III . Сообщение темы и постановка целей урока
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. Чему мы будем учиться?
Сегодня мы с вами разделим сказку на части, составим план к ней. Будем учиться пересказывать.
IV . Работа по теме урока
(Деление сказки на части.)
I часть
— Найдите и прочитайте первую часть. (До слов «— Папенька! папенька! нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 157.)
— Как вы озаглавите эту часть? (Например, «Удивительная табакерка».)
II часть
— Прочитайте вторую часть сказки. (До слов «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого», с. 158.)
— Предложите название этой части. («Нельзя ли войти в этот городок?»)
III часть
— Прочитайте до слов «Миша послушался. В самом деле, с каждым их шагом...» на с. 160.
— Озаглавьте. О чем эта часть? («Приглашение принято» или «Провожатый — мальчик-колокольчик».)
Участь
— Прочитайте до слов «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...» на с. 161.
— Озаглавьте. (Возможное название — «Вдали все кажется маленьким, а подойдешь — большое».)
Участь
— Прочитайте до слов «Вот перед ними еще дверцы» на с. 162. Озаглавьте эту часть. (Возможное название — «Маленькая размолвка».)
VI часть
— Прочитайте до слов «Между тем их окружили мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали» на с. 163. Озаглавьте. (Возможное название — «Очутились на улице».)
|
|
|
VII часть
— Прочитайте до слов «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках...» на с. 164. (Возможное название — «Встреча с молоточками».)
VIII часть
— Прочитайте до слов «Миша — к надзирателю» на с. 165. (Возможное название — «Господа — дядьки-молоточки».)
IX часть
— Прочитайте до слов «Между тем Миша пошел далее — и остановился» на с. 166. (Возможное название — «Знакомство с надзирателем».)
X часть
— Прочитайте до слов «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька» на с. 167. (Возможное название — «Сударыня-царевна».)
XI часть
— Прочитайте от слов «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька» на с. 167 и до конца. (Возможное название — «Миша проснулся».)
— Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.
V . Физкультминутка
VI . Продолжение работы по теме урока
— С чего начинается сказка? Прочитайте.
— Подберите синонимы к слову «папенька». (Отец, папа (разг.); папаня, батя, батька, тятя, тятька, тятенька, батюшка, родитель, папаша.)
— Почему же автор употребляет именно слово «папенька»? (Так раньше называли отца.)
— Какую историю вспомнил Миша? Когда она с ним произошла? (Третьего дня — три дня назад.)
|
|
|
— Что показалось смешным мальчику-колокольчику? (Он смеялся изо всех сил: «Динь-динъ-динь, как смешно!Не уметь рисовать папеньку с маменькой!»)
— Как Миша отреагировал на этот смех? (Ему стало досадно.)
— Прочитайте о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.
- Как вы думаете, прав ли он, сказав, что «нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли мальчик не говорить эти слова?
- Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? Какие слова могут засорять нашу речь?
(Учащиеся вспоминают о том, как они говорят и есть ли в их речи «лишние» слова.)
VII . Рефлексия
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
- За что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII . Подведение итогов урока
- Что хотел сказать читателям В.Ф. Одоевский своим произведением?
Домашнее задание
Подготовить ответы на вопросы 3 и 4 на с. 168 учебника. Принести музыкальную шкатулку (если есть.)
________________________________
Тема: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.
Цели:продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.
|
|
|
Планируемые результаты: предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление интереса к литературной сказке.
|
|
|
Оборудование:выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, видеозапись мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.
Ход урока 2
I . Организационный момент
II . Речевая разминка
- Прочитайте способом «птичий базар».
Гусли-самогуды: сами
заводятся, сами играют,
сами пляшут, сами песни поют.
- Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с вопросительной интонацией, с утвердительной, с веселой, скороговоркой).
- О чем эта присказка?
- Как вы понимаете, что такое гусли-самогуды?
- Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух корней: -сам- и -гуд-.)
- Прочитайте тему урока. Определите его задачи.
- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы?
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!