III . Знакомство с разнообразием музыкальных шкатулок
(Учащиеся рассматривают музыкальные шкатулки.)
- Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рассмотрите их.
- Открываем крышку — звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена такая шкатулка? А может быть, кто-то знает?
Сегодня мы поработаем над произведением В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Я думаю, что вместе мы разберемся во всем.
— Ребята, а это рассказ или сказка? Давайте подумаем над этим вопросом. (Объяснения учеников.)
IV . Работа по теме урока
— Прочитайте описание шкатулки.
— Найдите строчки, которые описывают события, происходящие во сне. Когда, в какой момент Миша заснул? (С. 158. «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого».)
— Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.
— Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик-колокольчик, он постоянно приговаривал: «Динь-динь-динь».)
— Почему у него была такая поговорка? (Он издавал такие звуки на самом деле.)
— Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами? {Тому, что свод, который был впереди, становился больше, а тот, через который недавно проходили, становился меньше.)
— Как это объяснил мальчик-колокольчик?
— Прочитайте, о чем еще поведали мальчики-колокольчики, о какой беде.
(Ученики читают о дядьках-молоточках.)
— Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькам-молоточкам.)
|
|
|
— О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Валик.)
— Прочитайте выразительно разговор с Валиком.
— Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?
— Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.) — Как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать? — С кем еще встретился Миша? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.) — О чем она рассказала Мише? (Как получается музыка.) — Поверил ли ей Миша? Докажите.
— Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что табакерка сломалась и музыки больше не будет?
— Чем закончилась история?
— Какие поговорки у мальчиков-колокольчиков были еще, кроме «динь-динь-динь»? Почему?
— Прочитайте описание улицы.
— В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)
— Что объяснил мальчик-колокольчик?
— Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик-колокольчик.
— Ребята, Миша согласился с ним, а как вы считаете: плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например на компьютере?(Высказывания учеников.)
|
|
|
V . Физкультминутка
VI . Продолжение работы по теме урока
— Восстановите и прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
• Всякое дело человеком ... (ставится), человеком и ... (славится).
• Дело не комар:... (от него не отмахнешься).
• Доброе дело без ... (награды не останется).
• Суди о людях не по словам, ...(а по делам).
— Какие еще пословицы о деле вы знаете?
— Расскажите о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайтесь при пересказе передать чувства, настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.(Учащимся дается несколько минут на подготовку. Затем слушают пересказы.)
VII . Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VIII . Подведение итогов урока
— Поняли ли вы устройство музыкальной шкатулки?
— Захотелось ли вам иметь такую шкатулку?
Домашнее задание
Подготовьте рассказ о Мише.
______________________________
Тема: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста.
|
|
|
Цели: познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев.
Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; мета-предметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.
|
|
|
Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, карточки с заданиями.
Ход урока 1
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!