Образец характеристики классного руководителя
Характеристика классного руководителя
1. Анкетные данные лица, на которого составляется характеристика
2. Сведения о деятельности: с какого года работает, где учился, отношение к работе, уровень профессионализма (учебных достижений и владение мастерством, или владения учебным материалом).
3. Оценка деловых и моральных личностных качеств, отношения в коллективе.
В характеристике можно описать эффективно - эмоциональную сферу человека, это темперамент, тревожность, личность, поведение человека в определённых ситуациях.
Также можно указать познавательные процессы, внимание, стойкость, колебания.
В характеристике можно описать память человека, какое у человека мышление, образное, логическое, конкретное, творческое, также длительность процессов мышления.
Характеристика допускает описание особенностей морально-волевой сферы, это: самооценка, волевые качества в поведении, стойкость интересов человека.
Характеристика
Кравцовой Светланы Викторовны
учителя начальных классов ЗОШ I – III степени № 1
г. Сватово Сватовского района Луганской области
1972 г.р.
Кравцова Светлана Викторовна имеет высшее профессиональное образование. Стаж педагогической работы – 15 лет 10 мес.
Учитель имеет соответствующую научно - теоретическую подготовку, владеет методикой начального образования.
Знания по психологии применяет на практике. Большое внимание уделяет развивающему обучению, развитию логического мышления учащихся.
Учитель содействует развитию творческих способностей воспитанников.
Ее ученики являются победителями районных и областных поэтических фестивалей дипломантами смотра конкурса «Театральная весна». Работает над проблемой «Развитие творческого мышления и способностей учащихся», активно применяя инновационные формы и методы в урочной и внеурочной работе с целью повышения интереса своих воспитанников к учебе.
Ведет работу по формированию общечеловеческих качеств: добра, любви, справедливости, милосердия. Постоянно повышает свой профессиональный уровень: курсы повышения квалификации при Луганском институте последипломного образования, самообразование, участие в школьных и районных методических объединениях.
Кравцова Светлана Викторовна пользуется авторитетом среди общественности, детей, родителей и учителей.
Смыслообразование – компонент личностных УУД
Программа диагностики сформированности смыслообразования как компонента личностных УУД
Цель: Выявить уровень сформированности смыслообразования как компонента личностных УУД
Задачи:
- Определить уровень развития познавательных интересов, учебных мотивов
- Определить уровень сформированности мотивов достижения и социального признания
Критерии оценивания уровня сформированности:
См. Таблицу 7.
Методы диагностики и сроки проведения:
| Методы диагностики | Сроки (№ недели) |
| Наблюдение по критериям №№ 2.1, 2.2 «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» | 9 |
| Анкетирование по критериям №№ 2.1, 2.2 «Опросник мотивации» | 7 |
| Тестирование по критерию № 2.1 «Методика «Кто Я?» | 9 |
| Тестирование по критерию № 2.2 «Рефлексивная самооценка учебной деятельности»; 1кл. «Незавершенная сказка»; 2 – 4 кл. «Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха» | 9 |
Таблица 7.
Смыслообразование
| Личностные результаты обучающихся 1–4 классов | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 2.1. Осознание себя в роли первоклассника. Знаниевый компонент: – знание полного имени классного руководителя и других учителей, работающих с классом; – знание основных правил поведения в школе. Мотивационный компонент: – стремление получать знания; – интерес к тем или иным учебным дисциплинам. Деятельностный компонент: – выполнение правил поведения на уроке и перемене; – выполнение инструкций учителя. | 2.1. Принятие социальной роли школьника. наниевый компонент: – знание основного предназначения изучаемых учебных предметов; – знание значения дополнительного образования (кружков, секций). Мотивационный компонент: – стремление развиваться в процессе учебной деятельности; – положительное отношение к учебному процессу. Деятельностный компонент: – готовность к участию в классных мероприятиях; – сформированность навыков саморегуляции в процессе овладения учебной деятельностью. | 2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Знаниевый компонент: – знание объективной важности учения в широком смысле; – знание основного назначения урочной и внеурочной деятельности. Мотивационный компонент: – принятие значимости учения лично для себя; – чувство ответственности за результаты учебной деятельности; – совершенствование уверенности в процессе обучения. Деятельностный компонент: – бережное отношение к имуществу школы; – активное участие в школьных мероприятиях; – умения самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполнять учебные задания. | 2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Знаниевый компонент: – знание значимости учения в аспекте личностного саморазвития; – понимание общественной значимости процесса обучения. Мотивационный компонент: – выраженная ориентация на овладение новыми знаниями; – интерес к разным формам работы на уроке и приемам самостоятельного приобретения знаний. Деятельностный компонент: – применение разнообразных способов и приемов приобретения знаний; – сформированный самоконтроль и самооценка учебной работы, ее отдельных звеньев. |
| 2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности. Знаниевый компонент: – знание необходимости строить свою деятельность в рамках новых условий; – понимание важности овладения чтением, письмом, математическим счетом. Мотивационный компонент: – игровые мотивы переплетаются с учебной деятельностью; – привлекательность как процесса, так и содержания обучения. Деятельностный компонент: – принятие новых обязанностей, которые ребенок учится выполнять; – деятельность, направленная на одобрение учителем. | 2.2. Преобладание внутренней учебной мотивацией над внешней. Знаниевый компонент: – знание основного предназначения школьной атрибутики (учебники, канцелярии и пр.); – знание необходимости соответствовать требованиям, предъявляемым к внешнему виду обучающегося. Мотивационный компонент: – желание получать хорошие отметки; – интерес к познанию окружающей действительности. Деятельностный компонент: – готовность продемонстрировать свои способности как на уроке, так и во внеурочной деятельности; – желание быть полноценным включенным субъектом класса. | 2.2. Наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности. Знаниевый компонент: – знание школьной символики (герб, гимн, традиции); – знание важности самостоятельности и активности в учебной деятельности. Мотивационный компонент: – интерес к овладению способами получения знаний; – осознание социальной необходимости учения. Деятельностный компонент: – установка на выполнение домашних заданий самостоятельно или при небольшой помощи взрослого; – участие в проектной и исследовательской деятельности. | 2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Знаниевый компонент: – знание важности общественно значимой деятельности; – знание личностного смысла учения. Мотивационный компонент: – направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний; – желание быть полезным в социальных акциях и проектах школы. Деятельностный компонент: – стремление получить одобрение своих достижений от педагогов и сверстников; – конструктивные личностные изменения в процессе учебной деятельности. |
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 296; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!