Цели и задачи лекции и семинара.
Главные цели: усвоение новых знаний, обучение приёмам самостоятельного добывания знаний, приёмам самооценки и самокоррекции учебной деятельности.
Дидактические цели.
Зависят от типа лекции: Семинара:
А) Вводная. Цель: целостное Определяются потребностями
раскрытие содержания классного коллектива:
материала, показ его связей А) Теоретическое и практическое
с другими науками, обобщение изученного материала.
С практикой. Б) Обучение школьников выступать
Б) Вводно – установочная. С самостоятельными сообщениями,
Цель: выделение главных, вести дискуссию, аргументированно
ведущих идей темы, акцент отстаивать свои убеждения.
Внимания учащихся В) Формирование суждений, оце -
на этих идеях. Нок, нравственной позиции личности.
В) Обзорная. Цель: углубление Г) Формирование умений убеждать
содержания полученных знаний, других аргументами, логикой из –
приведение их в систему. ложения, обнаруживая логические
Г) Текущая. Цель: расширение и изъяны в суждениях собеседника.
Углубление содержания по Д) Учить мужеству отказываться
избранной тематике от ложной точки зрения во имя
(т.к. учитель посчитал эту тему истины.
|
|
|
Одной из самых важных по всему
курсу).
Структура
Лекции Семинара
Отражается в плане, с которым 1. Краткое вступительное слово
учитель знакомит учащихся учителя: задачи семинара,
в начале лекции. Основные проблемы
Структурные элементы лекции: для обсуждения, связь данно го
1. Постановка проблем. Материала с ранее изученным,
Мотивация обучения. Доведение главные ориентиры в работе, уточ –
плана до учащихся. нение индивидуальных и группо –
2. Управление деятельностью вых заданий учащимся.
Учащихся по освоению лекционного 2. Выступления учащихся по проб –
материала, который раскрывается лемам семинара: доклады, рефера –
учителем совместно с учащимися. ты, выступления, замечания, допол
3. Подведение итогов работы нения. Работа оппонентов, рецензи
через формулирование учащимися рование, дискуссия диалогом (регу
|
|
|
выводов, обобщений, вычленение лятивная).
Главного в анализируемых 3. Заключительное слово учителя,
проблемах. учащихся:
4. Оценка деятельности класса анализ докладов, рефератов, вы –
в целом, каждого участника ступлений, их оценка, коммента
учебного процесса. Предложения рии.
По совершенствованию Подведение итогов работы связыва
работы на следующей лекции. ется с выполнением задач семинара
(были сформулированы в начале семинара). Предложения по совершенствованию организации и проведения следующего семинара.
Виды деятельности учащихся в период подготовки и проведения лекций и семинаров
1. Самостоятельная работа по подбору дополнительной и справочной литературы по теме занятий, по освоению отобранного материала.
2. Получение дополнительной информации по теме занятий из других источников: от общения с людьми разных профессий, от общения друг с другом, подборка газетного и журнального материала, прослушивание музыки, посещение музеев, предприятий и т. д., коллекционирование.
3. Подготовка докладов, рефератов, выступлений, анкет, тестов и проч.
|
|
|
4. Подготовка выставки, всевозможных схем, таблиц, рисунков, ребусов, загадок, кроссвордов и т. д.
5. Подготовка инсценировок, чтений по ролям, заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков из художественной и публицистической литературы.
6. Интервьюирование людей разных профессий, запись интервью на магнитофон; подборка звукозаписей.
7. Подготовка и проведение опыта, эксперимента; комментарий приготовленной наглядности.
8. Составление плана, конспектирование, подборка цитат, составление тезисов; запись выводов, обобщений, интересного фактического материала.
9. Рецензирование, оппонирование, оценка и самооценка деятельности, вопросы к выступлениям.
10. Содоклад, совыступление, выразительное чтение стихов, подобранного фактического материала, конкретизация отдельных положений лекции, высказывания.
11. Подведение итогов работы на лекции, семинаре, предложения по конструированию следующего занятия.
12. Участие в дискуссии, научном споре, обработка материала по результатам анкетирования, тестирования, выводы и обобщения на основе полученных результатов, предложения и проч.
В современной дидактике насчитывается более тридцати форм обучения
|
|
|
Формы учебно – воспитательного процесса
Основная форма Традиционные формы Сравнительно
новые формы
1 Урок (традиционный, 1 Кружок 1 Лекция
45 – минутный) 2 Факультатив 2 Семинар
Его типы (по Онищуку): 3 Учебная экскурсия 3 Консультация
- урок усвоения новых 4 Научное общество 4 Собеседование
знаний; 5 Общественный смотр знаний 5 Конференция
- урок усвоения новых учащихся
умений и навыков; 6 Трудовая практика 6 Зачёт
- урок комплексного 7 Дополнительные занятия 7 Общественно по-
применения ЗУН; с учащимися лезный производи
- урок обобщения и систе- тельный труд
матизации ЗУН; 8 Олимпиады, предметные 8 Экзамен (перевод
- урок контроля и коррек- недели ной)
ции ЗУН; 9 Предметные вечера, утренники 9 Интегрированные
- комбинированный. (межпредметные)
2 Урок библиотечный, лекции и семинары
урок внеклассного чтения. 10 Читательские конференции 10 Межвозрастные семинары, 3 Урок у 6 – леток 35-минут 11 тематический учёт знаний лекции,
ный. 12 Домашние задания консультации
4 Урок, сдвоенный у старше- 13 Экзамен (выпускной)
классников.
5 Урок 40-минутный
Деловая игра по выявлению опыта слушателей
1. Экспертная группа (5 человек). Состав: наиболее опытные, творчески работающие учителя. Экспертная группа выбирает лидера.
Задача группы: дать оценку предлагаемому учителями опыту, отобрать наиболее интересный опыт и «наложить» его на разработанную экспертной группой ПАМЯТКУ.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!