С.А. Есенин «Поет зима, аукает...»

— Какие чувства вы испытали, слушая это стихотворение? (Жалость, тоску по весне.)

— Найдите строчки, где это проявляется особенно ярко. («Кругом с тоской глубокою/ Плывут в страну далекую седые облака», «А вьюга с ревом бешеным/ Стучит по став­ням свешенным»; «Озябли пташки малые,/ Голодные, ус­талые».)

— Какие сравнения вы нашли в стихотворении? (Воробышки, как «детки сиротливые», весна «в улыбках солнца».)

— Какие явления природы оживляет, олицетворяет автор? («Кра­савица весна», вьюга стучит« и «злится», зима «поет», «баю­кает» лес.)

— Какие яркие эпитеты вы услышали? (Облака — седые, лес -мохнатый, «ковром шелковым»)

— Какие две картины противопоставляются в последней стро­фе? («Вихри снежные» и весна «в улыбках солнца».)

— У этого стихотворения нет названия. Какое бы подобрали вы? Помните, что оно не должно быть длинным и по нему определялась бы главная мысль.

Сегодня на уроке мы послушаем стихи, которые выучили вы. Послушайте своих товарищей. Найдите литературные приемы олицетворения, метафоры, яркие эпитеты, которые помогают пред­ставить картины зимы.

2. Чтение стихотворений детьми.

(До урока лучше вывесить списки рекомендуемых стихов, что­бы детям легче было найти их в домашней или школьной биб­лиотеках:

И. Суриков. «Зима».

А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...»

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

С.А. Есенин. «Белая береза». «Пороша».

И. Суриков. «Детство».

А. Плещеев. «Зимний вечер».

А.А. Блок. «Снег да снег...» и т.п.)

(Чтение стихов наизусть; нахождение метафор, олицетворений, эпитетов; определение настроения в стихотворении; прослушива­ние аудиозаписи «Времена года» П.И. Чайковского.)

— Какими строчками вы озвучили бы эту музыку?

— Какие явления природы зимой она изображает?

IV .Закрепление

1. Игра «Литературный ринг».

— Как и в боксерском ринге, у нас пройдет три раунда. Только соревноваться мы будем не в силе, а в знаниях.

— Сформируем две команды по пять человек. Команды выби­рают капитана и «зимнее» название своей команды.

(Формируются команды).

— Команда должна за 30 секунд найти ответ на вопрос. Вы­игрывает та команда, которая правильнее и быстрее ответила на вопрос.

(Зрители тоже делятся на две команды болельщиков.)

— Вам предлагается отгадать зимние кроссворды. Этим вы поддержите свои команды. Команда зрителей, которая в конце игры сдаст большее количество отгаданных кроссвордов, при­носит своей команде дополнительное очко. Итак, начинаем пер­вый раунд.

Первый раунд. (30 секунд)

Соотнесите название стихотворения с автором.

«Встреча зимы» К.Д. Бальмонт

 «Береза» А.Н. Плещеев

«Снег да снег» А.А. Блок

«Пороша» С.А. Есенин

«Зимний вечер» И.С. Никитин

«К зиме»

Второй раунд. (30 секунд)

— Вставьте пропущенные эпитеты в строчки стихотворений. «Белый снег...

В воздухе кружится». (Пушистый. И Суриков.)

«Воздух... и чист

И замерзла река». (Легок. И.Никитин.)

«Легла... коврами

Среди полей, вокруг холмов». (Волнистыми. А. С. Пушкин.)

«... ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?» (Пушисты. Н. Некрасов.)

«И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В... огне». (Золотом. С. Есенин.)

«А по двору метелица

Ковром... стелется». (Шелковым. С. Есенин.)

Третий раунд. (30 секунд)

— Соедините метафору с зимним явлением природы.

«пелена»               лед на реках

 

«белый пушок»                снежинки

«волнистые ковры»          сугробы

«дворцы изо льда»           Снег на солнце

«мосты ледяные»             верхушки деревьев в снегу  

 «алмазы, жемчуг, серебро»

«белая косынка»

 «модный паркет»

2. Кроссворд для болельщиков. (См. приложение.) (Ответы: 1. Снег. 2. Коньки. 3. Метель. 4. Снегири. 5. Мороз. 6. Вьюга. 7. Снежинки. 8. Елка.)

V . Подведение итогов

1 .Награждение победителей.

2.Беседа.

— Стихи о зиме каких русских поэтов мы сегодня читали?

— Какие стихи вам больше всего понравились? Почему?

— Какие приемы используют поэты, чтобы мы могли ярче пред­ставить зимние картины? (Олицетворения, сравнения, эпитеты)

— Какое настроение вызвали у вас прочитанные стихи?

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы о зиме. Сегодня на уроке мы обобщили знания. Следующий урок вне­классного чтения мы проведем в библиотеке.

 

Урок 13. Современные детские журналы

Цели урока: ознакомить с историей появления детских журна­лов в России, с современными детскими журналами, их структу­рой; развивать творческие способности, мышление, речь; воспиты­вать интерес к чтению периодической печати, умение работать в группе, в коллективе.

Оборудование: подборка различных детских современных жур­налов; несколько журналов прошлого века — «Пионер», «Кос­тер», «Чиж» и т.д.; если есть возможность, лучше организовать этот урок в библиотеке.

Ход урока

I . Организационный момент

II . Постановка целей

1. Рассматривание выставки журналов.

— Прочитайте названия книжек на выставке. («Мурзилка», «Юный натуралист», «Отчего и почему», «Веселые картин­ки» и т.п.)

— Почему названия некоторых этих книжек повторяются? Что это может значить? (Это названия журнала, а не название рассказа или сказки.)

— Что же такое журнал? (Это книжка, которая выходит один раз в месяц или неделю.)

— Что печатают в таких книжках? (Рассказы, сказки, игры, раз­ные задания, конкурсы, интересные сведения о животных, ра­стениях.)

—. Давайте прочитаем в словаре СИ. Ожегова значение слова «журнал». (Журнал — это периодическое издание в виде книж­ки, содержащей статьи и художественные произведения раз­ных авторов.)

— Что же мы будем читать сегодня на уроке? (Детские жур­налы.)

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!