Обогащение и развитие лексики
Логопедическая работа по обогащению и развитию лексики строится с учетом особенностей формирования словаря у
186
детей с данной речевой патологией. Коррекционное воздействие направлено на:
1) совершенствование денотативного значения слов (при соотнесении произнесенных экспериментатором слов с названиями картинок и называние предметных картинок);
2) развитие структурного компонента лексического значения слов; подбор синонимов и антонимов, способствующий формированию парадигматических отношений; составление предложений, формирующее у детей с данной патологией умение устанавливать ситагматические отношения;
3) развитие сигнификативной функции лексического значения слов, способствующее успешности всех перечисленных направлений работы и выработке у учащихся с дизорфогра-фией умения объяснять значения слов.
Направления работы основаны на традиционной методике коррекции речевого недоразвития детей: развитие объема и качества номинативного словаря, умения называть действие по предъявленному предмету, подбирать определения к слову, обозначающему предмет, отбирать слова-антонимы, отбирать слова-синонимы, находить слова-омонимы, узнавать слова и объяснять их значения, выделять и объяснять переносные значения словосочетаний и предложений.
С целью обогащения и развития лексики учащихся младших классов предлагаются следующие упражнения.
|
|
|
Развитие объема и качества номинативного словаря
А. Обогащение и развитие словаря. Материал — муляжи фруктов, овощей, ягод, фигурки зверей, птиц, насекомых, аппликация человечка. По каждой лексической теме проводятся игры: «Волшебный телевизор» (о временах года, месяцах, днях недели), «Собери гномика» (о частях тела), «Пойдем в школу» (о школьных принадлежностях), «Наши мамы и папы» (о профессиях), «Если бы мой папа был военным» (об армии), «В мастерской» (об инструментах), «Наш оркестр» (о музыкальных инструментах), «На огороде» (об овощах), «В саду» (о фруктах
187
и ягодах), «Кто самый маленький?» (о насекомых), «Что спряталось в шкафу?» (о вещах), «Что надевают на ножки?» (об обуви). Ученика просят рассмотреть картинки или муляжи и фигурки. Ему предлагается сгруппировать изображения, дать им общее название. При затруднении даются необходимые пояснения.
Б. Выделение общих и разлигных признаков в серии изображенных предметов. Материал — картинки с изображениями персика, ананаса, редиски, яблока; сенокосилки, комбайна, телевизора, грузовика. Ребенку предлагается выделить признак, объединяющий большинство картинок, и назвать «лишнюю».
В. Обобщение слов по одному понятию. Материал - картинки с изображением куста акации, земляники, пенала, шапки, туфель. Школьник рассматривает картинку и объясняет, к какому понятию (виду) относятся изображения и почему. (Например: Акация —- это кустарник. У акации нет главного ствола, она растет сразу из земли несколькими побегами или ветками).
|
|
|
Г. Развитие умения к двойному обобщению. Материал — картинки с изображениями: а) ромашки, колокольчика, розы, гладиолуса, подберезовика, лисички, опят, мухомора; б) коровы, лошади, козы, верблюда, лисицы, волка, медведя, барсука. Ученику предлагается рассмотреть изображения и сказать, какими понятиями можно объединить слова в сериях, как обозначить и то и другое вместе. Почему? (Например: Ромашка, колоколь-гик... — это цветы. Подберезовик, лисигка... — это грибы. Цветы и грибы — это растения).
Развитие умения называть действие по предъявленному предмету
А. Называние действия по предъявленному предмету (используя слова с конкретным знагением). Материал — картинки с изображением идущей девочки, летящей бабочки, плывущего дельфина, хора поющих детей, скачущей лошади. Школьника просят назвать изображенное на картинке действие персонажа или персонажей. 188
|
|
|
Б. Называние действия по предъявленному предмету или изображенному на картинке явлению природы (используя слова с отвлегенным знагением). Материал — картинки, на которых изображены дождь, часы, дом, река, вьюга, ураган. Учащемуся предлагается назвать действие предмета или явление, подумать, о ком (о чем) еще можно так сказать.
В. Называние действия по предъявленному предмету (с опорой на картинку). Материал — картинки с изображением воробья, собаки, поросенка, коровы, лягушки. Школьник получает задание: не показывая и не называя изображения сверстникам, назвать ряд характерных действий персонажа, то есть «загадать» загадку другим ученикам.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!