МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГАПОУ СО «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Практическая часть
Курсовой работы
По ПМ.02 МДК.02.04. Практикум по художественной обработке
Материалов и изобразительному искусству
Самара, 201_г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Конспекты занятий по рисованию.
1. «Любимые краски»
Задачи: Вызывать интерес к изобразительному материалу, стимулировать инициативные познавательные действия к ним, совершенствовать сенсорные ориентировки в цвете, стимулировать появление изобразительных действий по замыслу.
Материал: Листы бумаги формата А3, тонированные в разные цвета, пальчиковые краски разных цветов, разноцветные круги, разложенные в виде дорожки.
Ход занятия: Воспитатель обращает внимание детей на дорожку: «Ребята, смотрите какая дорожка. А куда она ведет? Давайте по ней пройдем». (Дети проходят по дорожке и садятся за стол, на котором разложены тонированные листы бумаги). Педагог предлагает каждому ребенку выбрать понравившийся ему лист. Воспитатель говорит: «Ребята, сейчас наши ножки шли по дорожке, а теперь пошагают пусть ладошки - нарисуют здесь дорожки». Педагог предлагает детям выбрать краску, называет ее: «Ты выбрал желтую краску, у тебя будет желтая дорожка». В ходе занятия воспитатель обращает внимание, что отпечатки можно делать рядом друг с другом, а можно на расстоянии - получаются разные дорожки; хвалит детей.
|
|
|
В конце занятия воспитатель предлагает выложить рисунки в одну дорожку. Спрашивает у детей, какого цвета его дорожка, исправляет, если цвет называют неверно. Когда рисунки высохнут, дети могут поиграть - куклы или зверюшки гуляют по дорожкам.
2. «Замечательные пятнышки»
Задачи: Вызывать интерес к изобразительному материалу, создавать условия для возникновения интереса к изобразительной деятельности взрослых, вызывать желание подражать им, стимулировать появление изобразительных действий по замыслу.
Материалы: Листы формата А3, тонированные в один цвет, «пальчиковые» краски, игрушка - зайчик.
Ход работы: Воспитатель привлекает внимание детей, показывая корзинку: «Ребята, смотрите какая корзинка». (Заглядывает) «Ой, а кто же в ней спрятался»? Постепенно достает игрушку - зайца. «Зайка, почему ты дрожишь? Ты боишься лисички»? (Зайка кивает). «Не бойся, ведь, ты умеешь быстро прыгать. Ну-ка, покажи! (Зайчик весело прыгает). Зайка подбегает к баночкам с краской. Педагог говорит: «Зайка, а это краски: «Зайка, а это краски: желтая, красная, зеленая, синяя». Опускай пальцы в краску: «Знаешь, мои пальчики тоже умеют «прыгать», смотри: раз, два, три». (Делай несколько отпечатков на листе). «Ребята, смотрите, какие замечательные пятнышки получались. Выберите себе краску и пусть ваши пальчики тоже «попрыгают».
|
|
|
Дети выбирают краску и повторяют действия педагога. В конце занятия воспитатель приглашает зайчику посмотреть, какие получились пятнышки. Зайка хвалит детей, отмечает особенности рисунка каждого ребенка.
«Путешествие вглубь картины»
Чтобы занятие прошло ярко, на высоком эмоциональном подъеме, я предлагаю детям отправиться в путешествие в пространство картины.
Вот, к примеру, репродукция с изображением дремучего леса.
Сначала мы с детьми решаем, на чем будем путешествовать (выбираем какое-нибудь сказочное приспособление), что возьмем с собой.
Затем мы фантазируем, что может встретиться нам в таком лесу. Дети предлагают: в самой чаще живет Хозяин Леса. Мы придумываем, как он может выглядеть, чем занимается, когда спит, что ест." Какой цвет является для него любимым и почему?
Затем мы обсуждаем, какие звери, птицы могут жить в такой чаще, какие чувства испытывает человек, оказавшись в глубине леса?
После этого можно нарисовать собственную картину под названием «В чаще старого леса».
Между делом я сообщаю детям, что пространство картины, расположенное ближе к нам, лучше изображать в теплых тонах, а все, что располагается вдали, -- в более холодных.
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Стихотворение:
Я черной, черной краской Рисую черный лес.
Он мрачный и опасный, Мой лес колючий весь!
В нем спят сухие елки,
В нем дремлет черный пень.
В нем хмуро бродят волки, И то не каждый день.
Но я зеленой краской Исправлю мрачный вид.
И в шумный ельник сразу Синица прилетит.
И зажурчит меж елок Прозрачная река,
И встанет на пригорок Избушка лесника.
Взойдут из-под осины Грибы-боровики...
Хватай скорей корзины И прямо по тропинке
В рисунок мой беги! (Л.Кузьмин)
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Фрагмент для освоения получения различных цветовых оттенков.
Нам пришло письмо от девочки по имени Оля.
«Здравствуйте, дорогие ребята. Недавно по телевизору я увидела страну Рисовандию. Там было так красиво, все предметы, растения, животные такого необычного цвета! Может быть, вы подскажете, где найти такие краски?»
Педагог предлагает детям помочь Оле и объясняет: один и тот же цвет может иметь разные оттенки.
Вот белая краска. Выложим ее на палитру. Добавим в белое пятнышко чуть-чуть красной краски: получается бледно-розовый цвет. А если добавить еще немного красного, получится ярко-розовый оттенок. Так же можно получить оттенки любых других цветов.
|
|
|
Для чего нужно создавать разные цветовые оттенки? Для того, чтобы точнее и интереснее передать окружающий мир. Ведь небо не всегда бывает только голубым или только синим. А листья? А ствол дерева? Если вглядеться, они многокрасочны.
Данные занятия способствовали развитию воображения у детей. Они стали больше экспериментировать с цветом и формой в своих рисунках.
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Требования по оформлению списка источников и литературы
Пример оформления списка источников и литературы в соответствии с профилем специальности и характером курсовой работы
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст]/Г.С.Абрамова. - М.:Просвещение, 2003.- С.123.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:Просвещение, 2005. - С.56.
3. Боровик О.В. Развиваем воображение [Текст]/Л.И.Божович// Дошкольное образование. -2001. - №1. - С.23.
4. Веккер Л. М. Психические процессы. – Т.1 – л., 1974. /Воображение и психологическое время: 262 – 271. Представление / воображение/: 278 – 295.
5. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. 1972. № 2. с. 114 – 123.
6. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст]/Л.С.Выготский.- СПб.: Питер, 2003.- 123 с.
7. Вьюнова, М.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: Учебное пособие [Текст]/М.И.Вьюнова, К.М.Гайдар, Л.В.Темнова. - М.:Просвещение, 2003. - С.74.
8. Дудецкий, А.Я. Теоретические основы воображения и творчества [Текст]/А.Я.Дудецкий.- Смоленск, 2004. - С.214.
9. Дьяченко, О. Особенности развития воображения умственно одаренных детей [Текст]/О.Дьяченко// Дошкольное воспитание. -2003. -№8. - С.24.
10. Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника [Текст]/О.М.Дьяченко. - М.:Просвещение, 2008. - С.79.
11. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей [Текст]/О.М.Дьяченко// Вопросы психологии. -2007. -№16. - С.32.
12. Ермолаева, М.В. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе) [Текст]/М.В.Ермолаева, И.Г.Ерофеева. - М.:Просвещение, 2002. - С.123.
13. Запорожец, А.В., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов [Текст]/А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин. - М.:Просвещение, 2004. - С.70.
14. Кириллова Г. Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольное воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.
15. Кириллова Г.Д. Реалистические тенденции в воображении детей [Текст]/Г.Кириллова// Дошкольное воспитание. -2001. -№12. - С.26.
16. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]/С.А.Козлова, Т.А.Куликова. - М.:Просвещение, 2000. - С.41.
17. Коломенский, Я.Л., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст]/Я.Л.Коломенский, Е.А.Панько. - М.:Просвещение, 2003. - С.123.
18. Коршунова Л. С., Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения./Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. – М. 1989. /Психологический подход к воображению. Перспектива и границы: 18 – 39. Воображение и игровая деятельность: 83 – 97. Чувственное отображение и воображение: 113 – 122. Воображение и мышление: 122 – 138/.
19. Кравцова, Е. Развитие воображения [Текст]/Е.Кравцова// Дошкольное воспитание. -2005. -№12. - С.17.
20. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст]/Е.Е.Кравцова. - М.:Просвещение, 2001. - С.66.
21. Крутецкий, В.А. Психология [Текст]/В.А.Крутецкий. - М.:Просвещение, 2006. - С.278.
22. Лейтес Н. С. Ранние представления одаренности. // Вопросы психологии. 1988. № 4. с. 98 – 108.
23. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]/А.А.Люблинская. - М.:Просвещение, 2001. - С.43.
24. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]/В.С.Мухина. - М.:Просвещение, 2002. - С.314.
25. Найссер У. Познание и реальность. – М. 1981. /Воображение и память: 141 – 165/.
26. Немов, Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии [Текст]/Р.С.Немов. - М.:Просвещение, 2005. - С.342.
27. Немов, Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования [Текст]/Р.С.Немов. - М.:Просвещение, 2003. - С.63.
28. Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. – М. 1990. /Представление и воображение: 80 – 100/.
29. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология Л.Ф.Обухова. - М.:Просвещение, 2004. - С.66.
30. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы [Текст]/Л.Ф.Обухова. - М.:Просвещение, 2004. - С.25.
31. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования // Сост. Е.И. Рогов. - М.:Просвещение, 2006. - С.123.
32. Палагина, Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике [Текст]/Н.Н.Палагина// Вопросы психологии.- 2007.-№6. - С.13.
33. Пороцкая, Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения [Текст]/Е.Пороцкая// Дошкольное воспитание. -2004.- №9. - С.66.
34. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.:Просвещение, 2000. - С.62.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!