Содержание коррекционного обучения основного этапа
Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи в процессе восприятия и дифференциации грамматических форм слово- изменения и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.
Дальнейшее расширение объема в уточнение предметного, глагольного и абъективного словаря импрессивной речи параллельно с расширением представлений об окружающей действительности и формированием познавательной деятельности.
Усвоение значения новых слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
Совершенствование дифференциации в импрессивной речи форм существительных ед. и мн. числа мужского, женского и среднего рода, глаголов в форме ед. и мн. числа прошедшего времени, глаголов прошедшего времени по родам, грамматических форм прилагательных, предложных конструкций. Обучение разлвчению в импрессивной речи возвратных и невозвратных глаголов («Покажи, кто моет, кто моется», «Покажи, кто одевает, кто одевается» и т. п.). Обучение различению импрессивной речи глаголов в форме настоящего, прошедшего и будущего времени («Покажи, где мальчик ест», «Покажи, где мальчик ел», «Покажи, где мальчик будет есть» в т. п.).
264
Обучение различению предлогов за—перед, за—у, под — из-за, за — из-за, около — перед, из-за — из-под (при выполнении инструкций и по картинкам). Обучение различению предлогов со значением местоположения и направления действия (например, висит в шкафу - пошел в лес) с использованием графических схем предлогов.
|
|
|
Совершенствование навыков понимания значения менее продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов. Формирование понимания значения непродуктинвых суффиксов (-ник-, -ниц-, -инк-, -ин-,
-ц -, -иц-, -ец-): «Покажи, где чай, где чайник?», «Покажи, где сахар, где сахарница?», «Покажи, где бусы, где бусинка?», «Покажи, где виноград, где виноградинка?» и т. д. Формирование понимания суффиксов со значением «очень большой» (-ищ-, -ин-: «Покажи, где нос, где носище», «Покажи, где дом, где домина»). Дифферциация уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением «очень большой « («Покажи, где лапка, где лапища»).
Совершенствование понимания значения приставок: в-, вы-, при-, на- и их различения. Формирование понимания значений првставок:
с-, у-, под-, от-, за-, по-, пере-, до- и их различение («Покажи, где мальчик входит в дом, а где выходит из дома?», «Покажи, где птичка улетает из клетки (подлетает к клетке, залетает в клетку, перелетает через клетку» и т. п.). Обучение пониманию логико-грамматическнх конструкций (сравнительных конструкций, например, Муха больше слона, слон больше мухи; инверсии, например, Колю ударил Ваня. Кто драчун?; активных конструкций, например, Ваня нарисовал Петю; пассивных конструкций, например, Ваню нарисовал Петя).
|
|
|
Совершенствование навыков понимания вопросов по сюжетной картинке, вопросов по прочитанной сказке, рассказу (с использованием иллюстраций).
Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи
Совершенствование словаря экспрессивной речи, уточнение значения слов, обозначающих названия предметов, действий, состояний, признаков, свойств и качеств. Семантизация лексики (раскрытие смысловой стороны слова не только с опорой на наглядность, но и через уже усвоенные слова).
265
Закрепление в словаре экспрессивной речи числительных один, два,
три, четыре, пять и введение в словарь числительных шесть,семь , восемь, девять, десять.
Совершенствование ономасиологического и семасиологического аспектов лексического строя экспирессивной речи.
Обучение умению подбирать слова с противоположным (например, сильный — слабый, стоять — бежать, далеко — близко в т. п.) исходным значением (например, веселый —радостный, прыгать — скакать, грустно — печально и т. п.).
Обучение использованию слов, обозначающих материал (дерево, металл, стекло, ткань, пластмасса,резина и т. д.).
|
|
|
Обучение осмыслению образных выражений в загадках, объяснению смысла поговорок.
Обучение употреблению слов, обозначающих личностные характеристики (например, честный, честность, скромный, скромность, хит - рый, хитрость, ленивьй, лень и т. п.).
Обучение пониманию в употреблению многозначных слов (например, ножка стула — ножка гриба, ушко ребенка, ушко иголки, песчаная коса — длинная коса девочки и т. д.).
Совершенствование навыка осознавного употребления слов и словосочетаний в соответствии с контекстом высказывания.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!