УМЕТЬ (применять, анализировать, проводить синтез и оценку)
Nbsp; Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» (МГТУ им. Н.Э. Баумана) Утверждаю Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана ____________ Б.В. Падалкин «___» _____________ 201_ г. Факультет Информатика и системы управления Кафедра Компьютерные системы и сети
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Моделирование
для направления подготовки 09.03.01 Информатика и вычислительная техника
бакалавра (профиль Вычислительные машины, комплексы, системы и сети) и
для направления подготовки 09.03.03 Прикладная информатика
бакалавра (профиль Программно-технические средства информатизации)
Автор программы:
Шайхутдинов А.А., ассистент, artur@shaikhutdinov.ru
Москва, 201_
Автор программы:
А.А. Шайхутдинов _____________________
Рецензент:
__________________________________________
И.О. Фамилия, должность
__________________________________________ ___________________
место работы подпись
Утверждена на заседании кафедры ИУ6 «Компьютерные системы и сети»
Протокол №___ от «22» мая 2017 г.
|
|
|
Заведующий кафедрой А.В. Пролетарский _____________________
Декан факультета ИУ
А.В. Пролетарский ______________
Согласовано:
Начальник Управления образовательных стандартов и программ
Т.А. Гузева ________________
Оглавление
1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.. 4
2. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ.. 5
2.1. Направление 09.03.01. 6
2.2. Направление 09.03.03. 8
3. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 13
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ. 15
4.1. Макеты методических материалов, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности. 15
4.2. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков, формы и организация текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся. 17
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Данный раздел предусматривает обращение к таблице 1 программы дисциплины, в которой приводится перечень компетенций (планируемых результатов освоения образовательной программы), выявленных в матрице компетенций и представленных в таблице совместно с планируемыми результатами обучения по дисциплине и этапами (семестрами) их освоения.
Результаты обучения могут вносить свой вклад в формирование различных компетенций, предусмотренных образовательной программой. В свою очередь, компетенции на разных уровнях категорий "знать, уметь, владеть" могут формироваться различными разделами (модулями) дисциплины, а также разными дисциплинами образовательной программы.
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ
Формирование фонда оценочных средств (ФОС) предусматривает:
· анализ комплекса показателей - дескрипторов освоения компетенций в виде результатов обучения, которые студент может продемонстрировать (см. табл.1);
· обозначение критериев - правил принятия решения по оценке достигнутых результатов обучения и сформированности компетенций. В качестве таких критериев принимаются достижение обучающимся заданного уровня результатов обучения;
|
|
|
· в качестве шкалы оценивания принимается 100-бальная система с выделением с градацией оценок в соответствии с положением о текущем контроле и промежуточной аттестации:
| Рейтинг | Оценка на экзамене, дифференцированном зачёте |
| 85 – 100 | отлично |
| 71 - 84 | хорошо |
| 60 – 70 | удовлетворительно |
| 0-59 | неудовлетворительно |
.
Направление 09.03.01
Показатели достижения планируемых результатов обучения и критерии их оценивания приведены в табл. 1.1.
Таблица 1.1. Показатели достижения планируемых результатов обучения
| Компетенция: код по СУОС | Уровень освоения компетенции | Результаты обучения (РО) Дескрипторы – основные признаки освоения компетенций (показатели достижения результата обучения, которые студент может продемонстрировать) | Этап (семестр) | Наименование оценочного средства | Критерии оценивания результатов обучения |
| СПК-5 | Знать Уметь Владеть | методы и средства описания процессов на системном и функционально-логическом уровнях детализации проектов описывать процессы поведения ВС. навыками формализации прикладных процессов. | 1 | Рубежный контроль Домашнее задание Экзамен | 1. Соответствие ГОСТ и рекомендациям. 2. Полнота ответа. |
| СПК-7 | Знать Уметь Владеть | средства описания вариантов проектных решений, получения и интерпретации результатов анализа исследуемых вариантов проводить анализ проектных решений по результатам выполненного моделирования. навыками выбора проектных решений по результатам моделирования | 1 | Рубежный контроль Домашнее задание Экзамен | 3. Соответствие результатов моделирования заданию 4. Полнота ответа. |
|
|
|
Направление 09.03.03
Показатели достижения планируемых результатов обучения и критерии их оценивания приведены в табл. 1.2.
Таблица 1.2. Показатели достижения планируемых результатов обучения
| Компетенция: код по ФГОС | Уровень освоения компетенции | Результаты обучения (РО) Дескрипторы – основные признаки освоения компетенций (показатели достижения результата обучения, которые студент может продемонстрировать) | Этап (семестр) | Наименование оценочного средства | Критерии оценивания результатов обучения |
| ПК-7 | Знать Уметь Владеть | методику составления систем дифференциальных уравнений и систем алгебраических уравнений для описания поведения вычислительных систем в неустановившемся и установившемся режимах описывать процессы поведения ВС. навыками формализации прикладных процессов. | 1 | Рубежный контроль Домашнее задание Экзамен | 5. Соответствие ГОСТ и рекомендациям. |
| ПК-20 | Знать Уметь Владеть | возможности имитационных моделей вычислительных систем, средства описания моделей, их анализа и интерпретации результатов проводить анализ ВС методом имитационного моделирования методикой имитационного моделирования. | 1 | Рубежный контроль Домашнее задание Экзамен | 6. Соответствие результатов моделирования заданию 7. Полнота ответа. |
| ПК-23 | Знать Уметь Владеть | технологию моделирования в многозначных алфавитах и моделирования неисправностей использовать модели в многозначных алфавитах и модели неисправностей для анализа систем. методикой моделирования систем в многозначных алфавитах и методикой моделирования неисправностей | 1 | Рубежный контроль Домашнее задание Экзамен | 8. Степень полноты и эффективности применения со-временных методов моделирования на функционально-логическом уровне детализации. |
Критерии оценки результатов обучения при различных видах контрольных мероприятий приведены в таблице
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ ФОС
| Критерии оценивания рубежного контроля № 1: 21-25 баллов: система уравнений Чепмана-Колмогорова составлена и решена правильно, технические характеристики вычислены верно или с некоторой погрешностью; 17-20 балла: система уравнений Чепмана-Колмогорова составлена и решена правильно, технические характеристики вычислены неверно; 15-16 баллов: система уравнений Чепмана-Колмогорова составлена и решена правильно или содержит незначительные погрешности в решении, технические характеристики не вычислены; 0-14 баллов: система уравнений Чепмана-Колмогорова составлена или решена неправильно. [ИГС1] Критерии оценивания рубежного контроля № 2: 13-15 баллов: имитационные программы в GPSS не содержат погрешностей совсем или могут содержать отдельные непринципиальные погрешности, например, отсутствие регистраторов очереди; 11-12 балла: имитационные программы в GPSS, содержащие незначительные погрешности, которые не приводят к получению неправильных результатов; 9-10 баллов: имитационные программы в GPSS, неправильно отражающие пути транзактов в системе; 0-8 баллов: имитационные программы в GPSS, имеющие принципиальные логические или синтаксические ошибки. Критерии оценивания рубежного контроля № №3: 17-20 баллов: тестовое множество или риски сбоя определены правильно или допущены отдельные непринципиальные погрешности, например, вычисление лишних итераций; 14-16 балла: тестовое множество или риски сбоя определены правильно или допущены отдельные непринципиальные погрешности, которые не приводят к получению неправильных результатов; 12-13 баллов: тестовое множество или риски сбоя определены правильно или допущены отдельные ошибки, которые приводят к получению неправильных результатов для некоторых тестов или линий логической схемы; 0-11 баллов: тестовое множество или риски сбоя определены неправильно, решение содержит принципиальные логические ошибки. Критерии оценивания домашних заданий: 5 баллов: Задача решена правильно или решение содержит отдельные непринципиальные погрешности 4 балла: Решение содержит незначительные ошибки, не приводящие к получению неправильных результатов 3 балла: Решение содержит ошибки, приводящие к получению неправильных результатов 0-2 балла: Задача решена неправильно или решение содержит принципиальные логические ошибки |
| Критерии оценивания на экзамене: От _25_ до _30_ баллов: студент глубоко и полно владеет содержанием учебного материала и понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, иллюстрировать примерами, фактами, данными научных исследований; осуществляет межпредметные связи, предложения, выводы; логично, четко и ясно излагает ответы на поставленные вопросы; умеет обосновывать свои суждения и профессионально-личностную позицию по излагаемому вопросу; ответ носит самостоятельный характер; выполнены все лабораторные работы и домашние задания и сданы отчеты по ним. От _21_ до _24_ баллов: ответ студента соответствует указанным выше критериям, но в содержании имеют место отдельные неточности (несущественные ошибки) при изложении теоретического и практического материала; ответ отличается меньшей обстоятельностью, глубиной, обоснованностью и полнотой; однако допущенные ошибки исправляются самим студентом после дополнительных вопросов экзаменатора; выполнены все лабораторные работы и домашние задания и сданы отчеты по ним. От _18_ до _20_ баллов: студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности и существенные ошибки в определении понятий, формулировке положений; при аргументации ответа студент не опирается на основные положения исследовательских документов; не применяет теоретические знания для объяснения эмпирических фактов и явлений, не обосновывает свои суждения; имеет место нарушение логики изложения; в целом ответ отличается низким уровнем самостоятельности, не содержит собственной профессионально-личностной позиции; выполнены все лабораторные работы и домашние задания и сданы отчеты по ним. От _0_ до _17_ баллов: студент имеет разрозненные, бессистемные знания; не умеет выделять главное и второстепенное; в ответе допускаются ошибки в определении понятий, формулировке теоретических положений, искажающие их смысл; студент не ориентируется в нормативно-концептуальных, программно-методических, исследовательских материалах, беспорядочно и неуверенно излагает материал; не умеет соединять теоретические положения с педагогической практикой; не умеет применять знания для объяснения эмпирических фактов, не устанавливает межпредметные связи; выполнены все лабораторные работы и домашние задания и сданы отчеты по ним. |
Использование показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования совместно со шкалой балльно-рейтинговой системы позволяет формировать результаты обучения по модулям / разделам / темам
Контроль освоения модуля 1
| Неделя проведения контроля модуля | Формы контроля
| Оценка в баллах | |
| Минимальная | максимальная | ||
| 7 | § Рубежный контроль | 15 | 25 |
| ИТОГО | 15 | 25 | |
Контроль освоения модуля 2
| Неделя проведения контроля модуля | Формы контроля
| Оценка в баллах | |
| Минимальная | максимальная | ||
| 12 | § Домашнее задание § Рубежный контроль | 3 9 | 5 15 |
| ИТОГО | 1 2 | 20 | |
Контроль освоения модуля 3
| Неделя проведения контроля модуля | Формы контроля
| Оценка в баллах | |
| Минимальная | максимальная | ||
| 17 | § Домашнее задание § Рубежный контроль | 3 12 | 5 20 |
| ИТОГО | 15 | 25 | |
| Экзамен | 18 | 30 | |
| ИТОГО | 60 | 100 |
ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ФОС по дисциплине содержит следующие типовые оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций при текущем и промежуточном контроле, разбитые по темам / разделам / модулям дисциплины:
· индивидуальные задания для выполнения контрольных работ;
· вопросы к экзамену;
· билеты к экзамену (прикладываются к программе).
Для каждого результата обучения, представленного в табл. 1.1 и 1.2 подготовлены задания, выполнения которых должны объективно свидетельствовать о достижении заданного уровня результата обучения.
ЗНАТЬ (помнить и понимать)
Освоение категории "Знать" предусматривает, что студент помнит, понимает и может продемонстрировать широкий спектр знания:
1.1. Фактические (декларативные) знания – это фрагменты информации, словарные определения, понятия, формулы, формулировки математических теорем, терминология и т.п., относящиеся к объектам изучаемой предметной области.
Примеры:
· возможности имитационных моделей вычислительных систем, средства описания моделей, их анализа и интерпретации результатов
· возможности описания информационных систем с помощью систем уравнений Чепмена-Колмогорова, методы моделирования
1.2. Концептуальные знания включают классификации и категории, принципы, общие правила, теории, модели и структуры.
Примеры:
· методы и средства описания процессов на системном и функционально-логическом уровнях детализации проектов
· средства описания вариантов проектных решений, получения и интерпретации результатов анализа исследуемых вариантов
1.3. Процедурные знания - это информация о способах решения задач в предметной области, алгоритмы действий, а также различные инструкции, методы и методики и т.п., критерии выбора вариантов решения проблем.
Примеры:
· методика составления систем дифференциальных уравнений и систем алгебраических уравнений для описания поведения вычислительных систем в неустановившемся и установившемся режимах;
· технологии моделирования в многозначных алфавитах и моделирования неисправностей
УМЕТЬ (применять, анализировать, проводить синтез и оценку)
2.1. Применять. Уметь использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых ситуациях. Сюда входит применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий. Освоив этот уровень студент:
· применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
· использует понятия и принципы в новых ситуациях;
· демонстрирует правильное применение метода или процедуры
Примеры.
· составить математическую модель однофазной трехканальной ВС с буферной памятью на 6 сообщений
· найти тестовое множество для заданной константной неисправности в логической схеме
· найти статические и динамические риски сбоя с помощью моделирования в пятизначном алфавите методом простых итерация и методом Зейделя
[ИГС2]
2.2. Анализировать. На этом уровне предусматривается умение осуществлять декомпозицию объекта на отдельные элементы и описывать то, как они соотносятся с целым, выявлять структуру объекта изучения.
Примеры.
· составить имитационную модель в GPSS однофазной трехканальной ВС с буферной памятью на 6 сообщений
· оптимизировать однофазную двухканальную ВС с буферной памятью на 7 сообщений и параметрами входного потока и потоков обработки 4 и 1 соответственно.
2.3. Создавать (синтезировать). Этот уровень характеризует умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающее новизной. Новым продуктом может быть сообщение (аналитический обзор, доклад), план действий, схема, алгоритм, модернизированная конструкция и т.д.
Достижение соответствующих учебных результатов часто предполагает деятельность творческого характера, на этом уровне студент:
· пишет аналитический обзор с формулировкой выводов и рекомендаций,
· использует знания из различных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы,
Примеры:
· составить систему уравнений Чепмана-Колмогорова для однофазной четырехканальной системы с буферной памятью на 5 сообщений
· синтезировать тесты для заданной константной неисправности методом активации пути
Оценивать
Примеры:
· сравнить значения финальных вероятностей марковского случайного процесса, полученные эмпирически и аналитически
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!