Исследование знания букв алфавита
Регевой материал — печатные и письменные буквы алфавита.
Процедура и инструкция. Учащемуся последовательно предлагаются печатные, затем письменные буквы (строчные и прописные). Даются следующие задания: а) показать названную букву; б) назвать предъявленную букву. Оценка результатов: высокий уровень — безошибочное и быстрое выполнение задания; уровень выше среднего — замедленный темп работы, правильное называние букв алфавита лишь после повторения инструкции, самостоятельное выполнение задания; средний уровень — медленный темп работы, длительное рассматривание букв, многочисленные ошибки в их показе и назывании, которые исправляются лишь после указаний логопеда; уровень ниже среднего — стойкие ошибки при выполнении заданий, выполнение заданий только с помощью взрослого; низкий уровень — стойкие затруднения, помощь логопеда неэффективна, наличие большого количества ошибок.
155
Исследование знания основных терминов
(«звук», «буква», «слог», «слово», «предложение») и умения их применять в учебной практике
Регевой материал — предложения:
1. На город опустилась ночь. (Второй класс).
2. Возле дома распустилась сирень. (Третий класс). Процедура и инструкция: внимательно прослушай предложение и ответь на вопросы:
— Скажи, что я сейчас произнесла?
— Сколько в этом предложении слов?
— Сколько в слове ... слогов?
— Сколько в слове ... звуков? букв?
|
|
|
— Перечисли звуки слова ....
Затем предложение записывается, и детям предлагается найти в нем слово, в котором звуков было бы меньше, чем букв (и наоборот), и объяснить свой выбор.
Оценка результатов: высокий уровень — точное и правильное употребление грамматических терминов; уровень выше среднего — 2-3 ошибки, которые исправляются учеником при самопроверке, верное понимание терминологии в импрессивной речи; средний уровень - неуверенность в ответах, систематические ошибки исправляются только с помощью взрослого; уровень ниже среднего — стойкие ошибки, не позволяющие выполнить большую часть заданий; низкий уровень - неправильное выполнение большинства заданий, грубые нарушения в овладении терминологией в импрессивной и экспрессивной речи.
Исследование знаний о частях речи
Регевой материал — карточки со словами: квартира, глубокий, синий, пробежал, он; памятка для выполнения морфологического разбора различных частей речи (для вторых и третьих классов).
Данное исследование проводится с помощью общепринятых в методике преподавания русского языка приемов и методов, применяемых на втором и третьем годах обучения в школе.
|
|
|
156
Оценка результатов: высокий уровень — правильное выполнение всех заданий; уровень выше среднего - наличие обобщенного представления о частях речи, отдельные ошибки находятся и исправляются самостоятельно; средний уровень — грубые ошибки в половине выполненных заданий, часть из которых исправляется с помощью учителя, который актуализирует имеющиеся у школьника знания; уровень ниже среднего — стойкие ошибки в определении частей речи, основных грамматических категорий, при помощи уточняющих вопросов педагога удается выполнить отдельные задания; низкий уровень — отсутствие обобщенного представления о частях речи, грамматических категориях не позволяет выполнить большую часть заданий даже с активной помощью взрослого.
Исследование запоминания формулировок орфограмм
В вышеописанных заданиях логопед выясняет знание формулировок пройденных орфограмм, насколько полно ученик передает содержание правил своими словами, умеет ли выделить их отличительные признаки (расхождение между звуком и буквой, произношением и написанием; определение «опасных» звуков, их сочетаний, морфем) и на их основе прогнозировать в них орфограммы.
Оценка результатов: высокий уровень — правильное написание слов и полное изложение формулировок орфограмм; уровень выше среднего — допускаются отдельные неточности в передаче содержания правил правописания и в нахождении «опасных» мест в словах, ошибки исправляются самостоятельно; средний уровень — неуверенность в ответах, систематические ошибки, которые самостоятельно не исправляются, выделяются лишь отдельные опознавательные признаки орфограмм; уровень ниже среднего — стойкие ошибки в передаче формулировок орфограмм, а также в нахождении «опасных» мест в словах, интенсивная помощь педагога в исправлении отдельных из них; низкий уровень — грубые нарушения усвоения и применения орфограмм, помощь логопеда неэффективна.
|
|
|
157
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!