Действия ученика при первом прочтении текста – примерно
на 1-й минуте:
Шаг 1-й. При первом знакомстве с текстом ученик вспоминает, что перед ним текст-рассуждение, написанный в научно-популярном стиле. Советуем воспроизвести в записях табл. 1.
| Основная мысль: имя, отчество, фамилия + профессия или должность – это знаменитый человек/ оставил яркий след в истории нашей Родины | ||
| так как (аргумент 1-й) его профессиональные достижения велики и значимы | так как (аргумент 2-й) он был не только хорошим специалистом в своём деле, он любил людей // он всю жизнь посвятил любимому делу (аргумент учитывает факты биографии или особенности личности знаменитого человека) | поэтому (аргумент 3-й ) его помнят потомки |
| примеры, которые иллюстрируют каждый аргумент, выбираем из текста | ||
Шаг 2-й. Перед тем как заполнить эту таблицу конкретными данными, ученик определяет тему предложенного текста (о ком говорится). Обычно эта тема предъявляется не позднее второго предложения текста. В задании
№ 1тема называется уже в его формулировке.
В текстеговорится о враче, общественном деятеле Елизаве́те Петро́вне Гли́нке.
Шаг 3-й. Читая текст, ученик опирается на модель логической схемы к тексту. Он уточняет содержание типичных аргументов. Чтобы найти конкретные примеры к восстановленным и уточненным аргументам, ученик перераспределяет информацию текста и так подбирает конкретные примеры к типичным аргументам.
|
|
|
Работая с текстом о Пирогове, мы показали краткий вариант оформления набросков. Сейчас покажем более подробный вариант, так как краткий вариант может быть не всем понятен, а кроме того, в тексте о Е. П. Глинке есть элементы её биографии, чего не было в тексте о Н. И. Пирогове.
Предлагаем раздробить шаг 3-й на несколько этапов.
Этап 1. Ученик оформляет основную мысль и определяет, насколько формулировки трех стандартных аргумента подходят к содержанию прочитанного текста. Записи ученика приобретают такой вид (назовем это таблицей 2А):
таблица 2А
| Основная мысль: Елизавета Петровна Глинка – знаменитый человек, врач, общественный деятель, правозащитник | ||
| так как её профессиональные достижения велики и значимы аргумент 1-й | так как она был не только хорошим специалистом в своём деле, она любила людей, она всю жизнь посвятила любимому делу аргумент 2-й | поэтому её помнят потомки аргумент 3-й |
Этап 2. Чтобы найти конкретные примеры к аргументам, ученик перераспределяет текстовую информацию, подбирая примеры к уточненным аргументам.
Ученик каждое предложение текста соотносит с содержанием каждого аргумента. Возможно, на полях текста он указывает номер аргумента, и тогда содержание текста в соответствии с аргументами распределяется на три части. Записи ученика приобретают такой вид: таблица 2Б продолжает таблицу 2А:
|
|
|
таблица 2Б
| Основная мысль: Елизавета Петровна Глинка – знаменитый человек, врач, общественный деятель, правозащитник | ||
| так как его профессиональные достижения велики и значимы аргумент 1-й | так как она был не только хорошим специалистом в своём деле, она любила людей / она всю жизнь посвятила любимому делу аргумент 2-й | поэтому её помнят потомки. аргумент 3-й |
| - благотворительный фонд для больных | - просто доктор Лиза - спасение других - трагически погибла - ангел милосердия | - Фонд и сейчас … её дело: - Посмертно .. медалью |
| - гуманитарная миссия на Украине. - помощь населению в Сирии | ||
Обратите внимание, что в таблице отсутствуют глаголы. Мы выписали только существительные и минимальное количество зависимых от них слов. Почему не выписали глаголы? Потому что в текстах о знаменитых людях они играют второстепенную, чисто связочную роль, а ведущую смысловую нагрузку берут на себя существительные (они называют достижения, черты характера, действия, то, что помнят потомки). Для понимания текста и осмысленного чтения вслух достаточно сделанных набросков.
|
|
|
Двух минут подготовки к выразительному чтению не хватит, чтобы выписывать или запоминать эти связочные глаголы. Их мы внесём в таблицу, подготавливая пересказ.
Действия ученика при втором прочтении текста – примерно на 2-й
Минуте.
Шаг 1-й. Ученик перепроверяет и дополняет свои примеры к аргументам. Советуем помнить, что ни одной лишней фразы в тексте нет. Но если ученик не понимает, куда «деть» пример, то, значит, какой-то фрагмент текста он пропустит.
В окончательном виде записи ученика приобретают такой вид: табл. 2В продолжает табл. 2Б:
таблица 2В
| Елизавета Петровна Глинка – знаменитый человек, врач, общественный деятель, правозащитник | ||||
| так как её профессиональные достижения велики и значимы аргумент 1-й | так как она была не только хорошим специалистом в своём деле, она любила людей / она всю жизнь посвятила любимому делу аргумент 2-й | поэтому его помнят потомки. аргумент 3-й | ||
| - благотворительный фонд для безнадёжно больных. | - просто Доктор Лиза - свою жизнь ... спасению других - трагически погибла - для многих стала ангелом милосердия | - Фонд Елизаветы Петровны работает и по сей день:
- бесплатное питание бездомным, - малоимущим медицинское обслуживание, - сбор средств для пострадавших от природных катаклизмов. - Посмертно … медалью за бесценный вклад в торжество Добра и Мира на земле. | ||
| - в гуманитарной миссии на востоке Украины: 100 ребятишек…, на лечение в российские больницы. - медицинская помощь гражданскому населению в Сирии | ||||
Шаг 2-й. Ученик делает «разметку» текста: работает с интонацией, тоном, паузами, логическим ударением, трудными словами.
Разметка текста делается так же, как и при работе с текстом о Пирогове. Работа с трудными словами делается так же, как мы рекомендовали при работе с текстом о Пирогове.
Пояснение. Действия при втором прочтении текста во многом готовят к пересказу текста, хотя эта работа нужна и для полного понимания текста, чтобы его хорошо прочитать. Таким образом мы увеличиваем время, в течение которого можно подготовить пересказ.
Пример 3-й.
1.Знакомимся с заданием: выразительно прочитайте вслух
текст о Никола́е Миха́йловиче Пржева́льском (1839-1888), знаменитом русском путешественнике и натуралисте.
Николай Михайлович Пржевальский – известный русский путе-шественник, географ и натуралист. Деятельность Николая Михайловича во многом способствовала заполнению пробелов в географических знаниях его современников. Так, в конце 19 века европейцам практически ничего не было известно о Центральной Азии, о том, какие народы населяют её обширные пространства, какие растения можно встретить на этой территории и какие животные здесь обитают.
Под руководством учёного было проведено несколько экспедиций. Целью одной из них стало изучение Уссурийского края, маршруты четырёх других проходили по Центральной Азии. Николай Михайлович открыл в этом регионе ряд хребтов, котловин и озёр, впервые описал многих представителей местной флоры и фауны, в том числе тибетского медведя, дикого верблюда, дикую лошадь, которая впоследствии стала называться лошадью Пржевальского. Путешественник собрал обширные, имеющие большую научную ценность коллекции минералов, растений и животных.
В истории человечества Пржевальский известен как один из величайших путешественников. Он посвятил экспедициям десять с лишним лет своей жизни, а общая протяженность пройденных за это время маршрутов составляет более 30 000 километров, что почти равно длине экватора Земли!
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!