Критерии оценки составления информационного сообщения
| Оценка | Критерии | Примечание |
| «5» - «отлично» | - выбранная тема раскрыта полностью; -выдержан объём в соответствии с планом, -соблюдены требования к внешнему оформлению сообщения и мультимедийной презентации; -логичное изложение материала; -даны правильные ответы на дополнительные вопросы. | |
| «4» - «хорошо» | - выбранная тема раскрыта полностью, имеются неточности в изложении материала; -не выдержан объём сообщения, незначительное отступление от плана; -имеются небольшие замечания к внешнему оформлению сообщения и мультимедийной презентации; - отсутствует логическая последовательность в суждениях; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы. | |
| «3» - «удовлетворительно» | -тема освещена лишь частично, не по плану; не выдержан объём сообщения, -имеются замечания к внешнему оформлению сообщения и мультимедийной презентации, -отсутствует логическая последовательность в суждениях, -допущены фактические ошибки в содержании или при ответе на дополнительные вопросы; |
КОНСПЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Этот вид учебной деятельности студента является одним из основных, используется и на уроках, и при выполнении домашнего задания.
Конспект – краткое письменное изложение содержания лекции или какого-либо текста, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснования фактами, цифрами, примерами.
|
|
|
Студенты должны уметь вести конспекты лекции различными способами и приемами:
1. Студенты вносят в тетрадь только важные положения лекции, определения и выводы (краткий конспект)
2. Студенты максимально записывают всю речь преподавателя (полный конспект)
3.Студенты вносят в конспекты лишь мысли, возникающие у них на основе услышанной в речи лектора и в ходе диалога информации (свободный конспект).
4.Студенты только слушают лекцию, активно обсуждают ее, а конспект составляют после обсуждения.
5. Студенты работают на уроках по опорным конспектам, заготовленным и розданным заранее (у нас это будет карта урока)
Основные критерии правильного конспектирования:
1 Материал конспекта ясен и понятен
2 Конспект легко читается
3 Способ конспектирования способствует запоминанию и усвоению записей
4 Конспект – это запись смысла, а не текста
5 Конспект ориентирует вас на дальнейшее изучение темы
6 Правильно выполненный конспект не имеет большого объема.
Помните: смысл конспектирования не переписать учебник, а изучив информацию, кратко записать ее смысл. Если вы научились писать конспекты в 1-2 листа, можете считать, что вы научились правильно конспектировать. Для выполнения самостоятельного конспектирования используйте правила дифференциального чтения текстов.
|
|
|
Критерии оценки опорного конспекта
| Оценка | Критерии | Примечание |
| «5» - «отлично» | - полнота использования учебного материала; - логика изложения материала в соответствии с планом; - терминологическая и орфографическая грамотность; - демонстрирует полное понимание темы. | |
| «4» - «хорошо» | - не полное использование учебного материала; - логика изложения материала в соответствии с планом; - для выражения своих мыслей студент пользуется упрощённо-примитивным языком. | |
| «3»- «удовлетворительно» | - отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы - слова, словосочетания, символы; - конспект составлен не по плану; - язык работы в целом не соответствует уровню студента; - имеются орфографические ошибки |
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ ЧТЕНИЯ ТЕКСТОВ
Определенная последовательность приемов и умственных действий расчленяющего характера при чтении и отработке текста с целью повышения эффективности и качества его усвоения и конспектирования.
Дифференцировать – разграничивать, расчленять, выделять разнородные элементы при изучении чего-либо.
|
|
|
Эффективное чтение медицинской литературы предполагает, наряду с отбором необходимой для усвоения информации, ее смысловое сжатие, целенаправленный отбор с целью обеспечения большей глубины понимания и запоминания материала в более сжатом и обобщенном виде.
Дифференциальный алгоритм чтения имеет в основе прием выделения смысловых опорных слов, несущих смысловую нагрузку, и их соответствующую обработку.
Алгоритм выглядит так:
1 этап – выделение ключевых слов в абзацах.
2 этап – составление из них смысловых предложений
3 этап – выделение и запись основного смыслового отрезка текста.
Такой алгоритм удобно применять и при конспектировании текста.
Если же изучение текста проводится без записей, отработка состоит из следующих этапов:
1 этап – выделение ключевых слов (терминов – обязательно) или фраз в абзаце.
2 этап – составление и проговаривание самостоятельно составленных на основе выделенных слов и фраз предложений.
3 этап – пересказ основного смысла отрезка текста
Осваивая этот алгоритм, помните, что очень важно не спеша и последовательно выполнять все три этапа. Только в этом случае можно достигнуть такого уровня, когда этот процесс будет протекать быстро и почти бессознательно, без вспоминания названия этапов и их содержания. В данном случае вновь тренировка – путь к успеху. Помните, что самостоятельно составленная фраза запоминается в 5-7 раз быстрее, чем фраза заученная или переписанная из текста.
|
|
|
СОСТАВЛЕНИЕ ВЫПИСОК И ЦИТАТ
Выписки – близкие к авторскому тексту или точные выдержки из текста. Каждую выписку снабжают ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы. Выписки помогают хорошо запомнить текст и при необходимости воспроизвести его. При определении материала для составления выписок используйте правила дифференциального чтения исторических текстов
Цитата
1) – точная, буквальная, дословная выдержка, выписка из какого-нибудь текста с указанием источников (автор, название книги, статья, № страницы)
2) – чужие слова, приводимые в устной или письменной форме (указывается автор)
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!