АДМИНИСТРАЦИЯ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ПИСЬМО
Руководителям муниципальных органов,
осуществляющих управление в сфере образования
От 13 апреля 2009 г. №ДО-1683-04-07
Об организации психологического сопровождения
выпускников общеобразовательных школ
В соответствии с планом работы департамента образования администрации области на Совете практической психологии в системе образования области рассмотрены и утверждены методические рекомендации для руководителей и психологов образовательных учреждений: «Организация психологического сопровождения выпускников общеобразовательных школ в период проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся в новой форме».
Департамент образования рекомендует изучить содержание настоящего письма на методических объединениях педагогов-психологов образовательных учреждений и использовать его в практической деятельности учреждений образования.
Заместитель директора О.А. Беляева
Приложение
|
|
|
к письму департамента образования
от 13.04.2009 № ДО-1683-04-07
Организация психологического сопровождения выпусков общеобразовательных школ в период проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся в новой форме.
Проблемы и перспективы, связанные с проведением государственной (итоговой) аттестацией учащихся в новой форме (далее- итоговая аттестация), активно обсуждаются в педагогических коллективах с тех самых пор, когда единый государственный экзамен впервые вошёл в школьную жизнь. Вопросы методического сопровождения предметной подготовки к итоговой аттестации достаточно освещены, а психологический компонент ещё мало разработан. В то же время некоторые задачи, такие как высокий уровень тревоги у учащихся, родителей и педагогов, специфические особенности процедуры итоговой аттестации, могут решаться психологической службой школы и способствовать более успешному проведению итоговой аттестации.
Максимальный результат работы достигается в том случае, когда в школе разрабатывается и реализуется единая психолого-педагогическая программа, направленная на формирование готовности выпускников к итоговой аттестации.
|
|
|
Предлагаемая модель психологической подготовки к итоговой аттестации, опирается на анализ специфики восприятия данной формы экзамена в современной образовательной среде.
Сравнительный анализ традиционного экзамена и единого государственного экзамена (ЕГЭ):
| Характеристики | Традиционный экзамен | Единый государственный экзамен |
| Что оценивается? | Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить скрыть пробелы в знаниях | Оцениваются фактические знания и умение рассуждать, решать |
| Что влияет на оценку? | Большое влияние оказывают субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д. | Оценка максимально объективна |
| Возможность исправить собственную ошибку | На устном экзамене во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном — при проверке собственной работы | Практически отсутствует |
| Кто оценивает? | Знакомые ученику люди | Незнакомые эксперты |
| Когда можно узнать 'результаты экзамена? | На устном экзамене — практически сразу, на письменном — в течение нескольких дней | Через сравнительно более длительное время |
| Критерии оценки экзамена | Известны заранее | Уточняются уже после завершения |
| Содержание экзамена | Ученик должен продемонстрировать владение определённым фрагментом учебного материала (определённой темой, вопросом и т.д.) | Экзамен охватывает практически весь объём учебного материала |
| Как происходит фиксация результатов? | В письменном экзамене — на том же листе, на котором выполняются задания. На устном — на черновике | Результаты выполнения задания необходимо перенести на бланк регистрации ответов |
| Стратегия деятельности во время экзамена | Унифицированная | Индивидуальная |
Рейтинг трудностей выпускников:
|
|
|
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!