Постановка программных целей по результатам оценки коммуникативного развития

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 48Следующая ⇒

(Пример заполнения бланка)

Фамилия, имя ребенка: Иванова Маша

Возраст: 21.03.2004 (14 мес)

Дата оценки: 25.07.2005

Сильные стороны ребенка

Слабые стороны ребенка

Невербальная коммуникация

Например: - контакт «глаза в глаза» -

- не вокализирует - не просит (не показывает «просьбу») - не использует указательный жест

Понимание языка (речи)

- понимает, поворачивается, услышав свое имя - реагирует на «иди ко мне»

- не реагирует на запрет «нельзя», хохочет - не показывает (по просьбе) знакомые предметы, игрушки

Игра

- вынимает игрушки из коробки, долго рассматривает - бросает и поднимает игрушки - катает мячик со взрослым

- не подражает знакомым действиям взрослых (разговор по телефону) - не черкает карандашом, тянет в - не «читает» (не переворачивает страницы книги)

Экспрессивный язык (речь)

- произносит «ма-ма» - отдельные звуки

- редко произносит слоги

Орально-моторное функционирование, звукопроизношение

- Может самостоятельно держать в руке твердую пишу (сухарик) - пьет из чашки с помощью взрослых

- слабый тонус, губы недостаточно плотно смыкаются - жидкость проливается изо рта

Ближайшие цели программы

- В начале их должно быть не более З-х:

Например: невербальная коммуникация:

- учить ребенка просить;

- учить использовать указательный жест.

Понимание языка:

- учить показывать знакомые игрушки (и повторять,

имитировать голоса животных: кошки, собаки...)

Далее цели уточняются, изменяются или ставятся новые.

Схема обследования ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия, дизартрия, ринолалия)

Составитель Л. В. Лопатина

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка___________________________________________

Дата рождения _________________________________________________

Домашний адрес________________________________________________

Поступил(а) из _________________________________________________

Заключение МПК_______________________________________________

Анамнез

1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протекание беременности

— от которой по счету беременности ребенок__________________________

— характер беременности: токсикозы (1-й, 2-й половины беременности; хронические заболевания матери (заболевания печени, почек, сердечно-сосудистой и эндокринной системы и др.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— простудные и инфекционные заболевания, перенесенные матерью во время беременности (в 1-й, 2-й половине) ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- применение медикаментозных средств (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, сензитивные средства, антибиотики, гормональные препараты и их синтетические

аналоги) ________________________________________________________

__________________________________________________________

- влияние химических веществ, широко применяющихся в промышленности в быту (бензин, формальдегид, ядохимикаты, кислоты, феноды и т. д.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

— повышенный фон радиационного излучения________________________

— экологические влияния _____________________________________

— употребление алкоголя, никотина, наркотиков __________________

— психические и физические травмы матери во время беременности (1 -, 2-я половина беременности) _________________________________________

__________________________________________________________________

— резус-фактор (совместимость, отрицательный) ____________________

__________________________________________________________________

Протекание родов

— роды в срок, досрочные

— характер протекания родов (нормальные; стремительные, затяжные, обезвоженные); слабость родовой деятельности матери, применение средств родовспоможения (стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов; кесарево сечение); наличие асфиксии (синей, белой); травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка);

вес и рост ребенка при рождении ________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Раннее постнатальное развитие ребенка

— вскармливание (когда принесли кормить) ребенка ______________

— характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания при кормлении, до какого времени осуществлялось грудное вскармливание, последующее вскармливание (смешанное, искусственное) ______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

— характер «жизненного ритма младенца» (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) _______________________________

- раннее психомоторное развитие (удерживает голову с __________

сидит __________ , стоит _____________, ходит___________

5. Перенесенные заболевания:

— до года ___________________________________________________

— после года ____________________________________________________

— ушибы, травмы головы _________________________________________

— судороги при высокой температуре__________________________

— наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие нёбной расщелины, удаление аденоидов, полипов носовой полости и т д.) __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевое развитие ребенка

время появления и характер ____________________________________

гуления _________________________________________________

— первых слов__________________________________________________

— фразовой речи ________________________________________________

— речевая среда _________________________________________________

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое обследование

1. Психологические особенности ребенка

— контактность __________________________________

— особенности поведения ___________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Состояние слуховой функции

а) слуховое внимание и восприятие:

— узнавание и различение звучания музыкальных инструментов,

звучащих игрушек _____________________________________

— определение направления источника звука ___________________

б) восприятие речи:

— беседа_______________________________ _____________

— выполнение специальных заданий, содержащих несколько последовательно данных инструкций: «Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с карандашами»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:___________________________________________________________

Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса

— называние и дифференциация основных цветов и их оттенков

__________________________________________________________________

— соотнесение картинки с цветовым фоном _____________________

— показ правой, левой руки ___________________________________

— показ предметов впереди, позади, вверху, внизу ________________

— складывание разрезных картинок из 2,4,6 частей _______________

— складывание фигурки из палочек (по образцу, по памяти) ______

__________________________________________________________________

Вывод: ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Состояние двигательной сферы

а) общая моторика:

— естественные движения ___________________________________________

— прыжки на обеих ногах ___________________________________________

— прыжки на правой (левой) ноге____________________________________

— поймать брошенный мяч _________________________________________

— подбросить мяч над головой, поймать ______________________________

Вывод: объем выполняемых движений (полный, неполный); темп (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); координация движений (нормальная, некоординированность); способность удерживать равновесие (удерживает, не удерживает) ______________________________________

б) ручная моторика:

кинестетическая основа движения

— одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой

(левой) руки, обеих рук __________________________________

— одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой

(левой) руки, обеих рук _____________________________________________

- положить кисть правой (левой) руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) __________________

__________________________________________________________________

— соединить в кольцо большой палец с указательным (средним, безымянным, мизинцем) правой (левой) руки, обеих рук _________________

__________________________________________________________________

кинетическая основа движения

— поочередное сгибание (разгибание) пальцев правой (левой) руки, начиная с большого (мизинца) _________________________________________

__________________________________________________________________- «пальчики здороваются» _____________________________________________

— «игра на рояле» _________________________________________________

— одновременное изменение положений кистей рук___________________

— «кулак — ребро — ладонь» ______________________________________

Вывод: объем движений (полный, неполный); темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); способность к нахождению и удержанию позы (находит, длительный поиск, трудность удержания); способность к переключению движений (переключается, пропуски, перестановки, лишние движения); координация движений (нормальное, некоодиниронанность); наличие синкинезий в общескелетной, мимической артикуляционной мускулатуре (отсутствуют, отмечаются) ________________

в) артикуляционная моторика:

движения нижней челюсти

— открыть рот_________________________________________________

— закрыть рот_________________________________________________

попеременно открыть, закрыть рот________________________________

— подвигать, нижней четностью из стороны в сторону______________

движения губ

— «улыбка» с оскалом резцов___________________________________

— «хоботок» _________________________________________________

попеременно «улыбка» — «хоботок»

движения языка

— высунуть язык, удержать по средней линии____________________

— широкий язык («лопатка»)___________________________________

— узкий язык («иголочка») ____________________________________

- попеременно «лопатка» — «иголочка»________________________

— поднять кончик язык за верхние резцы________________________

— опустить кончик языка за нижние резцы_______________________

— попеременно поместить кончик языка за верхние—за нижние резцы

_________________________________________________

— узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ________________________________________________________________

движения мягкого нёба

— покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) _______________

— произнести звук <а> с широко открытым ртом______________________

работа мышц лицевой мускулатуры

— надуть щеки_________________________________________________

— поднять брови_______________________________________________

— нахмурить брови_____________________________________________

— поочередно зажмурить глаза__________________________________________________________

— наморщить нос______________________________________________

— поднять верхнюю губу________________________________________

Вывод: наличие или отсутствие движения; объем движений (полный, неполный); активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный); способность нахождения и удержания позы (находит, удерживает, заменяет одно движение другим, длительный поиск и трудность удержания позы); мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный, изменчивый); наличие синкинезий (отсутствуют, отличаются); способность к переключению движений (переключается пропуски, перестановки, лишние движения); тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы; отклонение кончика языка при высовывании; увеличение гиперкинезов или замедление темпа при повторных движениях; слюнотечение; отклонение маленького язычка в сторону; тип смыкания мягкого нёба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный); гипокинез мягкого нёба; сглаженность носогубных складок_______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Анатомические строение периферического отдела артикуляционного аппарата. _________________________________________________

— губы (тонкие; толстые; укороченная верхняя губа; расщелина верхней губы: частичная, полная; односторонняя, двухсторонняя) ___________

__________________________________________________________________

— зубы (отсутствие зубов; зубы редкие, мелкие, неправильной формы, расположенные вне челюстной дуги; диастема; сверхкомплектность

__________________________________________________________________

— прикус (прямой; глубокий; переднеоткрытый; боковой открытый односторонний или двухсторонний; перекрестный; прогнатия; прогения)

__________________________________________________________________

— язык (макроглоссия; микроглоссия; короткая или укороченная, толстая или утолщенная подъязычная связка; наличие послеоперационного узла)

__________________________________________________________________

— твердое и мягкое нёбо (высокое, готическое нёбо; низкий уплощенный свод нёба; расщелина: сквозная односторонняя или двухсторонняя; несквозная полная или неполная; субмукозная; укорочение мягкого нёба; отсутствие, укорочение или раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения нёба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого нёба с дужками, миндалинами или задней стенкой глотки; увеличение глоточной непарной миндалины) __________________________________________________________________

Вывод: ___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Состояние звукопроизношения

— гласные звуки _________________________________________________

губные звуки_________________________________________________

— переднеязычные звуки _________________________________________

— среднеязычные звуки___________________________________________

— заднеязычные звуки____________________________________________

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ объем нарушений звукопроизношения (мономорфное, полиморфное); характер нарушения произношения (отсутствие; замена на другие звуки; искаженное произношение и его вид; назализованность гласных и ротовых согласных звуков; неназализованность носовых звуков).

7. Состояние звукослоговой структуры слов

— повторение слов: ваза, каша, снег, шарф, хлеб, крыша, кошка, капуста, вдвоем, блюдце, аквариум, стрекоза, сквозняк, скворечник, хитрая, сахарница, прилетели, выкрасилась, притворилась, земляника, сковорода, температура, милиционер, водопроводчик, парикмахерская,

художественный________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— повторение предложений

Картошку жарят в сковороде.

В аквариуме плавают рыбки.

У мальчика поднялась температура.

Милиционер ездит на мотоцикле.

8. Состояние дыхательной и голосовой функций

— тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, смешанное) ______________________________________________________

__________________________________________________________________

недостаточный; продолжительный, непродолжительный; плавный,

неплавный или прерывистый) ___________________________________

_______________________________________________________________

- голос (по силе: нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно низкий; по высоте: модулированный, недостаточно модулированный; по

тембру; гнусавый, глухой) ______________________________________

__________________________________________________________________

— направление голосовыдыхательной струи при речи (через рот и нос; только через нос; только через рот) __________________________________

__________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Состояние просодических компонентов речи

— темп речи (нормальный, ускоренный, замедленный)

— ритм (нормальный, дисритмия)

— паузация (правильная или неправильная расстановка пауз в речевом потоке)

— интонация (повествовательная, вопросительная, восклицательная, побудительная)

Вывод: _______________________________________________________

10. Состояние фонематических функций

а) дифференциация звуков:

— слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении (почка — бочка; мошка — ножка; банка — банька; мышка — мишка; корка — горка; дом — ком) _____________________________________

— слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (рак — лак; гроза — глаза; угорь — уголь; суп — зуб; коса — коза; свет — цвет; Луша — лужа; кочка — кошка; миска — мишка; речка — редька; лес—лещ __________________________________________________________________

— определение правильности слов (магазин, милиционер, мога, сопака, бочка, барикмахерская, стрекоса, сова, шанки, шук, колубь, груша, агвариум, щасы, чайник, ландыш, девочка, зорока, чипр, кровачь, щенок, чука, плащ, козмонавт, семляника, шаба, ежи, жуба, жаяц, цковорода, щапка, ящик, человек)

— слухо-произносительная дифференциация та — да; ба — ма; да —

га; ва та; ня — на; ка — га; фа — фя; ма — ка; ба — на — ба; ка — ка — га;

на — ня — на; са — та—са; за — за — жа; ца — са — ца; ча — тя — ча

__________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) способность к фонематическому анализу и синтезу: ___________________________________________________________

- выделение ударного гласного в начале слова: Аня, аист, Оля, осы,

утро, умный, Ира, иней _______________________________________

— выделение звука из слова: звук <С>: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата, санки ___________________________________

— звук <Ш>: дым, шар, нога, душ, каша, кошка, картина, подушка, камыш _______________________________________________________

— звук <Р>: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, топор, сказка, роза

— звук <Л>: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол __________________________________________________________________

— определение первого, последнего звука в слове: мак, дом, рука,

ландыш, палец, колесо, самолет __________________________________

- определение местоположения звука в слове: сумка, капуста, нос; рак, пароход, топор_____________________________________________

— определение последовательности и количества звуков в слове: дым, ваза, кошка, волк ______________________________________________________

- составление слова из последовательно названных звуков: <С>,<О>, <К>; <Л>, <У>, <Ж>, <А>; <П>, <О>, <Л>, <К>, <А> _____________________

__________________________________________________________________

в) фонематические представления

- отобрать картинки с названным звуком: звук <С>: носок, сумка,

кошка, гусь, ваза, весы, цыпленок, пижама, роза, лодка, мышь, стакан

__________________________________________________________________

— звук <Р>: моряк, ракета, ландыш, жаба, лейка, топор, пароход,

рыба, картина, лапа ____________________________________________

- подобрать слова с названным звуком ________________________

11. Состояние лексики

а) словарь существительных:

— называние предметных картинок по лексическим темам

_________________________________________________

— обобщение названий картинок одним словом

_________________________________________________

— называние целого предмета и его частей: стул — ножки, сиденье, спинка; машина — кабина, фары, колеса, кузов; рубашка — рукав, воротник, пуговицы; рука плечо, локоть, кисть, пальцы; лицо — брови, ресницы, подбородок, лоб_____________________________________

б) глагольный словарь:

— называние действий по предъявленному предмету

расческа — ___________________ карандаш —______________________

лейка—____________________ лопата— ________________________

игла— ____________________ удочка— ________________________

- называние глаголов движения

улитка ____________________ заяц —__________________________

корабль — _________________ самолет —_________________________

рыба —____________________ птица —___________________________

— называние профессиональных действий

врач —_______________________повар —________________________

маляр — ____________________ учитель —_____________________

художник —__________________ шофер_________________________

— называние действий (щенок идет, лакает, сидит, лежит, грызет, играет, лает, спит, кусает)______________________________________________

в) словарь прилагательных

— называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________

— подбор определений к слову:

еж —________________ дерево —_____________________

бабочка — ___________ друг——______________________

роза —_______________ цветок —_____________________

г) подбор антонимов (с 6-ти лет)

делать добро — ______________ широкий пояс —___________________

поднимать гирю — ___________ старый друг —_____________________

большой мяч —______________ покупать фрукты —_________________

Вывод: __________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Состояние грамматического строя речи

Состояние словоизменения:

— изменение имен существительных по числам:

петух— ___________________ стул— ___________________________

дерево— _________________ рот— ___________________________

улитка—_________________ лист— __________________________

перо— ____________________ лев— ___________________________

стол — ____________________ кукла —_________________________

колесо—___________________ вень— __________________________

— изменение имен существительных по падежам

У меня есть кукла.

Я нарисую ________________________________________________

У меня нет________________________________________________

Я любуюсь________________________________________________

Я завяжу бант_____________________________________________

Я говорю_________________________________________________

— употребление формы родительного падежа множественного числа

дом— ___________________ день— _________________

кофта — _________________ блюдце — ______________

ключ— ___________________ книга— ________________

ручка— _________________ дерево— ________________

стакан— _________________ вилка— _________________

платье— ____________________ окно— _________________

- употребление предлогов (на материале картинок или демонстрации действия): на, из, в, к, от, с, под, из-за, из-под, около__________________

__________________________________________________________________

— согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета)

шар — голубой

небо — ______________________

кофта— ______________________

рукавицы— __________________

— согласование имен существительных с числительными «два» и «пять»

гриб—

две — _____________

пять — ____________

заяц

два — _____________

пять —_____________

белка —

два — ______________

пять — _____________

яблоко —

два —_____________

пять —____________

ночь —

две —_____________

пять —____________

— изменение глаголов в форме настоящего времени по числам

мальчик стоит — мальчики ___________________________________

мальчик бежит — мальчики ___________________________________

девочка поет — девочки _______________________________________

девочка пьет — девочки _______________________________________

— изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам

мальчик упал — девочка _____________ —дерево ________________

кот ушел — собака __________________— стадо __________________

фонарь светил — лампа________________ — солнце _______________

Вывод: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние словообразования

а) суффиксальный способ образования:

— уменьшительно-ласкательные суффиксы

миска —_____________________цветок —_____________________

машина —___________________ дом —_______________________

пуговица —__________________ платье — ___________________

солнце — ____________________скамейка — _________________

кукла— ____________________ ухо— ______________________

— суффиксы увеличительности

дом — ________________________нос — ______________________

волк— __________________ глаза— __________________

— суффиксы вместилища

сахар — _____________________ чернила —_______________________

салат —______________________ масло —________________________

хлеб — _____________________ конфеты —______________________

б) префиксальный способ образования

ходит —_________________________________________________

летает — _________________________________________________

наливает —_______________________________________________

— Лису за хитрость называют ___________________________________

— Зайца за трусость называют __________________________________

— Зиму за снег называют _______________________________________

— Осень за дождь называют_________________________________

г) образование относительных прилагательных

стакан из стекла —_________________________________________

варенье из яблок — ________________________________________

шапка из меха —___________________________________________

кофта из шерсти — _________________________________________

рыба из моря —____________________________________________

коробка из картона — ______________________________________

д) образование притяжательных прилагательных (с 6-ти лет)

книга дедушки — ______________

уши зайца —__________________

платок мамы — _______________

рога оленя —__________________

хвост лисы —_________________

берлога медведя —_____________

Вывод:___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Состояние связной речи (пересказ рассказа, составление рассказа по серии сюжетных картинок)

в) образование качественных прилагательных Вывод:____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

1. Группа нарушения речи по симптомологической (психолого-педагогической) классификации (фонетическое, фонетико-фонематическое, общее недоразвитие речи) ______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вид и форма нарушения речи по клинико-педагогической классификации (дислалия: механическая, функциональная моторная, функциональная сенсорная, смешанная; дизартрия: псевдобульбарная экстрапирамидная корковая мозжечковая; ринолалия открытая (органическая или функциональная), закрытая (органическая или функциональная) ____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!