Группы по 7 человек. Лидер – «родоначальник группы».
Задача лидера – родоначальника: организовать обмен опытом в группе по теме, определить наиболее интересный опыт (1 – 3 человека), помочь автору лаконично и целенаправленнно рассказать об опыте.
Если автор опыта не захочет или не сможет этого сделать, родоначальник группы выступает сам, описывая и комментируя опыт.
3. Последовательность работы группы: каждый из семи человек рассказывает о своём опыте или о чужом; родоначальник группы коротко фиксирует опыт по разработанной им самим памятке – схеме; затем лидер организует в группе обсуждение представленного опыта, отбор наиболее интересного и определяет, кто будет раскрывать отобранный опыт перед всеми участниками деловой игры и по какой схеме – плану.
4. Экспертная группа в это время работает над памяткой.
5. Представление отобранного опыта от каждой группы перед всеми участниками игры. От каждой группы выступает 1 – 2 человека (автор опыта или родоначальник группы).
6. Руководитель экспертной группы знакомит слушателей с разработанной ПАМЯТКОЙ с наложенным на неё опытом работы.
7. Доработка ПАМЯТКИ (В ПРОЦЕССЕ ЕЁ ОБСУЖДЕНИЯ) всеми участниками.
8. Домашнее задание: составить 1 – 2 карточки по теме занятия из опыта своей работы.
Перестройка школьного образования – смещение внимания всех педагогических работников со знаний ученика – на самого ученика (как формирующуюся личность).
Что необходимо делать учителю, чтобы реализовать идею совместного управления учебно – воспитательным процессом? Для этого необходимы:
|
|
|
1. Учёт мнений и возможностей не только педагога, но и школьников, допуск учащихся к подготовке и проведению уроков.
2. Рассредоточение информации (при сообщении новых знаний) между всеми участниками учебно – воспитательного процесса, привлечение профессионалов разных направлений к сообщению новых знаний.
3. Смена методов общения с учащимися: опора на совет, аргументируемое и ненавязчивое убеждение – а не жёсткое, безапелляционное требование – приказ. На первое место в общении ставится сотрудничество, на второе – распорядительство и подчинение.
Как достигнуть эффекта коллективности в организации учебно -воспитательного процесса?
1. И учителя, и ученики в организации учебно – воспитательного процесса должны выполнять две функции: получение новых знаний и овладение умениями и навыками, а также – управление этими процессами.
2. Все участники учебно – воспитательного процесса должны проникнуться личной ответственностью за результаты деятельности. Один из приёмов достижения эффекта личной ответственности – постоянный анализ деятельности на уроке примерно по таким направлениям:
|
|
|
- дайте оценку работы класса в целом; если плохо работали, попытайтесь ответить на вопрос: «Почему плохо?»; если хорошо работали (самим понравилась обстановка на уроке),- что способствовало такой работе?
- что нового узнали на уроке?
- Внесите предложения, выскажите пожелания, как лучше организовать и провести следующий урок.
3. Каждый ученик трудится на уроке в полную меру своих сил и обязательно достигает личного успеха. Для этого учитель создаёт ситуации успеха для каждого ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.
Эффект индивидуализации достигается через дифференциацию обучения. А дифференциация связана с идеей диагностики способностей ученика и с созданием необходимых условий для обучения, воспитания и развития, которые формируют привычку у каждого ребёнка работать по способностям, с максимальной отдачей.
Диагностика способностей и возможностей ребёнка проводится по двум направлениям:
- выявление уровня обучаемости и уровня работоспособности, которые квалифицируются как высокий, средний и низкий;
Обучаемость определяется по таким параметрам:
- фундамент знаний на момент диагностирования;
|
|
|
- умение читать и писать в заданном темпе и понимать читаемое и написанное;
- умение вычленять главное в любой информации;
- владение приёмами анализа и синтеза;
- способность к абстрагированию;
- гибкость мышления;
- речевое развитие (владение устной и письменной речью);
- способность приводить свои знания в систему;
- владение рациональными приёмами изучения и запоминания материала.
Работоспособность ученика определяется в основном тремя факторами:
а) физическим здоровьем;
б) эмоциональным состоянием человека;
в) интересом к происходящему.
Одно из ведущих правил развития личности (по Занкову):
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!