КОНСТРУИРОВАНИЕ из строительного материала «Строим по рисунку»
Задачи. Учить обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами, зарисовывать свою постройку, строить ее по элементарному рисунку.
Знакомить детей с профессией архитектора, с понятием «чертеж».
592
Материалы, инструменты, оборудование. Набор строительного материала, два-три листа бумаги в клетку, простой карандаш, возможно, плоскостной геометрический материал на каждого ребенка. «Чертежи» построек по количеству детей, имеющие три-четыре варианта (см. рис.).
Содержание занятия. Воспитатель говорит детям, что расскажет им сегодня об одной очень интересной профессии, без которой невозможно построить дом. Называется она — архитектор. Спрашивает детей, кто слышал о такой профессии? Любая постройка начинает с работы архитектора. Он выясняет, для чего предназначено здание, на какое количество людей оно рассчитано, из каких материалов лучше построить. Затем архитектор делает чертеж, т. е. подробный план дома до мельчайших деталей, который показывает строителям, с чего надо начать строить дом, из каких частей и деталей. Педагог зачитывает детям отрывок из стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом?».
Воспитатель предлагает детям поучиться делать простые зарисовки. Он строит на своем столе дом из кубика и треугольной призмы. Спрашивает детей, из скольких частей состоит этот дом (из двух — сам дом и крыша)? Как на рисунке можно было бы обозначить нижнюю часть дома, выполненную из кубика? (Нарисовать квадрат, так как та часть кубика, которую мы видим сейчас, представляет собой квадрат.) Воспитатель предлагает детям взять простой карандаш и нарисовать на листе бумаги квадрат (также можно использовать трафареты или выкладывать изображение из плоскостного геометрического материала).
|
|
|
— А как бы вы обозначили верхнюю часть этого дома, т. е. крышу?
(Треугольником, так как та часть призмы, которую мы видим, пред
ставляет треугольник.) Нарисуйте треугольник над квадратом.
Некоторые дети рисуют, оставляя пространство между фигурами. В этом случае обсуждается, может ли крыша (треугольник) висеть над домом (квадратом), или должна стоять на нем.
Воспитатель говорит детям, что у нас получился простой чертеж нашего дома. И предлагает сделать такие же зарисовки других построек. Строит на своем столе варианты простых домов или башен. Дети зарисовывают их на своих листах бумаги.
— А теперь попробуем пост
роить дома и башни по готовым
рисункам-чертежам. У меня их
несколько. Выберите себе один
из них и, глядя на чертеж, пост
ройте дом или башню.
В конце занятия воспитатель просит детей показать друг другу свои «чертежи», чтобы прове-
|
|
|
593
рить, соответствует ли постройка «чертежу», нет ли ошибок. Еще раз просит детей вспомнить название профессии, с которой познакомились сегодня на занятии.
Примечание: чертежи-рисунки должны совпадать с реальными деталями строительною материала, имеющегося в детском саду.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Занятие № 27
Задачи. Упражнять детей в прямом и обратном счете на числах первого десятка, считать от любого названного числа.
Закреплять знание формы предметов (рисование прямоугольников на бумаге в клетку).
Учить ориентировке на плоскости (на листе бумаги).
Упражнять детей в определении количественного состава числа пять.
Развивать у детей умение согласовывать свое движение с движением партнера, координировать эти движения.
Познакомить детей с названиями пальцев руки; развивать координацию движений, мелкую моторику.
Развивать умение сосредотачиваться на действиях рук.
Закреплять различение правой и левой руки.
Развивать умение согласовывать с партнером ритм и темп при чтении стихотворения вдвоем.
Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный материей:
10 треугольников (для магнитной доски, фланелеграфа). 10 квадратов (для магнитной доски, фланелеграфа). Цифры от 0 до 10. Прямоугольник.
|
|
|
Раздаточный материал:
Листы бумаги в крупную клетку (по одному на каждого ребенка). Наборы фломастеров для каждого ребенка (не менее пяти цветов в наборе).
Содержание занятия. В начале занятия воспитатель уточняет с детьми, какой сегодня день недели, и дату (число, месяц, год).
В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске все последующие дни.
Воспитатель читает детям стихотворение:
594
— Весна-красна, Ты с чем пришла?
— С сохой, бороной, С лошадкой вороной; С рожью зернистой,
С пшеницей золотистой; С травой шелковою, С водой ключевою, С калиной, малиной. С красной рябиной!
Затем предлагает детям: «Давайте узнаем, с чем же пришла весна-красна, сколько она всего принесла». К доске выходит ребенок. Воспитатель читает стихотворение вновь (медленно) и на каждый названный элемент дети за столами закладывают пальчик, а ребенок на доске ставит треугольничек. Например, «с сохой» — дети заложили пальчик, а ребенок поставил на доске один треугольничек; «бороной» — дети закладывают второй пальчик, ребенок у доски ставит второй треугольничек и т. д. В результате на доске выложены десять треугольников. А у детей сжаты два кулачка.
|
|
|
Воспитатель предлагает детям всем вместе одновременно пересчитать пальчики, поочередно отодвигая каждый пальчик. Воспитатель: «Так сколько всего принесла весна-красна?» Дети: «Десять. Десять». Затем ребенок у доски, дотрагиваясь пальцем до каждого из треугольничков, пересчитывает их и называет общее количество, дети считают вслух вместе с ним; в конце ряда из треугольников ребенок ставит 10.
Данная ситуация полностью повторяется еще раз, но вышедший к доске уже другой ребенок выкладывает на каждый «дар весны» квадратик, а все дети по-прежнему закладывают пальчики на руках.
В заключение воспитатель эмоционально, выразительно читает стихотворение еще раз и говорит: «Спасибо, весна-красна! Давайте ей похлопаем». Дети и воспитатель хлопают в ладоши.
Игра «Волшебная палочка»
У каждого ребенка — тетрадный лист в крупную клетку и набор фломастеров. На доске прикреплен большой прямоугольник (со сторонами не менее К) см и 5 см) из плотной бумаги или картона, или пластика и т. п. Воспитатель уточняет с детьми форму предмета, размещенного на доске. Дети называют: «Прямоугольник». Воспитатель демонстрирует основной признак прямоугольника— противоположные стороны равны — прикладывая полоски бумаги, равные сторонам прямоугольника, к каждой из сторон. Затем просит двух желающих Детей подойти к доске и убедиться в правильности показанного ею. проделать то же самое.
Дети сидят полукругом, чтобы видеть друг друга. Воспитатель договаривается с ними от какого числа они будут считать в обратном
595
порядке. Договорились, что это будет число «шесть». У первого ребенка, сидящего слева в полукруге, — «волшебная палочка». Он поворачивается к соседу, смотрит ему в глаза и называет — «шесть». Следующий игрок говорит: «Пять» и только тогда получает «волшебную палочку». Если он ошибается, то принимается подсказка со стороны других детей. Назвавший число «пять», смотрит в глаза соседу, ждет когда тот назовет число «четыре» и передает ему «палочку». Дошли до числа «один», воспитатель говорит: «А теперь будем считать до шести в прямом порядке». Игра повторяется с чередованием счета в обратном и прямом порядке, пока все дети не примут в ней участие.
Воспитатель показывает детям на своем листочке в клетку (большего размера, чем у детей), где нужно поставить точку (ближе к левому краю листа бумаги). Вслух отсчитывает от нее вправо четыре клетки, ставит точку, проводит линию между двумя точками, сопровождая все свои действия речью. Просит детей сделать то же самое. Лист воспитателя находится перед детьми (на доске, на мольберте и пр.), они повторяют ее действия. Затем воспитатель говорит: «Отсчитаем вверх от первой точки две клетки и поставим точку. Проведем линию». Дети повторяют ее действия. Воспитатель: «От верхней точки отсчитаем четыре клетки вправо, поставим точку, проведем линию. Теперь справа соединим верхнюю и нижнюю линии». Спрашивает, что получилось. Дети отвечают: «Прямоугольник».
Далее воспитатель предлагает детям поставить точку в другом месте, отступив вправо две клетки от нарисованного прямогоульни-ка, рисует эту точку на своем листе, дети наблюдают. Затем просит детей самих нарисовать еше один такой же прямоугольник, но фломастером другого цвета. Дети выполняют это задание самостоятельно, а затем сравнивают со вторым прямоугольником, нарисованным воспитателем. Затем дети аналогичным образом рисуют третий, четвертый и пятый прямоугольники фломастерами других цветов. Выполнив задания, дети показывают свои листочки друг другу, сравнивают их.
Воспитатель просит кого-то из детей сказать, сколько он нарисовал прямоугольников и какого цвета каждый из них. Желательно, чтобы ребенок ответил так: «Я нарисовал пять прямоугольников. Один — желтый, один — синий, один — красный, один — зеленый, один — коричневый. А всего пять прямоугольников». Выбранные цвета и их последовательность может быть любой. После этого воспитатель предлагает еше двум-трем детям (по их желанию) назвать всем свои варианты выполнения задания.
Игра-зетафета «Пронеси — не урони»
Воспитатель делит детей на две команды. Дети каждой команды стоят по двое (парами). Пары стоят друг за другом. Дети первой пары каждой из команд получают по мячу. Зажав мяч между головами, дети должны пронести его метра три-четыре и вернуться к старту, также держа мяч между головами. Берут его в руки и передают следующей паре.
596
Выигрывает та команда, которая быстрее закончит эстафету. В заключение воспитатель и дети приветствуют выигравших, хлопая в ладоши.
Упражнение-игра «Пальчики здороваются»
Предварительно дети определяют свою левую и правую руки. Воспитатель предлагает детям начать игру с левой руки. Все дети показывают воспитателю левую руку.
И затем выполняют упражнение-игру одновременно с воспитателем.
Кончиком большого пальца воспитатель, а вслед на ней все дети поочередно касаются кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.
«Здороваясь», большой палец обращается по имени к другим пальцам руки:
— Здравствуй, указательный!
— Привет, средний!
— Здорово, безымянный!
— Как дела, мизинец?
Вначале это упражнение-игра выполняется левой рукой — два-три раза; одной правой рукой — два-три раза. Затем одновременно на двух, и на левой, на правой руке, но в более медленном темпе.
Воспитатель выразительно читает детям наизусть четверостишие:
В синем небе звезды блешут, В синем море волны хлещут; Туча по небу идет. Бочка по морю плывет.
Воспитатель: «Вы помните, откуда эти строки и кто их написал? (Александр Сергеевич Пушкин „Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди".) Кто хотел бы вместе со мной прочитать это стихотворение еще раз?»
Воспитатель произвольно выбирает одного из желающих, берет за руку вышедшего ребенка и говорит: «Мы с Петей будем читать, а вы все следите — вместе мы начнем, вместе закончим, вы слышите два голоса или один?»
Воспитатель читает первую строку стихотворения, затем ребенок произносит эту же строку одновременно с воспитателем. Аналогичным образом строится работа со следующими тремя строками.
После чего воспитатель предлагает детям оценить чтение стихотворения, повторяя обозначенные ранее вопросы. Этот разговор направлен на развитие у детей способности вслушиваться в речь и определять Результат этого вслушивания.
597
Далее воспитатель предлагает выйти любой паре детей, взяться за руки; спрашивает у них, запомнили ли они стихотворение, обещает им помогать в процессе рассказывания. Дети, держась за руки, начинают читать стихотворение, пытаясь одновременно начать и закончить как каждую строчку, так и все стихотворение. Воспитатель ненавязчиво помогает им.
Точно так же читают стихотворение еще две-три группы детей из трех человек.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 509; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!