II. Построение проекта выхода из затруднений.
Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата» учителем.
− Отгадайте загадку:
Кто в лесу глухом живёт – Летом ест малину, мёд,
Неуклюжий, косолапый? А зимой сосёт он лапу.
(Медведь.)
− Что вы знаете о жизни медведей?
– Что нового вы узнали из этого рассказа?
Игра «Чьи это мамы?».
Белка – бельчонок.
Зайчиха – зайчонок.
Лисица – лисёнок.
Лошадь – жеребёнок.
Медведица – медвежонок.
Учитель читает стихотворение В. Орлова:
Про маленького Мишку –
упрямого сынишку
Вечер по лесу плывёт,
Звёздочками светится,
Сыну песенку поёт
Бурая медведица:
– На траву упала шишка.
Баю, бай, усни, сынишка.
– Не нужна мне шишка! –
Зарычал сынишка! –
Не хочу, не буду спать!
Лучше я пойду гулять!
– Как вы думаете, когда медвежата первый раз выходят из берлоги? (В апреле, когда растает снег.)
Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата» хорошо читающими детьми.
– Что нового вы узнали из этого рассказа?
– Получили вы ответ на главный вопрос?
Повторное чтение текста.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
– Расскажите о медвежатах по плану:
1. Почему маленьких (только что родившихся) медвежат никто не видел?
2. Какими появляются на свет медвежата?
3. Чем они питаются?
Вперевалку зверь идёт А когда приходит осень,
По малину и по мёд – Лезет в яму до весны,
|
|
|
Любит сладкое он очень. Где он спит и видит сны.
– Пофантазируйте, что снится медведю?
– А вот писатель Р. Фархади думает так, послушайте.
Учитель читает отрывок из рассказа Р. Фархади:
Сон медвежонка
Снится медвежонку, что он идёт по лесу. Вокруг – цветы, пахнет земляникой, мёдом. Проснулся медвежонок и побежал из берлоги. Остановил его папа-медведь:
– Ещё зима за окном. Спи.
Заснул медвежонок. Опять ему снится весна. Проснулся и побежал из берлоги. Мама-медведица насилу его остановила.
– Ещё не время вставать. Зима не прошла, метель метёт, лёд синеет. Спи.
Только успел заснуть медвежонок, а ему опять весна снится. Вылез из берлоги и убежал в лес. А в лесу тепло. Ручейки бегут, птицы поют, подснежники расцветают. Медвежонок радуется, прыгает. Не зря ему такой сон снился.
* * *
– Когда медвежата выходят из берлоги?
Чтение рассказа Г. Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.
– Как теперь вы ответите на тот же вопрос: когда медвежата выходят из берлоги?
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
III. Рефлексия деятельности.
|
|
|
Заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение Г. Ладонщикова.
Медведь проснулся
Без печали, без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит – каплет…
Вот беда!
В темноте пошарил лапой
И вскочил –
Кpyгом вода!
Заспешил медведь наpyжy:
Заливает – не до сна!
Вылез он и видит:
Лужи,
Тает снег…
Пришла весна!
Урок 62
М. КАРЕМ «РАСТЕРЯШКА».
В. ДРАГУНСКИЙ «ЗАКОЛДОВАННАЯ БУКВА»
Цели деятельности учителя: ознакомить со стихотворением М. Карема «Растеряшка» и рассказом В. Драгунского «Заколдованная буква»; способствовать развитию навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям, воспитанию культуры речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, отличать стихотворный текст от прозаического; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Ход урока
I. Мотивация к деятельности.
Бывает, что дети вещи теряют,
Их растеряшами называют.
Если потеряна буква из слова,
Понять невозможно слова простого.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!