ||||
| Речевая культура. Обращение.(6ч.) | ||||||||
| 6. | Речевая культура. Речевой этикет. | 1 | С.р. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. | Этикет | Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы. | ||
| 7. | Речевая культура. Обращение. | 1 | Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. | Обращение | ||||
| 8. | Деловая речь или официальная. Сравнение её с речью разговорной. | 1 | Сл.д. | |||||
| 9. | Речевая культура. План как вид деловой речи. | 1 | Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). | |||||
| 10. | Научная речь, её отличие от художественной речи. | 1 | Научная речь, художественная речь | |||||
| 11. | Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора. | 1 | Письмо по памяти | Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. | Эпитет, сравнение, метафора, синоним | |||
| Текст как речевое произведение.(11ч.) | ||||||||
| 12. | Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
| 1 |
|
|
|
| Текст | Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; |
| УУД- использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных. | ||||||||
| 13. | Особенности текстов. | 1 | НРЭО | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. | Опорные слова, абзац | Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. | ||
| 14. | Типы текстов. | 1 | Текст-описание, повествование, рассуждение | |||||
| 15. | Развитие речи. Изложение по тексту упр. 38. | 1 | Излож. | |||||
| 16. | Урок коррекции знаний. Типы текстов. | 1 | ||||||
| 17. | Вводный контроль. Административный тест | 1 | Т. | |||||
| 18. | Урок коррекции знаний. Тема, главная мысль текста. | 1 | Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. | |||||
| 19. | Развитие речи. Изложение по рассказу В.Осеевой упр 41. | 1 | Излож. | |||||
| 20. | Урок коррекции знаний. Составление текста по заданной теме. | 1 | Составлять собственные тексты разных типов: текст-повествование | |||||
| 21. | Проверочная работа по теме: «Речевое общение». | 1 | Пров.р. | Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме. | ||||
| 22. | Урок коррекции знаний. | 1 | ||||||
| «Язык как средство общения» (39 ч.) Средства общения.(10ч.) | ||||||||
| 23. | Звуковой язык как средство человеческого общения. | 1 | Слов.д. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. | Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.
Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи. | |||
| 24. | Систематизация знаний об основных языковых единицах. | 1 | Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. | Славянская письменность | ||||
| 25. | Повторение основных орфограмм. | 1 | Контр.списывание | Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. | Орфогра фия, орфограмм ма | |||
| 26. | Правила написания разделительного твёрдого и мягкого знака, жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты) | |||||
| 27. | Основные орфограммы. | 1 | Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. | Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля. | ||||
| 28. | Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы. | 1 | Сам.р. | Находить в слове нужную орфограмму. | ||||
| 29. | Написание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Находить в слове нужную орфограмму. | Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля | ||||
| 30. | Языковые средства в общении (обобщение). | 1 | ||||||
| 31. | Проверочная работа по теме «Средства общения». | 1 | Пров.р. | |||||
| 32. | Урок коррекции знаний. Языковые средства в общении. | 1 | Находить в слове нужную орфограмму | Предложе ние | ||||
| Предложение.(3ч.) | ||||||||
| 33. | Повторение знаний о предложении. | 1 | НРЭО | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). | |||
| 34. | Повествовательные и побудительные предложения. | 1 | Определять особенности и назначение каждого типа предложений. | |||||
| 35. | Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. | 1 | Сочин. | Составлять собственный текст-рассуждение. | ||||
| Главные и второстепенные члены предложения.(6ч.) | ||||||||
| 36. | Главные члены предложения. | 1 | Слов.д. | Находить грамматическую основу предложения. | Граммати ческая основа | |||
| 37. | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Роль второстепенных членов предложения. | 1 | Распространять предложения второстепенными членами. | Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки. | ||||
| 38. | Способы выражения подлежащего и сказуемого. Связь слов в предложении. | 1 | ||||||
| 39. | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | К.р. | Выделять главные и второстепенные члены предложения | ||||
| 40. | Урок коррекции знаний. Нахождение главных членов предложения | 1 | НРЭО | |||||
| 41. | Роль второстепенных членов предложения. | 1 | Сл.д. | |||||
| Предложения с однородными членами.(5ч.) | ||||||||
| 42. | Однородные члены предложения. | 1 | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами | Однород- ные члены | Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами | |||
| 43. | Нахождение однородных членов предложения | 1 | Сам.р. | |||||
| 44. | Составление предложений с однородными членами. | 1 | ||||||
| 45. | Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. | 1 | ||||||
| 46. | Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. | 1 | Письмо по памяти | Ставить знаки при однородных членах предложения. | ||||
| Простые и сложные предложения.(3ч.) | ||||||||
| 47. | Введение понятия сложного предложения. | 1 | НРЭО | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. | Сложное предложение | Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении. | ||
| 48. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Изл. | Применять полученные знания при составлении письменного пересказа. | ||||
| 49 | Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | 1 | НРЭО | Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. | ||||
| Словосочетание.(4ч.) | ||||||||
| 50. | Различия между словом, предложением и словосочетанием | 1 | Слов.д. | Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. | Словосочетание | Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи. | ||
| 51. | Распространение предложения с помощью словосочетаний. | 1 | Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. | |||||
| 52. | Проверочная работа по теме «Предложение. Однородные члены предложения». | 1 | Пр.р. | Составлять словосочетания и предложения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. | ||||
| 53. | Урок коррекции знаний. Актуализация пройденного. | 1 | ||||||
| Слово и его значение.(8ч.) | ||||||||
| 54. | Обобщение представлений о лексическом значении слова. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). | Этимологический словарь, фразеологический словарь | Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.
| |||
| 55. | Знакомство с различными видами лингвистических словарей. | 1 | Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. | |||||
| 56. | Слово как языковый знак. | 1 | ||||||
| 57. | Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | 1 | Слов.д. | Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Антонимы, синонимы, омонимы. | |||
| 58. 59 | Многозначные слова. | 2 | Многозначные слова. | |||||
| 60. | Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | 1 | Пров.р. | |||||
| 61. | Урок коррекции знаний. Слово и его значение. | 1 | ||||||
| «Состав слова» ( 19ч ) | ||||||||
| 62. | Состав слова. Разбор слова по составу. | 1 | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. | Корень, приставка, суффикс, окончание, основа | Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях. | |||
| 63. 64. | Значение приставок в словах. Образование новых слов с помощью приставок. | 2 | С.р. | Определять значение, которое привносит каждая морфема. | ||||
| 65. 66. | Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в различении ъ и ь. | 2 | ||||||
| 67. | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». | 1 | К.р. | |||||
| 68. | Урок коррекции знаний. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | НРЭО | Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. |
| |||
| 69. | Правописание суффиксов –ек, -ик. Развитие речи. Сочинение на тему «Первый снег» | 1 | Сочине ние | Составлять собственный текст-описание. | ||||
| 70. | Урок коррекции знаний. Правописание суффиксов –ек, -ик. | 1 | ||||||
| 71. | Корень слова. | 1 | Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. | |||||
| 72. | Однокоренные слова. | 1 | ||||||
| 73. | Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. | 1 | Слов.д. | |||||
| 74. | Обобщение знаний. Корень слова. | 1 | ||||||
| 75. | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 | Изл. | Применять полученные знания при составлении письменного пересказа. | ||||
| 76. | Урок коррекции знаний. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | Сложное слово | |||||
| 77. | Состав слова Полугодовое тестирование. | 1 | Т. | Объяснять написание слов с точки зрения орфографии. | ||||
| 78. | Урок коррекции знаний. Корень слова. | 1 | ||||||
| 79. | Проверочная работа по теме «Состав слова» | 1 | Пров.р. | |||||
| 80. | Урок коррекции знаний. Разбор слов по составу. | 1 | Разбирать слова по составу. | |||||
| «Слово как часть речи» (90 ч) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.(5ч.) | ||||||||
| 81. | Представление о частях речи. | 1 | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Части речи | Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки. | |||
| 82. | Грамматическое значение частей речи. | 1 | Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. | Граммати- ческое значение | ||||
| 83. | Закрепление умения распределять слова по частям речи. | 1 | ||||||
| 84. | Систематизация знаний о частях речи. | 1 | С.р. |
| ||||
| 85. | Актуализация знаний. | 1 | ||||||
| Имя существительное. (26 ч) | ||||||||
| 86 | «Повторяем, что знаем» Общее значение предметности существительных, вопросы. | 1 | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. | Существительное | Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных. | |||
| 87. | Повторение падежей имён существительных. | 1 | Применять алгоритм определения падежа имени существительного | Падежи | ||||
| 88. | Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. | 1 | ||||||
| 89. | Обобщение сведений об имени существительном. | 1 | Слов.д. | |||||
| 90. | Определение падежа у несклоняемых имен существительных. | 1 | Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи | Несклоняемые имена существительные | ||||
| 91. | Три склонения имён существительных. | 1 | Сам.р. | НРЭО | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | Падеж имени существительного, склонение | Умение определить склонение имени существительного, умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием. | |
| 92. | Три склонения имён существительных. | 1 | Применять полученные знания при составлении письменного пересказа. | |||||
| 93. | Окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | Письмо по памяти | Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. | ||||
| 94. | Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения. | 1 | НРЭО | Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями | ||||
| 95. | Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных | 1 | ||||||
| 96. | Окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Сам.р. | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | |||
| 97. | Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 |
| |||||
| 98. | Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | 1 | Письмо по памяти. | |||||
| 99. | Окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | Слов.д. | Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы | ||||
| 100. | Определение падежа имён существительных 3-го склонения. | 1 | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | |||||
| 101. | Окончания имён существительных 1, 2 и 3-его склонения. | 1 | Сам.р. | НРЭО | ||||
| 102. | Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений | 1 | Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | |||||
| 103. | Развитие речи. Изложение по тексту упр. 62. | 1 | Излож. | Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны (С.Я. Лемешев) | ||||
| 104. | Урок коррекции знаний. Варианты падежных окончаний имён существительных. | 1 | ||||||
| 105. | Безударные падежные окончания существительных. | 1 | Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. | |||||
| 106. | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто) | |||||
| 107. | Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа. | 1 | Слов.д. | |||||
| 108. | Развитие речи. Изложение по тексту упр. 76. | 1 | Излож. | |||||
| 109. | Урок коррекции знаний. Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. | 1 | ||||||
| 110. | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | К.р.. | |||||
| 111. | Урок коррекции знаний. | 1 | ||||||
| Имя прилагательное»( 12 ч) | ||||||||
| 112. | «Повторяем, что знаем» Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи. | 1 | ||||||
| 113. | Определение рода и числа имени прилагательного. | 1 | Слов.д. | Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; | ||||
| 114. | Алгоритм определения написания безударного окончания имени прилагательного. | 1 | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. | Согласова- ние, прилагате- льное | Умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи. | |||
| 115. | Склонение имён прилагательных. Определение падежа имён прилагательных. | 1 | Письмо по памяти | Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. | ||||
| 116. | Склонение имён прилагательных в единственном числе. | 1 | НРЭО | Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. | Окончания-омонимы | |||
| 117. | Проверка безударных гласных в окончаниях прилагательных единственного числа. | 1 | Сам.р. | Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. | ||||
| 118. 119. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 2 | ||||||
| 120. | Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109. | 1 | Излож. | Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. | Художественная речь | |||
| 121. | Разбор имени прилагательного как часть речи. | 1 | НРЭО | |||||
| 122. | Проверочная работа «Имя прилагательное» | 1 | Пров.р. | |||||
| 123. | Урок коррекции знаний. Склонение имён прилагательных. | 1 | ||||||
| «Местоимение» ( 6 ч) | ||||||||
| 124. | Общие сведения о местоимении как части речи. | 1 | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. | Местоимение | Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи. | |||
| 125. | Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | Слов.д. | |||||
| 126. | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. | 1 | Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. | |||||
| 127. | Склонение личных местоимений 3-го лица. | 1 | . | |||||
| 128. | Проверочная работа по разделу «Местоимение» | 1 | Пров.р. | |||||
| 129. | Урок коррекции знаний. Склонение местоимений. | 1 | ||||||
| «Глагол» (27 ч) | ||||||||
| 130. | «Повторяем, что знаем» Грамматические особенности глагола. | 1 | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Глагол | ||||
| 131. | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | К.р. | |||||
| 132. | Урок коррекции знаний. Изменение глагола по временам. | 1 | Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. | Прошедшее время, настоящее время, будущее время глаголов | Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму. | |||
| 133. | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) | 1 | Называть основные способы определения спряжения глаголов. | Спряжение | Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | |||
| 134. | Спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. | |||||
| 135. | Спряжение глаголов в будущем времени. Два способа образования формы будущего времени. | 1 | Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | |||||
| 136. | Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | 1 | Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа | Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.
| ||||
| 137. | 1 и 2 спряжение глаголов. | 1 | С.р. | НРЭО | ||||
| 138. 139. | Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | 2 | ||||||
| 140. | Личные окончания глаголов первого и второго спряжения. | 1 | Слов.д. | |||||
| 141. | Спряжение глаголов в будущем времени. | 1 | Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | |||||
| 142. | Правописание глаголов 3-го лица единственного числа | 1 | Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | |||||
| 143. | Личные окончания глаголов будущего времени. | 1 | Излож. | Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | ||||
| 144. | Неопределённая форма глагола. | 1 | НРЭО | Неопределённая форма | ||||
| 145 146. | Правописание глаголов на –тся и-ться. | 2 | С.р. | НРЭО | Обосновывать написание –ся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. | Навык верного написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени. | ||
| 147. | Глаголы-исключения. | 1 | Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени. | Глаголы-исключения | Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов | |||
| 148. | Написание окончаний в глаголах-исключениях 1 и 2 спряжения. | 1 |
|
| ||||
| 149. | Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола | 1 | Слов.д. | |||||
| 150. | Разбор глагола как часть речи. | 1 | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. |
| Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека. | |||
| 151. | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Сочин. | |||||
| 152. | Урок коррекции знаний. Глагол (обобщение). Способы определения спряжения глагола. | 1 | НРЭО | |||||
| 153. | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | К.р. | |||||
| 154 | Урок коррекции знаний. Актуализация пройденного. | 1 | ||||||
| 155 | Проверочная работа по теме «Глагол». | 1 | Пров.р. | |||||
| 156. | Урок коррекции знаний. Спряжение глаголов. | 1 | ||||||
| Имя числительное. (4ч.) | ||||||||
| 157. | Общее представление об имени числительном как части речи. | 1 | Навык звуко-буквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость. | |||||
| 158. | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. | 1 | ||||||
| 159. | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. | 1 | Слов.д. | Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. | ||||
| 160. | Употребление числительных в речи. | 1 | С.р. | |||||
| Наречие.(4 ч.) | ||||||||
| 161. | Наречие. Вопросы к наречиям. | 1 | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) | |||||
| 162. | Неизменяемость наречий. | 1 | НРЭО | Распространять предложения наречиями. | ||||
| 163. | Роль наречий в речи. | 1 | Оценивать свои успехи в учебной деятельности | |||||
| 164. | Наречие. Административное тестирование. | 1 | Тест. | |||||
| Служебные части речи.(3ч.) | ||||||||
| 165. | Служебные части речи. Предлоги. Союзы. | 1 | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. | |||||
| 166. | Служебные части речи. Предлоги. Союзы. | 1 | С.р. | |||||
| 167. | Контрольный диктант за год. | 1 | К.р. | |||||
| Повторение.(3ч.) | ||||||||
| 168. | Повторение частей речи | 1 | Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. | |||||
| 169. | Повторение изученных орфограмм | 1 | Письмо по памяти | НРЭО | ||||
| 170. | Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. | 1 | . | |||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
2. С.Ю. Михайлова. Русский язык. Тренировочные и проверочные работы. 4 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014
3. Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: Экзамен, 2015
Оценка планируемых результатов на основе комплексного подхода
| Результаты | Процедуры | Обеспечение комплексного подхода к оценке предметных и метапредметных результатов | Состав инструментария |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Метапредметные | Комплексная работа | Предлагаемые задания компетентностно-ориентированные, включают учебно-познавательные и учебно-практические задачи. | Методические рекомендации по проведению, проверке и оценке комплексных работ. Тексты комплексных работ. |
| Наблюдение | Наблюдения проводятся в том случае, если определить уровень достижения планируемых результатов невозможно с помощью стандартизированных работы (например, при оценке коммуникативных УУД). | Карты наблюдений | |
| Предметные
| Устный опрос | Устное изложение учеником учебного материала сопровождается взаимооценкой обучающимися класса. | Условные знаки согласия / несогласия Карты оценки устного высказывания для учителя и обучающихся. |
| Письменные работы (классные и домашние) | В процессе выполнения работ используются приемы безотметочного оценивания, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий. | Шкалы и знаки, используемые обучающимися для проведения самооценки (например, линеечка успеха, гибкая балльная отметка и т.п.). | |
| Самостоятельная работа | Небольшой объем самостоятельной работы позволяет организовать самоконтроль на основе сравнения с эталоном, ретроспективной самооценки, в том числе на основе критериев вырабатываемых совместно учителем и обучающимися, а также прогностической самооценки. | Тексты самостоятельных работ (могут быть представлены перечнем, используемых учебных материалов). Шкалы и знаки, используемые обучающимися для проведения самооценки. | |
| Контрольная работа | Задания контрольной работы конструируются на основе комплексного подхода, обеспечивая проверку метапредметных и предметных результатов. | Тексты контрольных работ Методика разработки и оценки заданий на основе комплексного подхода. | |
| Тестовые задания | Тестовые задания должны включать различные типы заданий: выбор ответа, краткий ответ, развернутый ответ, в том числе задания с ловушками. | Тексты тестовых работ | |
| Творческие работы | После корректировки (если она предусмотрена) организуется работа с портфолио, сопровождаемая самооценкой. Возможно использование приема «взаимное рецензирование», направленного на формирование адекватной самооценки и самоопределения. | Раздел портфолио «Мои лучшие работы» Тетрадь открытий | |
| Проекты (проектные задачи) | Технология реализации проекта обеспечивает формирование регулятивных УУД, а при выполнении групповых проектов – коммуникативных УУД. | Технологические карты | |
| Тестовые испытания | Достигнутые результаты фиксируются не только учителем, но и обучающимися. | Дневник здоровья (или спортсмена и т.п.) |
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!