Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным.
При выполнении математики базового уровня:
– уметь выполнять вычисления и преобразования;
– уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– уметь решать уравнения и неравенства;
– уметь строить и исследовать простейшие математические модели;
– уметь выполнять действия с функциями.
При выполнении математики профильного уровня:
– уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (базовый и повышенный уровень);
– уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
– уметь строить и исследовать простейшие математические модели;
– уметь решать уравнения и неравенства;
– уметь выполнять вычисления и преобразования.
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным.
При выполнении математики базового уровня:
– умения исследовать простейшие математические модели;
– уметь выполнять действия с геометрическими фигурами.
При выполнении математики профильного уровня (задания повышенного и высокого уровня сложности):
– уметь выполнять действия с функциями;
– уметь решать уравнения и неравенства;
– уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
|
|
|
– уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– уметь решать уравнения и неравенства.
Сравнительный анализ выполнения заданий по математике базового уровня в 2019 году по сравнению с 2018 годом показывает, что выпускники улучшили средний процент при выполнении заданий на проверяемые: умения выполнять действия с функциями (+15,9%, задание № 14), умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (+6,47%, задание №9), умения решать уравнения и неравенства (+8,78%, задание № 17).
Необходимо отметить, что с среднем процент выполнения заданий математики базового уровня снизился, особенно при выполнении заданий на проверяемые: уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни (-30,57%, задание № 6), умение выполнять действия с геометрическими фигурами (-55,16%, задание № 16; -26,01%, задание № 13; -19,51%, задание № 15), умение строить и исследовать простейшие математические модели (-15,26%, задание № 20).
Сравнительный анализ выполнения заданий по математике профильного уровня в 2019 году по сравнению с 2018 годом показывает, что выпускники улучшили средний процент при выполнении заданий на проверяемые: умения выполнять действия с функциями (+40,92%, задание № 7, базовый уровень; + 11,37%, повышенный уровень), умения выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами (+29,82%, задание № 8, базовый уровень), уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни (+19,38%, задание № 10, повышенный уровень; +7,87, задание № 17, повышенный уровень), умение строить и исследовать простейшие математические модели (+27,67%, повышенный уровень; +12,1%, высокий уровень), умение решать уравнения и неравенства (+10,41%, повышенный уровень; + 11,54%, задание № 15, повышенный уровень; +0,48%, задание № 18, высокий уровень).
|
|
|
Необходимо отметить, задания по математики профильного уровня по которым средний процент выполнения снизился. Это задания на проверяемые умения: выполнять вычисления и преобразования (-4,04%, задание № 9, повышенный уровень), выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами (-3,39%, задание № 14, повышенный уровень.
4. Рекомендации для системы образования Белгородской области.
Итоги ЕГЭ 2019 года выявляют ключевые проблемы, определяющие недостаточное количество выпускников с уровнем подготовки, достаточным для успешного продолжения образования в профильных ВУЗах.
|
|
|
Анализ результатов экзаменационной работы позволяет высказать ряд общих рекомендаций по совершенствованию преподавания математики в общеобразовательных организациях Белгородской области:
– изучить и обсудить данные аналитические материалы и методические рекомендации по итогам проведения ЕГЭ по математике в 2019 году. Постоянно держать в поле зрения материалы по итогам проведения ЕГЭ, публикуемые в специализированных периодических изданиях;
– использовать в своей работе возможности, предоставляемые многочисленными сборниками по подготовке к ЕГЭ, систематическими публикациями в специализированной прессе (журналы МИФ, МИФ-2, «Математика для школьников» и т.п.), возможностями Интернета (демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов, демоверсии прошлых лет, интерактивные версии, открытый сегмент банка заданий по математике для проведения ЕГЭ);
– провести поэлементный анализ заданий, традиционно вызывающих трудности у выпускников, и предусмотреть систематическую работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков;
|
|
|
– эффективно реализовывать уровневую дифференциацию в процессе преподавания математики: уделить особое внимание преподавателей на формирование базовых знаний и умений для обучающихся, которые не ориентированы на более глубокое изучение математики при продолжении образования, а также обеспечение продвижения обучающихся, которые имеют высокую учебную мотивацию и возможности для изучения математики на повышенном и высоком уровне;
– необходимо делать акцент при преподавании геометрии не только на овладение теоретическими фактами курса, но и на формирование умения проводить обоснованные решения геометрических задач и математически грамотно их записывать;
– формировать умения обучающихся работать с графиками различной степени сложности, в том числе с графическими способами решения задач с параметрами;
– умения, необходимые для выполнения заданий базового уровня, должны быть под постоянным контролем;
– нужно особое внимание обращать на построение чертежей и рисунков, лаконичность пояснений, доказательность рассуждений в записи решений к заданиям с развернутым ответом;
– использовать задания открытого банка на сайте ФИПИ http://fipi.ru и http://mathege.ru по математике. Другие сведения и рекомендации, касающиеся государственной (итоговой) аттестации выпускников можно найти на сайтах: http://www.ege.edu.ru.
5. Рекомендации по государственному выпускному экзамену [3] (далее – ГВЭ-11):
5.1. - предложения по совершенствованию процедуры проведения ГВЭ-11;
Предложений нет.
5.2. - предложения по совершенствованию КИМ ГВЭ-11
в соответствии с категориями участников, а именно:
1) Обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы
2) Обучающиеся, получающие среднее общее образование в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, в том числе образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования
3) Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды и инвалиды (с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слабослышащие и позднооглохшие, слепые, слабовидящие и поздноослепшие, владеющие шрифтом Брайля, глухие,
с задержкой психического развития, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам, с тяжёлыми нарушениями речи)
4) Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды и инвалиды
(с расстройствами аутистического спектра).
Предложений нет.
6. Предложения в ДОРОЖНУЮ КАРТУ по развитию региональной
системы образования по учебному предмету «Информатика и ИКТ»
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 251; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!