Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в две недели). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объём словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
ОЦЕНИВАНИЕ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ:
Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Отметка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Отметка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Отметка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
ТЕСТ.
Отметка "5" если верно выполнено более 3/4 заданий.
Отметка "4" ставится, если верно выполнено 3/4 заданий.
|
|
Отметка "3" ставится, если верно выполнено 1/2 заданий.
Отметка "2" ставится, если верно выполнено менее ½ заданий.
ПРИМЕЧАНИЕ
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Исправления, которые сделал учащийся, влияют на отметку в таком виде работ, как контрольное списывание. Учитывается только последнее написание. (Даже если правильное написание исправлено на неправильное написание буквы в слове).
Памятка 1
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах (1 класс).
|
|
8. Выдели изученные орфограммы в словах. (2-4 класс).
Памятка 2
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ДИКТАНТУ
1. Прочитай текст (предложения, словосочетания, слова). Выясни смысл непонятных слов.
2. Найди в каждом предложении слова, написание которых надо проверить. Определи в каждом таком слове орфограммы. Вспомни правило и объясни, почему так пишется слово.
3. Если не знаешь, как проверить написание слова, то запомни, как оно написано.
4. Обрати внимание на употребление знаков препинания в предложении.
5. Внимательно записывай каждое слово.
Памятка 3
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ПИСЬМУ ПО ПАМЯТИ
1. Прочитай текст. Выясни смысл непонятных слов. Определи, о чём или о ком говорится в тексте.
2. Найди в словах изученные орфограммы и слова, написание которых вызвало у тебя затруднение. Вспомни правило и объясни написание этих слов.
3. Обрати внимание на знаки препинания, а в стихотворном тексте на расположение строк.
4. Выучи текст наизусть.
5. Ещё раз внимательно прочитай текст, чётко проговаривая по слогам каждое слово. Закрой книгу и напиши текст. Проверь себя.
6. Прочитай написанное по слогам, сравни с исходным текстом.
|
|
Памятка 4
КАК НАЙТИ КОРЕНЬ СЛОВА
1. Прочитай слово. Выясни его смысл.
2. Подбери к слову родственные (однокоренные) слова. Помни: они близки по смыслу и имеют общую часть.
3. Сравни родственные слова и выдели их общую часть. Это и будет корень.
4. Выдели корень слова знаком :
осина, осинка, осиновый
Памятка 5
КАК ПРОВЕСТИ ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ РАЗБОР СЛОВА
1. Произнеси слово и послушай себя.
2. Произнеси слово целиком с выделением ударного слога и по слогам. Определи количество слогов в слове.
3. Произнеси слово, выделяя голосом каждый звук по порядку.
4. Произнеси каждый звук, охарактеризуй его: гласный (ударный, безударный), согласный (звонкий /сонорный/ или глухой; твёрдый или мягкий).
5. Скажи, какой буквой обозначен на письме каждый звук.
6. Посчитай количество букв и звуков.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
Класс
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ:
К – комбинированный;
ОУ – обобщающий урок;
УИНЗ – урок изучения новых знаний;
КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;
|
|
РР – развитие речи;
УПиС – урок повторения и систематизации;
УП – урок – проект.
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||||||
Понятия | Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||
Страницы учебника | ||||||||||||
Словарь | ||||||||||||
д/з | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
Часть I НАША РЕЧЬ (4 ч) | ||||||||||||
1. | 03.09 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | К | Для чего нужна речь? Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляются к речи? | Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык. | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как правильно научиться списывать предложение». | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||
Стр. 5-7, упр. 1-3. | ||||||||||||
Д/з: вспомнить слова-приветствия и записать их. | ||||||||||||
2. | 04.09 | Что можно узнать о человеке по его речи? | К | Какую информацию может передать речь о человеке? | Источник информации, «вежливые» слова. | Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи. | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Познавательные: проявлять познавательную | ||||
Стр. 8-9, упр. 4-5. | Словарь: здравствуй (те). | |||||||||||
Д/з: вспомнить слова - прощания и записать их. |
|
|
| инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения. | ||||||||
3. | 05.09 | Как отличить диалог от монолога? | К | Как отличить диалогическую речь от монологической? | Диалог, монолог, тире, дефис, реплика, речевой этикет. | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи. Запомнят правильность написания непроверяемых слов. | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой Для любознательных. Коммуникативные: составлять по рисунку диалог и монолог. | ||||
Стр. 10-13, упр. 6-10. | ||||||||||||
Словарь: прощай. | ||||||||||||
Д/з: Правило стр.10; записать 3 предложения о себе (как зовут, сколько лет, где живёшь). | ||||||||||||
4. | 06.09 | Тест № 1. Проверь себя. | КЗУН | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь». | Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||
Стр. 14. | ||||||||||||
Д/з: Стр.14, упр.11. | ||||||||||||
ТЕКСТ (5 ч) | ||||||||||||
5. (1) | 07.09 | Что такое текст? (Словарный диктант.) | УИНЗ | Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки? | Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие. | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам. | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание. | ||||
Стр. 15-18. | ||||||||||||
Д/з: Стр. 18, упр.14. Необходимый уровень . Списать оставшиеся предложения. Программный уровень . Списать первое предложение. Написать ещё 2 предложения так, чтобы получился текст. | ||||||||||||
6. (2) | 10.09 | Что такое тема и главная мысль текста? | К | Как определить тему и главную мысль текста? | Тема и главная мысль текста, заглавие. | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | Формирование внутренней позиции школьника. | Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. | ||||
Стр. 18-19, упр. 15-17. | ||||||||||||
Словарь: сентябрь. | ||||||||||||
Д/з: Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь». Программный уровень . Написать текст из 3-4 предложений по теме «Сентябрь». | ||||||||||||
7. (3) | 11.09 | Части текста. | К | Какие части можно выделить в тексте? | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка. | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: контроль по результату и по способу действия. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. | ||||
Стр. 20-21, упр. 18-19. | ||||||||||||
Д/з: Выучить правило на стр.20. выполнить задание на карточке. | ||||||||||||
8. (4) | 12.09 | Обобщение знаний о тексте. Диктант № 1 с дополнительным заданием. | ОУ | Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение, | Самостоятельная работа. | Научатся записывать текст, под диктовку учителя. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: контроль по результату и по способу действия. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | ||||
9. (5) | 13.09 | Работа над ошибками. Проверь себя. | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант | Находить и анализировать допущенные ошибки. | Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: | |||||
Стр.22. | ||||||||||||
Д/з: вспомнить новые изученные словарные слова, записать их в тетрадь через запятую, выделить орфограммы. | его написания, находить и исправлять ошибки? | вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч) | |||||||||
10. (1) | 14.09 | Что такое предложение? | УИНЗ | Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения? | Предложение – единица речи. Признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак. | Научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания. | |
Стр. 23-25, упр. 20-22. | |||||||||
Д/з: Стр. 25-26, упр.23. Программный уровень . Задание 3- подготовить ответ из 2-3 предложений | |||||||||
Словарь: родина. | |||||||||
11. (2) | 17.09 | Как из слов составить предложение? | К | Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочетания в предложение? Что значит изменить форму слова? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания. | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию. | Развитие доверия и способности понимать чувства других людей. | Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. | |
Стр. 25-28, упр. 24-27. | |||||||||
Д/з: Стр. 28, упр.28. Программный уровень . Ответить на вопросы письменно. | |||||||||
Словарь: скоро, быстро. | |||||||||
12. (3) | 18.09 | Контрольное списывание № 1. | КЗУН | Проверить навык грамотного каллиграфического письма. | Проверочная работа. | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
13. (4) | 19.09 | Что такое главные члены предложения? | К | Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую | Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения. | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по | |
Стр. 29-30, упр. 29-31. | |||||||||
Д/з: Стр. 30, упр.32. Программный уровень . Продолжить текст, написав 2-3 предложения. | основу? | заданным критериям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||
14. (5) | 20.09 | Что такое второстепенные члены предложения (без деления на виды)? | К | Что такое второстепенные члены предложения? | Второстепенные члены предложения. | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
Словарь: рисунок, рисовать. | |||||||||
Стр. 31, упр. 33-34. | |||||||||
Д/з: Стр. 30 – выучить правило, составить и записать предложения с новыми словарными предложениями. Подчеркнуть основу предложения. | |||||||||
15. (6) | 21.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. (Словарный диктант.) | К | На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? | Подлежащее, сказуемое. | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, | Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: проводить сравнение и | |
| Стр. 32-34, упр. 35, 37-38. |
| Словарь: подлежащее, сказуемое. | сказуемого. | способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |||
Д/з: Стр. 33, упр.36. | |||||||||
16. (7) | 24.09 | Что такое распространённые и нераспространён- ные предложения? | К | Как отличить распространённые и нераспространённые предложения? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения. | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения. | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения. | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 35-36, упр. 39-41. | |||||||||
Д/з: Стр. 36, упр.42. Программный уровень. Дополнить предложения второстепенными членами письменно. | |||||||||
17. (8) | 25.09 | Как установить связь слов в предложении? | К | Как установить связь слов в предложении по вопросам? | Словосочетания, форма слова. | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно | |
Стр. 37-38, упр. 43-45. | |||||||||
Д/з: Стр. 39, упр.46. | составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||
18. (9) | 26.09 | Обучающее сочинение № 1 по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень». | РР | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |
Д/з: Переписать сочинение на лист и оформить его. | |||||||||
19. (10) | 27.09 | Члены предложения. Закрепление. Проверь себя. | УПиС | На какие вопросы отвечают подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения. | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 40 |
20. (11) | 28.09 | Контрольный диктант № 2. «Предложение». | КЗУН | Как применить полученные знания на практике? | Самостоятельная работа, грамматические задания. | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
21. (12) | 01.10 | Работа над ошибками. | УПиС | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |
Д/з: Работа по карточке. Программный уровень . Дописать в конце текста 2-3 предложения. | |||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч) | |||||||||
22. (1) | 02.10 | Что такое лексическое значение слова? | УИНЗ | Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? | Лексическое значение слова, лексика. | Научатся определять лексическое значение слова. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: работа с толковым словарём. Коммуникативные: | |
Стр. 41-44, упр. 48-51. | Словарь: берёза. | ||||||||
Д/з: Стр. 44, упр.52. | запаса. | формулировать собственное мнение и позицию. | |||||||
23. (2) | 03.10 | Что такое лексическое значение слова? | УИНЗ | Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Объяснять лексическое значение слов лопата, ягода. | Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. Работать со страничкой Для любознательных. | Ориентирование ученика на учёт чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности, положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных. понятий, правил. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. | |
Стр. 45-46, упр. 53-56. | |||||||||
Словарь: лопата, ягода. | |||||||||
Д/з: Стр. 46, упр.57. | |||||||||
24. (3) | 04.10 | Что такое однозначные и многозначные слова? | К | Как различать однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова. | Научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово. | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: составление загадок с использованием многозначных слов. Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся. | |
Стр. 47-49, упр. 58-60. | Словарь: дорога. | ||||||||
Д/з: Стр. 49, упр.61. | |||||||||
25. (4) | 05.10 | Что такое прямое и переносное значение слов? (Словарный диктант.) | К | Что нам помогает определить, в каком значении употребили слово? | Прямое и переносное значение слов. | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова. | Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: работа с толковым и орфографическим словарями. Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся. | |
Стр. 49-51, упр. 62-64. | |||||||||
Д/з: Стр. 51, упр.65. | |||||||||
26. (5) | 08.10 | Что такое синонимы? | УИНЗ | Как распознать и подобрать синонимы? | Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы. | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов. | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и | |
Стр. 52-54, упр. 66-69. | |||||||||
Словарь: синонимы, осина. | |||||||||
Д/з: Стр. 54, упр.70. | |||||||||
письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||
27. (6) | 09.10 | Что такое антонимы? | УИНЗ | Как распознать и подобрать антонимы? | Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы. | Научатся подбирать к словам антонимы. | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | |
Стр. 54-56, упр. 71-73. | |||||||||
Словарь: антонимы, до свидания. | |||||||||
Д/з: Стр. 56, упр.74. | |||||||||
28. (7) | 10.10 | Изложение № 1 на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | РР | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Изложение, план. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
Стр. 57, упр. 76. | |||||||||
Д/з: Стр. 57, упр.75. |
29. (8) | 11.10 | Контрольный диктант № 3. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Грамматическое задание. | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. |
30. (9) | 12.10 | Работа над ошибками. Что такое родственные слова? | К | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Родственные слова. | По каким признакам слова можно назвать родственными? | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: проводить группировку по заданным признакам. Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Стр. 58-59, упр. 77-78. | ||||||||
Д/з: Стр. 59, упр.79. | ||||||||
31. (10) | 15.10 | Что такое родственные слова? | К | Как находить в тексте и образовывать родственные слова, научиться употреблять их в речи. | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. |
Стр. 59-60, упр. 80-82. | ||||||||
Д/з: Стр. 60, упр.83. | ||||||||
32. (11) | 16.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | К | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. | Находить однокоренные слова. | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. |
Стр. 61-62, упр. 84-87. | ||||||||
Д/з: Стр. 62, упр.88. Выучить правило стр. 61. | ||||||||
33. (12) | 17.10 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | К | Выделять корень в однокоренных словах. | Выделение корня в словах. | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, находить, языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
Стр. 63-64, упр. 89-92. | ||||||||
Д/з: Стр. 64, упр. 93 |
34. (13) | 18.10 | Обобщение. Тест № 2. | УПиС | Как называется общая часть родственных слов? | Корень, однокоренные слова. | Научатся находить в тексте однокоренные слова и правильно выделять в словах корень. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
Стр. 64, упр. 93-94. | |||||||||
Д/з: Стр. 64, упр. 93 | |||||||||
35. (14) | 19.10 | Какие бывают слоги? (Словарный диктант.) | УИНЗ | Как называется общая часть родственных слов? | Слог, гласные, ударный слог, безударный слог. | Научатся делить слова на слоги | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 65-66, упр. 95-97. | |||||||||
Д/з: Стр. 67, упр.98. | |||||||||
36. (15) | 22.10 | Как определить ударный слог? | К | Какую роль выполняет ударение в словообразовании? | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение. | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий. Познавательные: построение логической цепи, делиться информацией. Коммуникативные: строить понятные | |
Стр. 67-68, упр. 99-102. | |||||||||
Словарь: извини (те). | |||||||||
Д/з: Стр. 68, упр.101. | рассуждения и высказывания для партнёра. | ||||||||
37. (16) | 23.10 | Как определить ударный слог? | К | Роль ударения в словообразовании. | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение. | Формировать умение ставить ударение, учиться находить в слове ударный слог. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |
Стр. 69-70, упр. 103-106. | |||||||||
Словарь: капуста. | |||||||||
Д/з: Стр. 69, упр.103. | |||||||||
38. (17) | 24.10 | Как переносить слова с одной строки на другую? | К | Как определить способ переноса слова? | Слог, перенос, знак переноса, деление на слоги, деление слов для их переноса. | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную | |
Стр. 71-72, | |||||||||
| упр. 107-111. |
| Словарь: жёлтый. | слоги и деление слов для переноса. |
| информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | |||
Д/з: Стр. 73, упр.112. | |||||||||
39. (18) | 25.10 | Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков. | РР | Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? | Работа с изученными терминами. | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |
Стр. 74, упр. 114. | |||||||||
40. (19) | 26.10 | Упражнение в переносе слов. Проверь себя. | К | Как проводить работу над ошибками? | Работа с изученными терминами. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |
Стр. 75-76 | |||||||||
Словарь: посуда. |
41. (20) | 06.11 | Тест № 3. Проверочная работа. | КЗУН | Как я усвоил изученный материал. | Проверочная работа по теме «Слова». | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
42. (21) | 07.11 | Контрольный диктант № 4 по темам раздела «Слова, слова, слова…» | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Грамматическое задание. | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |||||||||
43. (22) | 08.11 | Работа над ошибками. | УПиС | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |||||||||
Д/з: Работа по карточке. Программный уровень . Придумать имена собственные для 5 и 6 предложений. Списать, соблюдая все изученные правила русского языка. | |||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч) | |||||||||||||||||
44. (1) | 09.11 | Как различить звуки и буквы? (Словарный диктант.) | УИНЗ | Для чего нужны звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция. | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
Стр. 77-80, упр. 115-119. | |||||||||||||||||
Словарь: октябрь. | |||||||||||||||||
Д/з: Стр. 80, упр.120. | |||||||||||||||||
45. (2) | 12.11 | Как мы используем алфавит? | УИНЗ | Где могут пригодиться знания об алфавите? | Азбука, алфавит, буква. | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке. | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: | |||||||||
| Стр. 81-82, упр. 121-124. |
| Словарь: алфавит. |
| и способов действий. | классификация по заданным признакам. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |||||||||||
Д/з: Повторить алфавит. Стр. 82, упр.123. Программный уровень . Написать ещё несколько слов, в которых спрятались другие слова. | |||||||||||||||||
46. (3) | 13.11 | Как мы используем алфавит? Закрепление. | К | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. | Алфавит. | Возможность научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |||||||||
Словарь: ноябрь. | |||||||||||||||||
Стр. 83-85 упр. 125-129. | |||||||||||||||||
Д/з: Повторить алфавит. Записать имена своих друзей или одноклассников в алфавитном порядке. |
47. (4) | 14.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | К | В каких случаях слово пишется с прописной буквы? | Слова собственные, нарицательные, прописная (заглавная) буква. | Научатся записывать имена собственные с заглавной буквы. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: работа с информационным материалом. | |
Стр. 86-87 упр. 130-133. | |||||||||
Д/з: Стр. 87, упр.132. | |||||||||
48. (5) | 15.11 | Как определить гласные звуки? | К | Как различить гласные и согласные звуки? | Гласный звук, орфограмма. | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | |
Стр. 89-91, упр. 134-138. | |||||||||
Д/з: Учить правило на стр.89. Стр. 91-92, упр.139. | |||||||||
49. (6) | 16.11 | Контрольный диктант №5. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Грамматическое задание. | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки | Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные :овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; | |
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | осуществлять сравнение, анализ. Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | ||||||||
50. (7) | 19.11 | Работа над ошибками. Работа с текстом. | РР | Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука. | Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы. | Находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику гласным звукам. | На основе нравственного содержания текста проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. | Регулятивные: удерживать цель деятельности. Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, составлять небольшие устные высказывания. | |
Стр. 92, упр. 140. | |||||||||
51. (8) | 20.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | УИНЗ | Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. | Научатся определять безударный гласный звук в слове | Формирование внутренней позиции школьника. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и | |
| Стр. 93-95, упр. 141-144. |
|
|
|
| пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | |||
Д/з: Учить правило на стр.95. Стр. 95, упр.145. | |||||||||
52. (9) | 21.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | К | Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 96-97, упр. 146-149. | Словарь: одежда. | ||||||||
Д/з: Стр. 97, упр.147. | |||||||||
53. (10) | 22.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | К | Как проверить безударный гласный? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | |
Стр. 98-99, упр. 150-153. | |||||||||
Д/з: Стр. 100, упр.154. | |||||||||
54. (11) | 23.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. (Словарный диктант.) | К | Как проверить безударный гласный? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова. | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | |
Стр. 100-101, упр. 155-157. | Словарь: снегирь. | ||||||||
Д/з: Стр. 101, упр.158. | |||||||||
55. (12) | 26.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | К | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | |
Стр. 102-103, упр. 159-160. | Словарь: лягушка. | ||||||||
Д/з: Стр. 103, упр.161. | |||||||||
56. (13) | 27.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | К | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | |
Стр. 103-105, упр. 162-166. | |||||||||
Словарь: земляника. | |||||||||
Д/з: Стр. 105, упр.167. | |||||||||
57. (14) | 28.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | К | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 106-108, упр. 168-171. | |||||||||
Словарь: малина. | |||||||||
Д/з: Стр. 108, упр.172. |
58. (15) | 29.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Закрепление. | К | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, словарные слова, орфограммы, непроверяемые ударением, словари, справочники. | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |
Стр. 109-110, упр. 173-175. Д/з: Стр. 111, упр.176. | |||||||||
59. (16) | 30.11 | Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | РР | Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |
Д/з: Переписать сочинение с учётом исправлений. | |||||||||
60. (17) | 03.12 | Контрольный диктант № 6. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Работа с изученными терминами. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
61. (18) | 04.12 | Работа над ошибками. Проверь себя. | УПиС | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа. | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |
Стр. 111. | |||||||||
Д/з: Списать текст с карточки, выполнив задание. | |||||||||
62. (19) | 05.12 | Как определить согласные звуки? | К | Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличительная роль в слове? | Согласный звук, характеристика согласного звука. | Научатся различать гласные и согласные звуки. | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | |
Стр. 112-113, упр. 178-180. | |||||||||
Словарь: мороз. | |||||||||
Д/з: Стр. 113, упр.181. | |||||||||
63. (20) | 06.12 | Восстановление деформированного текста. | РР | Как работать с деформированным текстом. | Деформированный текст. | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать | Формирование мотивации достижения результата, | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. | |
Стр. 114, упр. 182. | деформированный текст. | стремление к совершенствованию своих знаний. | Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | ||||||
64. (21) | 07.12 | Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое. (Словарный диктант.) | К | Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? | Согласный звук, характеристика согласного звука. | Научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | |
Словарь: урожай. | |||||||||
Стр. 114-116, упр. 183-186. | |||||||||
Д/з: Стр. 116, упр.187. | |||||||||
65. (22) | 10.12 | Слова с удвоенными согласными. | К | Как правильно писать слова с удвоенными согласными? | Согласный звук, характеристика согласного звука. | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в | |
Наши проекты. «И в шутку и всерьёз». | Словарь: суббота. | ||||||||
Стр. 117, 119, упр. 188-189. | |||||||||
Д/з: Стр. 118, упр.190. | сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ||||||||
66. (23) | 11.12 | Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». | РР | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Формирование чувства прекрасного. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |
Стр. 118, упр. 191. | |||||||||
67. (24) | 12.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | УИНЗ | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
Стр. 120 – 121, упр. 192-196. | |||||||||
Д/з: Стр. 122, упр.197. |
68. (25) | 13.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | К | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
Словарь: декабрь. | |||||||||
Стр. 122 – 123, упр. 198-201. | |||||||||
Д/з: Стр. 123, упр.200. | |||||||||
69. (26) | 14.12 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | К | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |
Стр. 124 – 125, упр. 202-204. | |||||||||
Д/з: Стр. 125, упр.204. | |||||||||
70. (27) | 17.12 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | К | Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак. | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий. | Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: | |
Стр. 125 – 126, | |||||||||
| упр. 205-207. |
| Словарь: мебель, коньки. |
|
| формулировать собственное мнение и позицию. | |||
Д/з: Стр. 128, упр.209. | |||||||||
71. (28) | 18.12 | Изложение № 2 по коллективно составленному плану. | РР | Как правильно составлять план? | Изложение, план. | Научатся составлять план и писать изложение по плану. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
Стр. 127, упр. 208. | |||||||||
72. (29) | 19.12 | Закрепление знаний о правописании мягкого знака в словах. (Словарный диктант.) | УПиС | Устный рассказ по серии рисунков. | Разделительный мягкий знак (ь). | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; владеют логическими действиями | |
Д/з: Работа по карточке. | |||||||||
мягким знаком. | сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы. | ||||||||
73. (30) | 20.12 | Проверь себя. | УПиС | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? |
|
| Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |
Стр. 128. | |||||||||
74. (31) | 21.12 | Контрольный диктант № 7. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Грамматическое задание. | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ. Коммуникативные:проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | |
75. (32) | 24.12 | Работа над ошибками. Работа с текстом. | РР | Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука. | Произносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | Находить в слове мягкий знак. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику звукам. | Владеть умением проверять и анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, аргументированно отвечать. | Регулятивные: удерживать цель деятельности. Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, | |
Д/з: Работа по карточке. | |||||||||
составлять небольшие устные высказывания. | |||||||||
76. (33) | 25.12 | Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу». | УИНЗ | Как отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Познакомить с понятием «письмо», правила его написания. | Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | |
Стр. 129. | |||||||||
77. (34) | 26.12 | Обобщающий урок. | Как применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; | Ребусы, умение их разгадывать. | Возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную | ||
Д/з: Работа по карточке. |
анализировать, сравнивать, делать выводы? | сравнивать, делать выводы. | деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. | область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | |||||
Часть II ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) | ||||||||
78. (1) | 27.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | К | Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ? | Буквосочетания, орфограммы. | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Стр. 4 – 5, упр. 1-4. | ||||||||
Д/з: Стр. 5, упр.5. | ||||||||
79. (2) | 28.12 | Обучающее изложение № 3. Гнездо ласточек. (По Л.Н. Толстому) | РР | Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение, орфограмма. | Работать с текстом: определять тему, подбирать к нему заголовок, выделять части и определять микротемы. Письменно и устно пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана. | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. |
80. (3) | 14.01 | Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные». | УПиС | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарём. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в справочной литературе (словари); классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям. Коммуникативные: формулируют своё мнение и позицию. |
Стр. 6 – 7, упр. 6-9. | ||||||||
Д/з: Стр. 7, упр.10. |
Словарь: тарелка. | |||||||||
81. (4) | 15.01 | Контрольный диктант № 8. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Работа с изученными терминами. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |
82. (5) | 16.01 | Работа над ошибками. Закрепление знаний. | УПиС | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |
Д/з: Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму. | |||||||||
83. (6) | 17.01 | Наши проекты. «Рифма». | УИНЗ | Как отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? | Познакомить с понятием «письмо», правила его написания. | Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих | |
Стр. 8 – 9. | |||||||||
Д/з: На выполнение | |||||||||
проекта в группах даётся 10 дней. Работы выполняются на листах формата А3. | учения. | признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | |||||||
84. (7) | 18.01 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Стр. 10 – 11, упр. 11 - 14 | К | Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями? | Использование изученных терминов. Согласные звуки. Словарь: товарищ. | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания. | Ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | |
Д/з: Стр. 11, упр.15. | |||||||||
85. (8) | 21.01 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Закрепление. (Словарный диктант.) | К | Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную | |
Словарь: щавель. | |||||||||
Стр. 12 – 13, упр. 16 - 19 |
| Д/з: Стр. 13, упр.20. | подбирать примеры с определённой орфограммой? | подбирать примеры с определённой орфограммой. | природы, народов, культур и религий. | область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |||||||||||||||||||||||||
86. (9) | 22.01 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | К | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирают примеры слов с этими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 14 – 15, упр. 22 – 23. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 14, упр.21. | Словарь: метель. | |||||||||||||||||||||||||||||
87. (10) | 23.01 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | УИНЗ | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Звонкие и глухие согласные. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой. | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения. | Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 16 – 17, упр. 24 – 25. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Д/з: Стр. 17, упр.27. |
|
|
|
| Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ||||||||||||||||||||||||
88. (11) | 24.01 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | К | Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 17 – 18, упр. 26, 28. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Работа по карточке. | ||||||||||||||||||||||||||||||
89. (12) | 25.01 | Проверка парных согласных в корне слова. | К | Как проверить парную согласную в корне слова? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова. | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Регулятивные: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: поиск и выделение | ||||||||||||||||||||||
Стр. 18 – 19, упр. 29 – 30. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Д/з: Стр. 20, упр.31. |
|
|
|
| необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||||||||||||||||||||
90. (13) | 28.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | К | Как подобрать проверочное слово? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова. | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов. | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: принятие решения и его реализация. | ||||||||||||||||||||||
Словарь: морковь. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Стр. 20 – 22, упр. 32 – 33. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Учить правила на стр. 20-22, Стр. 22, упр.34. | ||||||||||||||||||||||||||||||
91. (14) | 29.01 | Проверка парных согласных. Изложение № 4 повествовательного текста. Умная галка. (по Л.Н. Толстому) | РР | Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных | ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
| признаков. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |||||||||||||||||||||||||
92. (15) | 30.01 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | УИНЗ | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Использование изученных терминов. Словарь: народ. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка его действий. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 23 – 24, упр. 35 – 38. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Учить правило на стр. 24, Стр. 24, упр.39. | ||||||||||||||||||||||||||||||
93. (16) | 31.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | К | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 25 – 26, упр. 40 – 43. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 27, упр.45. | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Словарь: вдруг, завод. | умением проверять написанное. |
|
| ||||||||||||||||||||||||
94. (17) | 01.02 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | К | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Словарь: сапог. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 26 – 28, упр. 44 – 48. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 27, упр.46. | ||||||||||||||||||||||||||||||
95. (18) | 04.02 | Изложение № 5 повествовательного текста по вопросам плана. | РР | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии | ||||||||||||||||||||||
Стр. 29, упр. 50. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Д/з: Стр. 28, упр.49. | перед согласным в корне. Развитие речи. Текст. Рассказ. | перед согласным в корне. Высказывают своё мнение. Составляют рассказ на заданную тему. | гражданской позиции человека. | бережному отношению к окружающей природе. | с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | ||||||||||||||||||||||||
96. (19) | 05.02 | Проверь себя. | КЗУН | Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. | Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Оценивают свои достижения. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | ||||||||||||||||||||||
Стр. 30 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д/з: Работа по карточке. | ||||||||||||||||||||||||||||||
97. (20) | 06.02 | Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Правописание парных согласных на конце слова». | КЗУН | Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | ||||||||||||||||||||||
98. (21) | 07.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | ОУ | Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по | Сопоставляют приёмы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; | ||||||||||||||||||||||
Д/з: Работа по карточке. | ||||||||||||||||||||||||||||||
глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий. | |||||||
99. (22) | 11.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. (Словарный диктант.) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в словах (семья, вьюга). Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и о правилах речевого этикета. | Проявляют познавательный интерес к изучению нового. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||
Стр. 31 – 33, упр. 51 – 54. | |||||||||
Д/з: Учить правило на стр. 32. Стр. 33, упр.55. | |||||||||
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). | Словарь: обезьяна. | |||||||
100. (23) | 12.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | К | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. Пословица. Антонимы. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и что усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. |
Стр. 33 – 34, упр. 56 – 58. | ||||||||
Д/з: Стр. 35, упр.60. | ||||||||
101. (24) | 13.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | УПиС | Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Разделительный мягкий знак. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Стр. 34 – 36, упр. 59 – 62. | ||||||||
Д/з: Стр. 35, упр.61. | ||||||||
102. (25) | 14.02 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | ОУ | Разделительный мягкий знак (ь). Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). | Сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове. | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий. |
Стр. 36 – 38, упр. 63 – 67. | ||||||||
Д/з: Стр. 37, упр.65. |
103. (26) | 15.02 | Контрольное списывание №2. | КЗУН | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов. | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
104. (27) | 18.02 | Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы». | РР | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил. | Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Научатся письменно излагать свои мысли. | Формирование чувства прекрасного. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. |
Д/з: Переписать на отдельный лист и проиллюстрировать своё сочинение. | ||||||||
105. (28) | 19.02 | Проверь себя. | КЗУН | Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и | Изученные орфограммы. | Возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих |
Стр. 38. | ||||||||
Д/з: Работа по карточке. | ||||||||
написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? | соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы. | своих знаний. | признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | |||||
106. (29) | 20.02 | Обобщение знаний. (Словарный диктант.) | ОУ | Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? | Изученные орфограммы. | Возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. |
Д/з: придумать диктант для соседа по 5 слов на каждую орфограмму. | ||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) |
107. (1) | 21.02 | Что такое части речи? | УИНЗ | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. | |
Стр. 39 – 42, упр. 68 – 70. | |||||||||
Д/з: Учить правило на стр. 40. Упр.71 с.42. | |||||||||
108. (2) | 22.02 | Что такое части речи? | К | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | |
Стр. 43, упр. 72 – 73. | |||||||||
Словарь: месяц. | |||||||||
Д/з: Стр. 43, упр. 72. | |||||||||
109. (3) | 25.02 | Что такое имя существительное? | УИНЗ | Что такое имя существительное? | Имя существительное и его признаки. | Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: чёткое выполнение инструкции. Познавательные: умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации. | |
Стр. 44 – 46, упр. 74 – 78. | |||||||||
Словарь: январь, февраль. | |||||||||
Д/з: Стр. 47, упр. 79. | |||||||||
110. (4) | 26.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | К | Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос. | Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: поиск объекта по описанию. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: приём и передача информации. | |
Стр. 48 – 50, упр. 80 – 85. | Словарь: картина. | ||||||||
Д/з: Стр. 51, упр. 86. | |||||||||
111. (5) | 27.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных | УИНЗ | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах | Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их | Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, | |
| имён существительных. | собственных. |
|
| записывать. Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: приём и передача информации. | |||
Стр. 51 – 53, упр. 87 – 85. | |||||||||
Д/з: Учить правила на стр. 52-53. Стр. 53, упр. 91. | |||||||||
112. (6) | 28.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | К | Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Регулятивные: группировка и упорядочение объектов. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: построение рассуждений. | |
Словарь: отец, фамилия. | |||||||||
Стр. 54 – 55, упр. 92 – 85. | |||||||||
Д/з: Стр. 55, упр. 95. Узнать о происхождении своей фамилии. | |||||||||
113. (7) | 01.03 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква | К | Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и | Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве. | Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: самостоятельное выделение | |
| в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. |
|
| правильно их записывать. |
| и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. | |||
Стр. 56 – 57, упр. 97 – 98. | |||||||||
Д/з: Написать текст на тему: «Моя любимая книга». | |||||||||
114. (8) | 04.03 | Заглавная буква в написании кличек животных. (Словарный диктант.) | РР | Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. | Формирование позитивной самооценки, самоуважения. | Регулятивные: оценивать потребность в дополнительной информации. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности. | |
Стр. 58 – 59, упр. 99 – 101. | |||||||||
Д/з: Стр. 59, упр. 100. | |||||||||
115. (9) | 05.03 | Заглавная буква в географических названиях. | К | Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их | Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве. | Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |
Стр. 60, упр. 102. | |||||||||
Д/з: Стр. 60, упр. 103. | Словарь: Россия, город, улица. | записывать. | Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. | ||||||
116. (10) | 06.03 | Обучающее изложение № 6. | РР | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана. | План, изученные термины. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. | Наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию. | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. | |
Д/з: Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции. | |||||||||
117. (11) | 07.03 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | ОУ | Понятие частей речи. Первичное ознакомление с частями речи. Роль частей речи. Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов. | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | |
Д/з: Повторить изученные орфограммы, подготовиться к диктанту. |
118. (12) | 08.03 | Контрольный диктант №10. | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Работа с изученными терминами, орфограммы. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||
119. (13) | 11.03 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. | УПиС | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | |||||||||||
Д/з: Работа по карточке. | |||||||||||||||||||
120. (14) | 12.03 | Единственное и множественное число имён существительных. | УИНЗ | Как определить число имён существительных? Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Единственное и множественное число. | Научатся определять грамматический признак имени существительного – | Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | |||||||||||
Стр. 61 – 62, упр. 104 – 107. | |||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 62, упр. 106. | |||||||||||||||||||
121. (15) | 13.03 | Единственное и множественное число имён существительных. | К | Как определить число имён существительных? | Единственное и множественное число. | Научатся определять грамматический признак имени существительного – число. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||
Стр. 63 – 64, упр. 108 – 110. | |||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 64, упр. 111. | |||||||||||||||||||
122. (16) | 14.03 | Единственное и множественное число имён существительных. | К | Как определить число имён существительных? | Единственное и множественное число. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия. | Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | |||||||||||
Словарь: топор. | |||||||||||||||||||
Стр. 64 – 65, упр. 112 – 113. | |||||||||||||||||||
Д/з: Стр. 65, упр. 114. | |||||||||||||||||||
123. (17) | 15.03 | Подробное обучающее изложение №7 повествователь- ного текста по данным вопросам. | РР | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана и картинки? | План, изученные термины. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||||||||
Стр. 66, упр. 115. | |||||||||||||||||||
Д/з: Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя существительное». | |||||||||||||||||||
124. (18) | 18.03 | Проверь себя. | КЗУН |
| Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?». Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к | |||||||||||
Стр. 67. | |||||||||||||||||||
|
|
|
| известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. | |||||||||||||||
125. (19) | 19.03 | Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | КЗУН | Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||
126. (20) | 20.03 | Работа над ошибками. Закрепление знаний. | ОУ | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать | Возможность научиться самостоятельно анализировать | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: | |||||||||||
Д/з: Работа по карточке. | нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? | слово, выбирать нужный вариант его написания. |
| преодолению этого разрыва. | преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | ||||||||||||||
127. (21) | 21.03 | Что такое глагол? (Общее представление). | УИНЗ | Каковы грамматические признаки глагола? | Глагол, действие предмета. | Научатся выделять глаголы из речи. | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||
Стр. 68 – 69, упр. 116 – 119. | |||||||||||||||||||
Д/з: Написать 10 глаголов. Учить правило на стр. 68. | |||||||||||||||||||
128. (22) | 22.03 | Что такое глагол? (Словарный диктант.) | К | Каковы грамматические признаки глагола? | Глагол, действие предмета. | Научатся выделять глаголы из речи. | Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: работа с информационным материалом. | |
Стр. 70 – 71, упр. 120 – 122. | |||||||||
Д/з: Стр. 71, упр. 123. Программный уровень . Составить небольшой рассказ, используя глаголы из упражнения. | |||||||||
129. (23) | 01.04 | Что такое глагол? Упражнения в распознавании глаголов. | К | Как сопоставлять вопрос и значение слова? | Глагол, действие предмета. | Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | |
Стр. 72 – 73, упр. 124 – 127. | |||||||||
Д/з: Стр. 73, упр. 126. | |||||||||
130. (24) | 02.04 | Единственное и множественное число глаголов. | УИНЗ | Как определить число глагола? | Единственное и множественное число. | Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы | Личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик». | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. | |
Стр. 74 – 75, упр. 128 – 129. | |||||||||
Д/з: Стр. 75, упр. 130. | употребления глаголов. | Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | |||||||
131. (25) | 03.04 | Единственное и множественное число глаголов. | К | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространённое предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). | Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарём. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | |
Стр. 76 – 77, упр. 131 – 133. | |||||||||
Д/з: Стр. 77, упр. 134. | |||||||||
132. (26) | 04.04 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | УИНЗ | Правописание частицы не с глаголом. Частица НЕ. Пословица. | Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают своё мнение. Осуществляют запись по памяти. | Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Познавательные: используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | |
Стр. 78 – 79, упр. 135 – 137. | |||||||||
Д/з: Стр. 79, упр. 138. Учить правило на стр. 78. | |||||||||
предложения или небольшого текста). | |||||||||
133. (27) | 05.04 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | ОУ | Как восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений? | Использование изученных терминов. | Научатся восстанавливать текст. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | |
Словарь: обед. | |||||||||
Стр. 80 – 81, упр. 139 – 143. | |||||||||
Д/з: Стр. 81, упр. 142. | |||||||||
134. (28) | 08.04 | Что такое текст – повествование? Какова в нём роль глаголов? | К | Что такое текст – повествование? Слово с непроверяемым написанием: магазин. | Повествование, рассказ. | Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам. | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. | Регулятивные: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу. Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: нахождение нужной информации, её запись. | |
Стр. 82 – 84, упр. 144 – 147. | Словарь: магазин. | ||||||||
Д/з: Стр. 84, упр. 146. | |||||||||
135. (29) | 09.04 | Проверь себя. | КЗУН | Текст-повествование и | Определяют лексическое | Овладевают умением решать | Проявляют этические чувства, | Регулятивные: умеют формулировать | |
| Стр. 85. | роль в нём глаголов. Части речи. Лексическое значение слов. | значение слов. Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке. | коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | |||
Д/з: Работа по карточке. | |||||||||
136. (30) | 10.04 | Что такое имя прилагательное? (Словарный диктант.) | УИНЗ | Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. | Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой Для любознательных: знакомятся с | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают | |
Стр. 86 – 87, упр. 148 – 151. | |||||||||
Д/з: Стр. 87, упр. 150. |
историей появления названия имя прилагательное. | языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | выводы, умозаключения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | ||||||
137. (31) | 11.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | К | Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного? | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли. |
Стр. 88 – 89, упр. 152 – 153. | ||||||||
Д/з: Стр. 90, упр. 154. |
138. (32) | 12.04 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | К | Значение имён прилагательных. Переносное значение имён прилагательных. Синонимы. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Определяют лексическое и переносное значение имён прилагательных. Осуществляют классификацию имён прилагательных; умеют задавать вопрос. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
Стр. 90 – 91, упр. 155 – 156. | |||||||||
Д/з: Стр. 91, упр. 157. | |||||||||
139. (33) | 15.04 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | УИНЗ | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определяют единственное и множественное число имён прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | |
Стр. 92 – 91, упр. 158 – 161. | |||||||||
Д/з: Стр. 94, упр. 162. | |||||||||
Словарь: облако, метро. | |||||||||
140. (34) | 16.04 | Что такое текст-описание? | К | Что такое текст-описание? | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации. | |
Стр. 96 – 97, упр. 163 – 168. | |||||||||
Д/з: Стр. 96, упр. 166. Учить правило на стр. 96. | |||||||||
141. (35) | 17.04 | Обучающее сочинение № 5. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | РР | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Составление текста-описания. | Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: оформляют свои мысли в | |
Стр. 98, упр. 170. | |||||||||
Д/з: Стр. 98, упр. 169. |
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | |||||||||
142. (36) | 18.04 | Проверь себя. | КЗУН | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | |
Стр. 99. | |||||||||
Д/з: Работа по карточке. | |||||||||
143. (37) | 19.04 | Что такое местоимение? | УИНЗ | Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Распознавание личных местоимений среди других слов и в предложении. | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют бережное отношение к природе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | |
Стр. 100 – 102, упр. 171 – 173. | |||||||||
Д/з: Стр. 102, упр. 174. | |||||||||
Словарь: платок. | |||||||||
144. (38) | 22.04 | Что такое местоимение? Закрепление. | К | Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Распознавание личных местоимений среди других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного. | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умеют строить рассуждения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. | |
Стр. 102 – 103, упр. 175 – 177. | |||||||||
Д/з: Стр. 103, упр. 176. |
145. (39) | 23.04 | Что такое текст-рассуждение? | К | Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом. | Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям. | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | |
Стр. 105 – 106, упр. 180 – 182. | |||||||||
Д/з: Стр. 106, упр. 181 (1,2). | |||||||||
Словарь: потому что, так как. | |||||||||
146. (40) | 24.04 | Проверь себя. Тест № 4. | КЗУН | Каких результатов я достиг? Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Использование изученных терминов. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. | Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | |
Стр. 107. | |||||||||
Д/з: Стр. 104, упр. 179. |
147. (41) | 25.04 | Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием по теме «Местоимения». | КЗУН | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Безударные гласные в корне слова. | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | ||||||||
148. (42) | 26.04 | Работа над ошибками. | ОУ | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять | Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную | ||||||||
Д/з: Работа по карточке. | ||||||||||||||||
ошибки? | область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | |||||||||||||||
149. (43) | 29.04 | Общее понятие о предлоге. | УИНЗ | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | ||||||||
Стр. 108 – 109, упр. 183 – 185. | ||||||||||||||||
Д/з: Стр. 109, упр. 186. | ||||||||||||||||
Словарь: апрель. | ||||||||||||||||
150. (44) | 30.04 | Раздельное написание предлогов со словами. | К | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребляемыми | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного | ||||||||
| Стр. 110 – 111, упр. 187 – 185. | предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами. | культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | деятельности и личностный смысл учения. | результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | ||||||||||
Д/з: Стр. 111, упр. 189. | ||||||||||||||||
151. (45) | 06.05 | Редактирование и восстановление деформированного повествовательного текста. (Словарный диктант.) | РР | Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста. | Редактируют текст, восстанавливают деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. | ||||||||
Стр. 112, упр. 192. | ||||||||||||||||
Д/з: Стр. 112, упр. 191. | ||||||||||||||||
152. | Проверь себя. | КЗУН | Каких результатов | Использование | Научатся применять | Овладевают | Регулятивные: принимают и сохраняют | |||||||||
(46) |
| Стр. 113 | я достиг? Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | изученных терминов. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. | изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму. | начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | |||||||||
Д/з: Стр. 116, упр. 194 (3). | ||||||||||||||||
153. (47) | 07.05 | Контрольный диктант № 13. «Части речи». | КЗУН | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Работа с изученными терминами, орфограммы. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) | ||||||||||||||||
154. (1) | 08.05 | Работа над ошибками. Наши проекты. «В словари – за частями речи!» | УП | Как пользоваться словарями? | Толковый, орфографический, орфоэпический. | Научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||||
155. (2) | 10.05 | Повторение по теме «Текст». | К | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | ||||||||
Стр. 116 – 117, упр. 193 – 194 (1,2). | ||||||||||||||||
Д/з: Стр. 112, упр. 191. | ||||||||||||||||
156. (3) | 13.05 | Обучающее сочинение № 6 по картине. | РР | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку. | Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. | ||||||||
Стр. 117, упр. 195. | ||||||||||||||||
Д/з: Отредактировать сочинение. |
монологических высказываний и письменных текстов. | Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию. | |||||||
157. (4) | 14.05 | Повторение по теме «Предложение». | К | Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма. | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
Стр. 117 – 118, упр. 196 – 198. | ||||||||
Д/з: Стр. 118, упр. 197. | ||||||||
158. (5) |
| Повторение по теме «Предложение». (Словарный диктант.) | К | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Текст. Лексическое | Находят главные члены предложения. Различают распространённые и нераспространённые предложения. Определяют лексическое | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: используют схемы для решения учебных задач; осуществляют анализ, устанавливают причинно- |
Стр. 119 – 120, упр. 199 – 202. | ||||||||
Д/з: Стр. 120, упр. 201. |
значение слов. Орфограмма. | значение слов. Объясняют орфограммы. | морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | |||||
159. (6) | 15.05 | Повторение по теме «Слово и его значение». | К | Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов. | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ слов, выражений, текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
Стр. 120 – 121, упр. 203 – 207. | ||||||||
Д/з: Стр. 121, упр. 205. | ||||||||
160. (7) | 16.05 | Повторение по теме «Части речи». | К | Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Синонимы. Рассказ по плану. Местоимение. | Распознают части речи. Характеризуют части речи по плану, составляют о них рассказ. Работают со словарём синонимов. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с |
Стр. 122 – 121, упр. 208 – 212. | ||||||||
Д/з: Стр. 122, упр. 209. |
выход из спорной ситуации. | ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | |||||||
161. (8) |
| Повторение по теме «Части речи». | УПиС | На какие группы делятся слова? | Работа с изученными терминами. | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: работа с информационным материалом. |
Стр. 124 – 125, упр. 213 – 214. | ||||||||
Д/з: Стр. 125, упр. 215. | ||||||||
162. (9) | 17.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | К | Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звуков. Знаки препинания. | Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной |
Стр. 126 – 127, упр. 216 – 219. | ||||||||
Д/з: Стр. 126, упр. 217. |
Звукобуквенный разбор слова. Алфавит. | разбор слова. | об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. | |||||
163. (10) | 20.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | К | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию. |
Стр. 127 – 128, упр. 220 – 223. | ||||||||
Д/з: Стр. 129, упр. 224. | ||||||||
164 (11) | 21.05 | Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием. | КЗУН | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
165 (12) | 22.05 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала. | УПиС | Написание слов с изученными орфограммами. | Сопоставляют приёмы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий. |
Стр. 129, упр. 225. | ||||||||
165- 169 (13 -16) | .23.05-24.05 | Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания. | УПиС | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
170 (17) | 25.05 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | ОУ | Каких результатов я достиг? | Работа с изученными терминами. | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!