Общие рекомендации к выполнению задания № 1
Чтение текста вслух»
Как выполнить задание № 1 в соответствии с приведенными критериями оценки?
1.При подготовке к выразительному чтению научно-популярного текста надо учесть тот факт, что современному девятикласснику именно эти тексты непривычны для чтения вслух. Чтению вслух надо учить. Полезно уделить этому время (5 – 7 минут) в начале каждого урока русского языка и литературы. Читать полезно не только научно-популярные тексты, но и научно-учебные (из различных учебников), а также художественные. Надо избегать натаскивания на чтение только научно-популярных текстов – их немного и это быстро надоест.
2. Обычно учащиеся стараются прочитать текст в быстром темпе. Необходимо понять, что при таком чтении трудно прочитать текст без ошибок, а тем более запомнить находящуюся в нём информацию,
Необходимо читать текст в среднем темпе – 2-3 слова в секунду.
3. Чтобы ученик лучше понял и начал даже запоминать текст, мы рекомендуем проводить обучение чтению вслух, во-первых, в тренинговом режиме. Во-вторых, настоятельно рекомендуем производить письменную разметку текста: помечать интонацию, паузы и выделять логические ударения. Держать это в голове ученик не в состоянии, потому что ему это совершенно непривычно. Кроме того, когда ученик своими руками делает разметку текста, он вживается в его содержание и лучше запоминает (запоминание нужно для пересказа, а это параллельная подготовка к пересказу).
|
|
|
4. Для обучения верному интонированию могут быть полезны такие приемы. Во-первых, надо видеть в каждом предложении его главные члены, потому что они организуют интонационный рисунок произнесения фразы.
Во-вторых, можно учить детей делать разметку («партитуру») текста, как это рекомендуется в руководствах по выразительному чтению.
Всё это мы рекомендуем делать на первой минуте подготовке к выразительному чтению вслух. На тренингах сначала дети это будут делать медленно, не укладываясь в одну минуту. Им это надо разрешить. Увеличивать темп действий по разметке текста надо постепенно. И только за две недели до экзамена эту разметку надо делать не на бумаге, а в голове. Ученики постепенно привыкнут к этим действиям и смогут делать эту разметку, не прибегая к записям.
5. На экзамене, при предварительном ознакомлении с текстом, на первой минуте подготовки ученику необходимо успеть разглядеть знаки препинания, чтобы интонировать и паузировать текст в соответствии с ними. Для этого 9-класснику надо знать языковые (грамматические) функции знаков препинания.
Кратко напомним об этих функциях.
Грамматическую функцию разделения выполняют все одинарные знаки: они разделяют простые предложения, в том числе в составе сложных, также они разделяют однородные члены предложения, соединенные без помощи союзов. В соответствии с этими знаками интонация слегка повышается, а паузы становятся чуть длиннее, особенно в конце предложений.
|
|
|
Грамматическую функцию выделения выполняют все двойные знаки: при обособленных и уточняющих членах предложения, при вставных и вводных конструкциях. Выделяющие знаки препинания напоминают, что внутри обособленного оборота интонация повышается еще раз, а паузы должны быть не такими длинными, как в конце предложения, но заметными.
Если в читаемом тексте есть причастный и деепричастный обороты, уточняющие члены предложения, вводные слова (они типичны в научно-популярных текстах), то на них необходимо делать дополнительное повышение тона (интонации) и чуть удлинять паузы.
Добавим, что для научно-популярных текстов, как и для художественных, характерны длинные предложения со сложной пунктуацией. На них надо обращать особое внимание и уметь делать «партитуру» таких предложений.
Яркая и разнообразная пунктуация в бессоюзных сложных предложениях прямо отражает смысловые отношения между простыми предложениями в его составе. Особенности интонирования и паузирования в них можно определить опытным путем – при совместных наблюдениях над текстом. Заметим, что в целом эти характеристики чтения вслух очень зависят от такой черты характера чтеца, как его природная эмоциональность.
|
|
|
6. Для понимания текста о людях, оставивших след в истории нашей Родины, необходимо выяснить, что́ именно автор хочет сказать нам о выдающемся человеке. Для этой важной работы необходимо уметь составлять логическую схему научно-популярного текста о знаменитых людях.
Эта работа трудна для непривычного к ней человека. Сейчас мы представим общие сведения об этой схеме, потом покажем на образцах, как с ней работать. А пока скажем об очень важных свойствах логической схемы научно-популярного текста-рассуждения о знаменитом человеке (именно он предлагается на Итоговом собеседовании).
А) Все эти тексты в соответствии с законами жанра (похвальнаяречь) и здравого смысла строятся одинаково, что особенно ярко проявляется именно в научно-популярном рассуждении-объяснении.
Б) Основная мысль в них всегда одинакова: NN знаменит/ оставил яркий след в истории нашей Родины. Непосредственно в тексте она не формулируется, но ее легко восстановить, так как иного варианта быть не может!
В) Аргументы к ней постоянны (см. их в табл. 1)!!! В тексте они, как правило, прямо не сформулированы, но легко восстанавливаются.
Всё сказанное чрезвычайно облегчает подготовку к пересказу понятого и прочитанного текста.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!