Требования к материально-техническому оснащению
Программа предмета реализуется в учебной аудитории «Русского языка и литературы».
Оборудование аудитории:
Рабочее место преподавателя;
Посадочные места по количеству обучающихся; телевизор
Компьютер, мультимедиа-проектор, экран;
учебная доска.
Перечень оснащения аудитории:
Плакаты :
Стихосложение (версификация) способы организации звукового состава стихотворной речи
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Виды строф в лирике
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Жанры лирики
Роды литературы. Жанровая система
Художественные системы в литературе
Схема анализа стихотворения
Реализм
Жанры лирики
Темы и мотивы в лирике
Классицизм. Сентиментализм
Лирический герой
Романтизм. Модернизм
Стихотворные размеры
Рифма
Способы рифмовки
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении
Роды литературы
Герой литературного произведения
Роль пейзажа в литературном произведении
Юмор в литературном произведении
Особенности драмы как рода литературы
Информационное обеспечение обучения
Для студентов
Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. — М., 2018.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2016.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
|
|
|
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2017.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2018.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2015.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2015.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М., 2018.
Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2016.
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2018.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2017.
|
|
|
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2017.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2018.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2018.
Для преподавателей :
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
|
|
|
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.
Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010.
Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.
Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
|
|
|
Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.
Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
www.gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
www.krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
www. school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
www. spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).
Литература
1. Nobel Prize in Literature Winners 2001-1901 http://www.almaz.com/nobel/literature/literature.html
2. Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
3. Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
4. Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/
5. Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/
6. Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/
7. Каталог. Историко-литературное изданиеhttp://litcatalog.al.ru/
8. Классика. Ruhttp://www.klassika.ru/
9. Литература в 10-м классе http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
10. Литература http://www.litera.ru/
11. М.А. Булгаков http://www.bulgakov.km.ru/
12. Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php
13. Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/
14. Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm
15. Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm
16. Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm
17. Русская поэзия 60-х годов http://www.ruthenia.ru/60s/
18. Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
19. Русский переплет http://www.pereplet.ru/
20. Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
21. Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
22. Словесность http://www.litera.ru/slova/
23. Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
4. Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ВУП.04. Родная литература
| Результаты обучения | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| Предметные результаты: | |
| -включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа; -сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; -сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; -приобщение к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; -сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической преемственности поколений; -свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; -обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; -овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; -стремление к речевому самосовершенствованию; -сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; -сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; -обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры; | Анализ произведений. Диспут. Работа в группах. Семинар. Урок-диспут. Сочинение. Диспут. Сочинение. Анализ произведений. Чтение наизусть. Устный опрос. Работа в группах. Анализ произведений. Мини-сочинение. Устный опрос. Сопоставительный анализ произведений. Устный опрос. Диспут. Семинар. Эссе. Диспут. Устный опрос. Сочинение. Эссе. Семинар. Диспут. Устный опрос. Сочинение. Эссе. Семинар. Диспут. Устный опрос. Сочинение. Эссе. Семинар. Презентация. Устный опрос. Диспут. Сочинение. Эссе. Работа в парах.. Работа в группах. Анализ произведений. Диспут. Устный опрос. Анализ произведений. Устный опрос. Сочинение. Эссе. Анализ произведений. Сочинение. |
| Личностные результаты: | |
| -определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; -определять необходимость ответственности и долга перед Родиной; -осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; -определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; -понимать ценность жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней; -осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; -воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; -определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; -сопоставлять произведения русской и мировой литературы, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; | Сочинение. Эссе. Анализ произведений. Сочинение. Диспут. Письменный опрос. Анализ произведений. Диспут. Диспут. Семинар. Работа в группах. Работа в парах. Сочинение. Эссе. Диспут. Устный опрос. Анализ произведений. Чтение наизусть. Анализ произведений. Диспут. Устный опрос. Пересказ художественного текста. Чтение наизусть. Работа по группам. Устный опрос. Фронтальный опрос. Работа над произведением по плану. Семинар. Презентация |
| Метапредметные результаты: | |
| Регулятивные универсальные учебные действия: | |
| -вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат) -осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями преподавателя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -владеть основными способами обработки информации и презентации. | Презентация. Сочинение. Эссе. Мини сочинение. Заполнение таблицы. Сочинение. Презентация. Письменная работа. Заполнение таблицы. Работа в группах. Работа в парах. (рефлексия) Анализ произведений. Диспут. Семинар. Презентация. Письменный опрос. Сочинение. Письменный опрос. Презентация. Чтение наизусть. Анализ произведений. Презентация. Письменный опрос. |
| Познавательные универсальные учебные действия: | |
| -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; -понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); -произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; -обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; | Диспут. Семинар. Эссе. Анализ произведений. Диспут. Подготовка к написанию эссе, сочинения. Письменный опрос по плану. Работа в группах. Подготовка к учебным занятиям. Анализ произведений. Диспут. Семинар. Анализ произведений. Диспут. Семинар. Работа в группах. Презентация. Устный и письменный опрос. Эссе. Сочинение. Анализ произведений. Устный опрос. |
| Коммуникативные универсальные учебные действия: | |
| -в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей; -осуществлять деловую коммуникацию как со студентами, так и со взрослыми (как внутри колледжа, так и за его пределами); -владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; -сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; -отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи. | Работа в группе. Диспут. Работа в группе. Работа в парах. Презентация. Диспут. Устный опрос. Семинар. Сочинение. Письменный опрос. Чтение наизусть. Чтение текста. Эссе. Анализ произведения. Диспут. Устный опрос. Семинар. Сочинение. Письменный опрос. Чтение наизусть. Чтение текста. Эссе. Анализ произведения. Чтение текста. Чтение наизусть. Диспут. Семинар. Устный опрос. |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
С целью выявления степени усвоения программного материала рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
- выразительное чтение текста художественного произведения.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- устный или письменный ответ на вопрос.
- устное словесное рисование.
- комментированное чтение.
- характеристика героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.).
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов,.
- участие в дискуссии, диспуте, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, на свободную тему;
- написание эссе;
В связи с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!