Харак-кагимн-х упр на разновысоких брусьях.
Характеристика и значение гим-ки в системе ФВ. Значенте гим-ки: -Оздоровительное (формирование правильной осанки, содействие гармоничному развитию форм и функций организма,воздействию различных стрессовых факторов, профилактика заболеваний, снятие стресса. - Образовательно-развивающее( формирование двигательных прикладных и спортивных умений и навыков, развитие комплекса физич-х и психических качеств, формирование комплекса знаний о влиянии упр, методике применения итехнике выполнения и т.д - Спортивное значение (выполнение разрядных требований, участие в соревнованиях различного уровня) Гим-й занимаются с самого раннего детсва до глубокой старости люди разной физической подготовки,разного состоянии здоровья, с разной целевой направленьстью.
Характеристика средсв гимнастики .
Классиф-я средств гимнастики.
ОРУ – самая большая,доступная группа гимнаст-х упражнений.
СТРОЕВЫЕ УПР. – совместные действия в том или ином строю.Носят служебный характер (помогают организовываь занятия и занимающихся) способствуют развитию чувства ритма, темпа, воспитывают коллективизм и осанку.
ПРИКЛАДНЫЕ УПР. – формируют жизненно необходимые умения и навыки, развивают силу, выносливость, ловкость, чувство взаимопомощи.
АКРОБ-Е УПР.- упр связанные с переворачиванием через голову.Развивают координацию, укрепляют вестибулярный аппарат и ССС.
|
|
ПРЫЖКИ (опорые и простые). Опорные прыжок- преодоление препядствия с дополнительной опорой руками. Простые прыжки- прыжки в длину, в высоту, в глубину, через скакалку.Формируют смелость, прикладные и спортивные навыки, прыгучестьь, координация , ловкость.
УПР ХУЖ,ГИМ-КИ. Изучаются на музритмике.
УПР НА СПНАРЯДАХ (конь для прыжков и махов(с ручками), брусь, перекладина, бревно, кольца, швецкая лестница, батут, акроб.дорожка и т.д)развивают силу, выносливость, ловкость, смелость и т.д
ВОЛЬН-Е УПР, соединение акроб-х и ОРУ, прыжков, поворотов, танцевальных движений по законам композиции. Выполняются на ковре часто под муз.сопровождение,развивают двигательную память, выносливость, координацию, творч-е способности и т .д
11.правила сокращений. Для краткости описания упражнения принято не указывать ряд общепринятых деталей движений или положений и даже некоторые основные термины. При записи упражнений исключаются следующие термины:
1.Положение звеньев тела, предусмотренные гимнастическим стилем исполнения.2. Положения и направления, наиболее удобные, естествен
ные, обычные:
• спереди — для упоров и висов, например: упор, упор лежа, вис стоя;
вперед и в одноименную сторону — при выпадах и перемахах, например: выпад правой, выпад правой в сторону, перемах левой (а не влево и вперед) и т д. 3.Некоторые звенья тела:
|
|
• туловище- при наклонах, но указывается при его поворотах, например: наклон вправо, но:поворот туловища налево;
• нога-при махах, выставлениях, стойках, например:мах левой в сторону, левую вперед на носок, стойка на правой.
4.Способы, предусмотренные техникой исполнения упражнения5.Некоторые основные термины:
• поднять, опустить, выставить-при движениях рук или ног относительно туловища, например: руки в стороны, правую назад на носок,руки вниз;
• соскок или прыжок — если по названию снаряда это очевидно, например: переворот вперед(опорный прыжок), сальто назад с поворотом на 360° (соскок с перекладины).
Классификация видов гим-ки и их краткая характ-ка
Класс-я видов:
1.Группа видов гим-ки образоват-но развивающейнаправлености: базовая прикладная.
2. группа видов гим-ки оздоровительной напр-ти: гигиенич-я,лечебная.
3.группа видов гим-ки спортивной направ-ти: массовая(классиф-е программы группы Б), специализир-е виды гимнастики(классиф-я программа категории А).
Группа видов гимнастики образ-но развивающей направленности:
|
|
1.базовая: основная,атлетическая,женская.
2.прикладная:спортивно-прикладная, проф-но прикладная, воен-но прик-я.
Группа видов гим-ки оздоровительной направленности:
1.гигиеническая:утреняя гим-ка,производственная,ритмическая.
2.лечебная: коррегирующая,функциональная,реаб-я.
Группа видов гим-ки спорт-й направ-ти:
1.массовая: спортивно-массовая гим-ка,спортивно-массовая акроб-ка, массова худ.гим-ка.
2.специализиров-е виды гимнастики: спортивная акробатика, спортивная гим-ка, худ-я гимн.
16.Строевые упр.класиф-я и значение.
Строевые упражнения — двигательные действия учащихся,выполняемые одновременно всем классом, группами учащихся или отдельными учениками. С помощью строевых упражнений решаются задачи формирования навыков коллективных действий (в строю),воспитания дисциплины и организованности, выработки чувства темпа и ритма, формирования правильной осанки. Все строевые упражнения подразделяются на четыре подгруппы.
I — строевые приемы. К ним относятся такие действия учащихся,как выполнение команд«Становись!»
.«Равняйсь!»,«Смирно!»,«Вольно!»,«Отставить!Разойдись!»,повороты на
месте и расчет.
II — построения и перестроения.Они характеризуются уме
нием учащихся строиться в различные виды строя, шеренгу,колонну, круг, а также перестраиваться в них.
|
|
III — передвижения. К этой подгруппе относятся упражнения, связанные с передвижениями различного характера и способами их выполнения, остановками, поворотами. Например, передвижения строевым и обычным шагом, повороты в движении, передвижения по точкам и границам зала, по диагонали, в обход, по кругу и т. п.
IV — размыкания и смыкания. Связаны со способами увеличения и уменьшения интервала и дистанции строя.
32.характ-каупр на парал-х брусьях. На брусьях (высота 175 см)выполняются упр статические, силовые, динамические и маховые. Они выполняются в упорах и висах, поперек и продольно, на одной и двух жердях, на середине и на концах жердей, лицом наружу и внутрь. Для выполнения упражнений на брусьях применяют различные хваты за снаряд: в висе — хват снаружи, изнутри ; в упоре — обычный хват, обратный хват.Выполняют упражнения в упорах на руках,на предплечьях,в смешанных упорах(упор лежа),в различных седах(сед ноги врозь),стойках.На брусьях развиваются такие морально волевые качества как смелость,координация,конйентрация внимания и др. Развиваеися плечевой пояс,мышци спины,живота,способность ориентирываться в простарансве.
4.Гим-ка в древности и в средние века . Гимнастика как вид спорта и цельная система физического воспитания зародилась в Древней Греции. О благотворном влиянии регулярных занятий гимнастикой на гармоничное развитие личности писали и говорили Гомер, Аристотель и Платон. По одной из версий, само слово «гимнастика» происходит от греческого «gumnos» (обнаженный):древнегреческие атлеты выступали на состязаниях без одежды. Ранние христиане считали гимнастику «сатанинским изобретением», противопоставляя плотское, т.е. «греховное» ее начало – под которым, прежде всего, подразумевалась нагота атлетов, – духовному, возвышенному. В 393 гимнастика была официально запрещена. В древности с гимнастикой были знакомы не только греки. К примеру, в Китае и Индии несколько тысячелетий назад тоже практиковались гимнастические упражнения – в основном в лечебных целях. Уже тогда были известны и специальные приспособления, похожие на некоторые современные гимнастические снаряды. Так, в древнем Риме для обучения основам верховой езды использовалось некое подобие известного нам «коня». С началом европейского Возрождения вновь пробуждается интерес к гимнастике древних греков: мыслителями Ренессанса Постепенно закладываются теоретические основы системы физического воспитания. В XVIII – начале XIX вв. в Германии формируется система физвоспитания, в основу которой была положена гимнастика. Зачинателем немецкого гимнастического движения стал Ф.Л. Ян. Он значительно расширил «гимнастическую область» и изобрел новые упражнения и снаряды (включая перекладину и брусья), заложив тем самым основы современной спортивной гимнастики. В 1881 создается Европейская гимнастическая федерация (ФЕГ), в которую поначалу входили всего три страны: Бельгия, Франция и Голландия. В 1921 – с появлением в составе ФЕГ первых неевропейских стран – она реорганизуется в Международную Федерацию гимнастики (ФИЖ), которая сейчас объединяет спортивную гимнастику и смежные дисциплины: общую гимнастику, художественную гимнастику, прыжки на батуте, спортивную аэробику и акробатику.
17,ОРУ,классификация и значение . Общеразвивающие упражнения (ОРУ)движения отдельными частями тела или их сочетания, выполняемые с разной скоростью и амплитудой, с максимальным и умеренным мышечным напряжением. В зависимости от цели и задач урока ОРУ могут быть направлены преимущественно на подготовку организма учащихся к предстоящей работе(разминка),овладение школой, движений, воспитание физических качеств,оздоровление различных органов и систем организма, формирование правильной осанки.
Для целенаправленного применения общеразвивающие упражнения можно разделить (классифицировать) на несколько групп.
1.По анатомическому признаку подбора упражнений в зависимости от работы тех или иных мышечных групп: для рук и плечевого пояса; шеи, ног, туловища и всего тела.
2,По признаку подбора упражнений преимущественного воздействия или работы мышц в определенном режиме: на силу, растягивание (гибкость), скоростно-силового характера,с преимущественной быстротой движений,на выносливость и другие двигательные способности человека.
3.По признаку методологической значимости упражнений: на координацию движений, осанку, дыхательные упражнения.
4.По признаку использования упражнений: без предмета,с предметами (палка, гантели, набивные и резиновые мячи, скакалки и др.); на гимнастических снарядах и со снарядами (гимнастическая стенка, скамейка и др.);на тренажерах.
5.По признаку организации группы. Общеразвивающие упражнения, выполняемые одним, вдвоем, втроем, в кругу, в сцеплении, в сомкнутых колоннах и шеренгах, в движении
6. По признаку исходных положений, из которых выполняются упражнения: из стоек, приседов, упоров, положения сидя и лежа, висов и др.
48.Соревнования по гим-ке их значение и виды. Педагогическое значение соревнований состоит в том, что они являются составной частью учебно-тренировочного процесса и всей спортивно-массовой и воспитательной работы в учебных заведениях,спортивных коллективах. На них подводится итог всей этой сложной и многогранной работы. На соревнованиях наряду со спортивными достижениями, обменом передовым опытом вскрываются недочеты в учебно-тренировочной и воспитательной работе. Кроме того, гимнасты лучше познают технику исполнения сложных гимнастических упражнений; обогащаются опытом спортивной борьбы, общения, эстетическим, эмоциональным, волевым и нравственным; расширяют общий кругозор; воспитывают в себе чувство ответственности за результаты своих выступлений перед тренером, товарищами по команде и организацией, спортивную честь которой они защищают. У них укрепляется уверенность в своих силахСоревнования различают по цели, форме зачета, масштабу, представительству и характеру.
По направленности (цели) соревнования бывают учебные — в отдельных учебных группах, классах; отборочные — для выявления сильнейших спортсменов и комплектования сборного коллектива; прикидки — проводятся на учебно-тренировочных занятиях и сборах; первенства и кубки — проводятся с целью подведения итогов работы за определенный период; массовые соревнования — проводятся среди учащихся учебных заведений, в воинских частях и подразделениях, проводятся по специальной программе и упрощенным правилам, могут проводиться без учета пола и ограничения количественного состава участников.
По форме зачета соревнования могут быть личными — разыгрывается личное первенство по сумме баллов; командными — первенство среди мужских и женских команд определяется раздельно; лично-командными — в каждом разряде определяются личные результаты и командное первенство; коллективными — определяется лучший коллектив по результатам выступлений нескольких команд. По масштабу соревнования бывают низовыми, районными, городскими, республиканскими,национальными, международными.Они отличаются друг от друга представительством, квалификацией гимнастов и др.По представительству соревнования делятся на: территори альные — в команде могут быть представители только одной территории; ); ведомственные — в командах соревнуются представители разных территорий и городов, принадлежащих одному ДСО или ведомству. По характеру соревнования могут быть: классификационными — на них присваивается спортивный разряд; неклассификационными — разряд не присваивается; закрытыми — без участия зрителей, открытыми — допускаются все желающие выступать гимнасты; конкурсными — выполняются отдельные элементы или связки на видах;
«с листа» — по неизвестной заранее программе; по упрощенным программам и правилам — соревнуются не по всем видам многоборья, по специально разработанной программе, по выбору соревнующимися комбинации ; по облегченным пра вилам судейства — без спецтребований, без временного норматива, с двумя попытками и т.д.
харак-кагимн-х упр на разновысоких брусьях.
Высота верхней жерди 245 см, нижней — 165 см. Расстояние между жердями регулируется. В комбин-х преобладают маховые упр, перелеты с одной жерди на другую. Статические и силовые упр используются, как правило, на начальной стадии обучения и в основной гимнастике. Они выполняются в простых и смешанных висах и упорах. К ним относятся различные висы и упоры, подъемы, спады, опускания, перемахи и круги ногами, простейшие соскоки.овладение упр зависит от развития силы рук, плечевого пояса и туловища, координации движений, гибкости, ориентировки в пространстве, решительности и смелости.
49.Программа и положения о проведении соревнований. При подготовке и проведении соревнований руководствуются следующими документами:
1. Календарь соревнований определяет место и сроки проведения соревнований, составляется, как правило, на год.
Положение о соревнованиях — руководящий документ для всех организаций, принимающих участие в соревнованиях. Оно составляется организацией, проводящей соревнования, В положении о соревнованиях указываются цели, задачи, характер соревнований.
Программа соревнований и правила оценки упражнений. В этом разделе предусматриваются программа и разряды, по которым будут соревноваться гимнасты. Положение о соревнованиях может предусматривать:а)выступление по обязательной программе;б) выступление по произвольной программе;в) финальные соревнования по многоборью с произвольной программой;г) финальные со-
ревнования в отдельных видах гимнастического многоборья по произвольной программе. Место и сроки проведения соревнований определяются календарем соревнований, но с более конкретными данными (спортивная база, время проведения, дни опробования и др.).
Руководство соревнованиями обеспечивает организация, которая их проводит. Она назначает своего представителя, отвечающего за подготовку и проведение соревнований. Непосредственное руководство возлагается на главную судейскую коллегию во главе с главным судьей соревнований.
Состав участников соревнований и условия зачета. В этом разделе указывается, какие организации и в каком численном составе допускаются к данным соревнованиям. В состав команды кроме гимнастов входят тренеры, аккомпаниаторы и представитель.. Командный результат соревнований определяется по сумме баллов зачетных участников в каждом виде гимнастического многоборья. В некоторых случаях он устанавливается по сумме баллов в многоборье у зачетных участников Награждение победителей предусматривает, чем и за что награждаются победители и призеры личного и командного первенства. Разновидностью командных соревнований являются общекомандные, в которых по результатам выступлений отдельных команд определяется место всего коллектива. Организационные вопросы положения предусматривают условия приема участников, форму судей, сроки подачи предварительных и окончательных заявок, сроки совещания представителей,и др.
Программа соревнований. Соревнования по гимнастике проводятся в соответствии с требованиями Единой спортивной классификации. В ней представлены упражнения по всем существующим разрядам.
9.Гимн-ая терминология.требоваяя и значения. Гимнастическая терминология — это система терминов для краткого и точного обозначения используемых в гимнастике понятий, предметов и упражнений, а также правила образования и применения терминов, установленных сокращений и формы записи упражнений.
Термином в гимнастике принято называть краткое условное наименование какого-либо двигательного действия или другого понятия из этой области человеческой деятельности. Система специальных, но понятных и доступных гимнастических терминов облегчает общение между преподавателем и учениками во время занятий, помогает упростить описание упражнений при издании литературы по гимнастике. Владение терминологией приобретает особое значение во время обучения гимнастическим упражнениям. К гимнастическим терминам предъявляются следующие требования:
1.краткость — позволяет заменить длинное словесное описание, указать не все, а только необходимые характеристики упражнения;
2.точность — способствует созданию отчетливого представления об изучаемом упражнении, дает однозначное определение его сущности или указываемой особенности;
3.доступность — достигается использованием словарного запаса и законов родного языка, терминов из смежных областей знания, из практики и интернациональных терминов из данной области
Термины ору(описание рисунок)
Присед-положение занимающегося, в котором ноги согнуты (опора на носки), руки в любом положении. (полуприсед,округлый присед,присед на правой-левой и т.д)
Выпад-движение или положение с выставлением и сгибанием опорной ноги(выпад правой- левой,глубокий,выпад с наклоном). Наклон — термин для определения сгибания тела в тазобедренных суставах вперед, назад или в стороны с полной амплитудой движения.(наклон прогнувнись,на-н с захватом,н-н в право). Сед — положение занимающегося сидя на полу или на снаряде.(сед углом,сед ноги врозь,сед согнувшись,сед на пятках,бедре и т.д).
Упоры –полож-е в котором плечи выше точки опоры.(упор присев,у-р стоя согнувшись,упор лежа и т д). Равновесие — положение, в котором учащийся стоит на одной ноге(боковое рав-е,заднее,на одной).Шпагат-сед с разведенными ногами в стороны(продольно или поперечно,180градусов) при котором бедра полностью касаются опоры. Полушпагат — сед на пятке согнутой вперед ноги,другая сзади. Мост — дугообразное, максимально прогнутое положение занимающегося спиной к опорной плоскости с опорой руками и ногами(мост на предблечиях).
Стойки-положения занимающегося стоя( о.с-соответсвует строевой стойке,ст-ка ноги врозь,широкая стойка, скрестная ст-ка, на одном колене,на коленях и т.д)
10.класиф-я и способы образования терминов . Существует несколько способов образования новых терминов: i) использование корней слов,б) переосмысление,в) заимствование, г) словосложение, д) присвоение имени первого исполнителя.
Использование корней слов русского языка положено в основу создания отечественной гимнастической терминологии(кач,мах,сед,хват и др). Переосмысление, или придание нового значения уже существующим словам.Примеры переосмысления: мост, шпагат, круг, вход, выход, переход.
Заимствование терминов и выражений из смежных областей деятельности, а также из прежних терминологических систем позволяет сохранить ставшие популярными в гимнастике, например, цирковые термины: рондат, курбет.
Словосложение — способ, при котором из двух слов образуется одно сложное или составное слово-термин, например: разновысокие (брусья). Присвоение имени первого исполнителя используется для краткого наименования нового сложного и оригинального элемента или соединения, если его полное терминологическое наименование слишком длинно. Все гимнастические термины делятся на две основные группы: общие и конкретные термины.
Общие термины используют для обозначения:
а)общих понятий,например:элемент, соединение, комбинация;
б)групп упражнений, например:строевые упражнения, смешанные упоры, разноименные перемахи.
Конкретные термины определяют признаки конкретных упражнений и делятся, в свою очередь,на основные и дополнительные:
а)основные термины отражают структурные признаки опре
деляемых действий,принадлежность к той или иной группе упражнений: стойка,вис, упор, сед, и т.д.;
б)дополнительные термины уточняют информацию о конкретном двигательном действии, указывая:
направление движения, например: вперед, влево. способ выполнения, например: разгибом, махом, переворотом;
условия опоры, например:на лопатках,на предплечьях;
характер исполнения, например: медленный (переворот), расслабленно, упруго;
некоторые количественные характеристики, например: двойное (сальто), с поворотом на 270°.
Гимн-ка в новое время.
Новое время характеризуется быстрым развитием наук, культуры, промышленного производства. Большое внимание уделялось физическому воспитанию путем использования гимнастических упражнений. . В этот период наиболее сильное влияние на развитие гимнастики оказали Руссо и Песталоцци.
Физическое воспитание, по убеждению Руссо,является основой умственного, трудового и нравственного воспитания. Средством решения воспитательных задач Руссо считал гимнастические упражнения,бег, метания, прыжки, игры, прогулки и др. Швейцарский педагог Песталоцци всю свою жизнь посвятил обучению и воспитанию детей простого народа. Он рекомендовал развивать у них двигательные, умственные, нравственные способности. Ведущая роль отводилась физическому воспитанию. Оно начиналось с «естественной домашней гимнастики», когда мать помогает ребенку в его самых первых самостоятельных движениях, продолжается в подвижных и народных играх, в занятиях элементарной гимнастикой и завершается овладением трудовыми процессами.
Во взглядах Песталоцци на нравственное и физическое воспитание заложены основы системы физической подготовки с профессиональной направленностью. Таким образом, в Новое время гимнастика получает дальнейший толчок к развитию под влиянием более прогрессивного ка- . питалистического способа производства,
6.Создание нац-х систем гимнастики. Французская система гимнастики стала развиваться под влиянием массового увлечения французской молодежи военно-физической подготовкой. работу по гимнастике во французской армии возглавил полковник Дон Франциско Аморос. Его система гимнастики была естественно-прикладной и основывалась на идеях Лок-ка, Руссо, Песталоцци, военно-прикладной практике физической подготовки солдат и офицеров того времени. Немецкая система гимнастики Наибольший вклад в развитие гимнастики внесли ученые Фит, Гутс-Мутс, Ян, Шписс. Фит обобщил и систематизировал все,что было сделано в области физических упражнений до него. С помощью гимнастических упражнений,по Фиту,педагог может: сохранить и укрепить здоровье занимающихся; развить красивые формы тела; увеличить силу, быстроту движений; развить точность и уверенность в движениях; развить потребность в умственной работе, в полезном проведении свободного времени. В систему гимнастики Гутс-Мутса входили следующие упражнения: прыжки в длину, высоту, в глубину и с шестом, ходьба и бег с препятствиями, метания различных предметов, лазания, перелезания, упражнения в равновесии, плавание и др. Обучение проводилось наглядным методом, применялись соревнования, закладывался гимнастический стиль исполнения упражнений.
Основателем, немецкой гимнастики принято считать Яна. В свою систему Ян включил 24 группы упражнений. Многие из них заимствованы у Фита,Гутс-Мутса. Сокольская система гимнастики возникла в 60-х гг. XIX в. в Чехии. Создателем сокольской гимнастики считается Мирослав Тырш,
профессор Пражского университета. Для того чтобы увлечь молодежь занятиями гимнастикой, он предложил исключить из нее упражнения, не имевшие четкой, красивой формы, ввести стилизацию упражнений. Они стали выполняться с оттянутыми носками ног и вытянутыми пальцами рук, резко и прямолинейно.
Все упражнения по внешним признакам делились на 4 раздела:1 включал упражнения без снарядов;2 (основной)-упражнения на снарядах (брусья, перекладина, кольца, махи на коне, прыжки); 3 -групповые упражнения; 4 -упражнения в сопротивлении, борьбу и др. Разделы делились на классы, разряды, виды, а виды — на элементы.
Шведская система гимнастики. Ее основателем был Пер Генрих Линг .
Сын .Линга, разработал и ввел новые шведские снаряды: стенку, скамейку, двойной бум, плинт и др. Им применялись упражнения и на уже известных в других системах гимнастики снарядах (канат, шест, лестница, козел,брусья, и др.). Однако здесь снаряды лишь помогали лучше выполнить упражнения, предусмотренные планом урока. Урок гимнастики состоял из 16 частей. Упражнения выполнялись в строго установленной последовательности.
7,гимн-ка в дореволюуион-й россии. В русском государстве физическому воспитанию молодежи, подготовке ее к жизни и трудовой деятельности уделялось большое внимание. Осознавалась польза занятий гимнастикой и для детей школьного возраста. Это нашло отражение в педагогических трудах Новикова, Белинского и Герцена. В 1840 — 1850-х гг. делается попытка внедрить гимнастику как учебную дисциплину в систему школьного образования в Москве и Петербурге.
Ценный опыт применения физических упражнений с целью боевой подготовки войск был накоплен в эпоху Петра I. в 1826 г. занятия гимнастикой вводятся в кадетских корпусах, в 1838 г. — в гвардейских полках, а затем и во всей армии. В 1861 г. вводятся в действие «Правила для обучения гимнастике». Гимнастика включала упражнения приготовительные (вольные, силовые, парные и упражнения в сопротивлении), бег, прыжки в длину, высоту, с шестом, упражнения в равновесии на бревне, в висе на, различные виды лазания, перелезания и др. К «Правилам» были приложены таблицы упражнений, распределенных по урокам, давались ОМУ к проведению занятий.
Со временем «Правила» были усовершенствованы. В России из всех национальных систем гимнастики предпочтение отдавалось сокольской системе. В 1900 г. появляются первые организации «Сокол». В 1913 г. Россия вступила во Всеславянский сокольский союз. В конце XIX столетия в Россию проникли европейские национальные системы гимнастик: французская, немецкая и шведская. Они внедрялись главным образом в армию, но попытка применить немецкую систему гимнастики в русской школе встретила гневный протест. Самый большой удар по авторитету немецкой системы гимнастики нанес отечественный ученый П.Ф.Лесгафт. Он убедительно доказал ненаучность ее основ, отсталость и непоследовательность ее педагогических идей. Он показал, что ни одна система гимнастики Запада не соответствует рациональным началам анатомии, физиологии, гигиены и педагогики и поэтому не может быть рекомендована в русской школе.
8,развитие гим-ки в СССР. В 1923 г. при опытно-показательной площадке Всевобуча создается команда гимнастов. В 1928 г. центром работы по гимнастике становится гимнастическая секция при Центральном доме Красной Армии. Она стала играть ведущую роль в развитии гимнастики. В 1929 г. на научно-методической конференции по гимнастике она была разделена на отдельные виды: спортивная, художественная гимнастика, акробатика.
В период (1931 — 1936) происходит дальнейшее развитие спортивной гимнастики: повышается сложность упражнений, совершенствуется методика обучения и тренировки.С 1932 г. регулярно проводятся первенства страны, гимнастика постепенно превращается в оформленную спортивно-педагогическую дисциплину. В 1935 г. издается журнал «Гимнастика». Он способствует внедрению гимнастики в занятия со взрослыми и учащейся молодежью.Разрабатываются детские классификационные программы, по которым с 1936 г. проводятся первые всесоюзные соревнования.
В 1937 г. советские гимнасты впервы соревнова-сь с зарубежными спортсменами в Бельгии, и вышли победителями. С 1941 г. в стране вводится обязательная военно-физическая подготовка всех граждан. Важное место в системе этой подготовки занимала гимнастика. Занятия носили военно-прикладной характер. В 1943 г. в Москве были проведены Всесоюзные соревнования по гимнастике. Первенство СССР состоялось и в военном 1944 г.
. К 1950 г. было введено в строй около 200 гимнастических залов. Улучшилась подготовка кадров. Появилась возможность значительно усложнить нормативы Единой всесоюзной классификации. на XV Олимпийских играх в Хельсинки рос-е гимнасты одержали победу. Абсолютными чемпионами стали В.Чукарин и М. Гороховская.На 16-20 олимп-х играх конкуренцию нашим гимнастам составляла япония. В развитии гимнастики, в дальнейшем повышении мастерства наших гимнастов важную роль сыграли спартакиады народов СССР. Они явились смотром достижений гимнастики. В 70-е гг. советские гимнасты одержали целый ряд убедительных побед на европейских и мировых первенствах в командном и личном зачетах.
В 80-е годы была разработана и введена в действие новая облегченная классификационная программа по спортивной гимнастике категории «Б». Международные достижения наших гимнастов и гимнасток на протяжении десятков лет — феномен, не имеющий аналогов в мировом спортивном сообществе. Успехи отечественных гимнастов не являются случайными, они опираются на условия, созданные в стране для массовых занятий
15,правила и формы записи гимн-х упр. Существует две формы записи гимнастических упражнений: текстовая и графическая, каждая из них, в свою очередь, подразделяется на типы. Так, текстовая запись может быть развернутой и сокращенной. Текстовая развернутая запись построена на использовании гимнастической терминологии в полном объеме. Текстовая сокращенная запись подразделяется на условную и знаковую:а)условная запись предполагает сокращение всех или почти
всех терминов.Знаковая запись использует для обозначения элементов или
соединений символы(кружки, прямы и т.д.). Графическая запись представляет собой изображение в виде рисунков поз и промежуточных положений гимнаста.
Конкретная развернутая текстовая запись позволяет полно описать любое гимнастическое упражнение. Принята следующая схема такой записи:
1Название упражнения.
2.Исходное положение.
3.Содержание упражнения.
Название упражнения обычно представляет собой название вида упражнений или вида гимнастического многоборья, назначение упражнения, данные музыкального сопровождения. Исходное положение указывается обычно в виде сокращения «и.п.», например: и.п. — о. с. ). В упражнениях на снарядах в качестве и. п. указывается, из какого положения или с каких движений начинается первый элемент комбинации, например:из виса. Содержание упражнения записывается поэлементно по правилам гим-кой терминологии. При записи элемента основные термины обычно стоят на первом месте. Упражнения могут записываться построчно или непрерывно. При непрерывной записи элементы разделяются знаком тире, например: руки к плечам — руки вверх — дугами наружу руки вниз. В построчном виде каждый элемент записывается с новой строки.
Методика исправления ошибок.
Правила исправления ош-к:исправлять ошибку сразу,сначало исправ-ть грубую потом второстепенную,ошибки исправлять послед-но а не все сразу. Приемы исправления ошибок:сравнительное образное описание,помощь, морально воздействие,дозированное задание,облегчение условий выполнения,самоанализ.Меры предупреждения ошибок:знание техники и методики,владение разнообразием методики обучения,применение подводящих и подготовит-х упра.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 460; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!