КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа Воспитатели
Дата заполнения:
Начало учебного года _
Конец учебного года
| Ф. И.ребенка i | Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||
| развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | формирование познавательных действий, становление сознания | развитие воображения и творческой активности | формирование первичных представлений о себе, о других людях | формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях | формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира | формирование первичных представлений об особенностях природы |
| ||||||||||
| н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | н.г. | к.г | ||
| 1 | Карташов Сергей | ||||||||||||||||
| 2 | Киселева Аеастасия | ||||||||||||||||
| 3 | Крикун Алексей | ||||||||||||||||
| 4 | Козина Анна | ||||||||||||||||
| 5 | Козин Иван | ||||||||||||||||
| 6 | Кулинич Татьяна | ||||||||||||||||
| 7 | Мамасыдыков Даниэл | ||||||||||||||||
| 8 | Нихорошкин Александр | ||||||||||||||||
| 9 | Новикова Варвара | ||||||||||||||||
| 10 | Шляхтина Софья | ||||||||||||||||
Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий
|
|
|
(Ф. И. ребенка, возраст на момент проведения педагогической диагностики)
| Высокий | ||||||||
| : Средний/высокий | ||||||||
| Средний | ||||||||
| : Низкий/средний | ||||||||
| Низкий | ||||||||
| : Низший/низкий |
| |||||||
| Низший |
| |||||||
| i | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Формирование познавательных действий,становление сознания | Развитие Формирование воображе- : первичных ния и твор- ;представлений ческой о себе, о других активности людях | Формирование пер- Формирование первичных вичных представле- представлений об объек- ний о малой Роди- тах окружающего мира не и Отечестве, о , представлений об их социокультур ных свойствах и отноше- ценностях традициях и праз- как общем : доме дниках нашего людей, многообразии народа стран и народов мира
| Формирование первичных представлений об особенностях природы | |||
26
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область «Познавательное развитие»
|
|
|
Возрастная группа Воспитатели
Дата заполнения: Начало учебного года _ Конец учебного года _
| Направления | Период | Уровни | ||||||||
| высокий | средний/ высокий | средний | низкий/ средний | низкий | низший/ низкий | низший | ||||
| Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Формирование познавательных действий, становление сознания | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Развитие воображения и творческой активности | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Формирование первичных представлений о себе, о других людях | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира
| Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
| Формирование первичных представлений об особенностях природы | Начало уч. г. | |||||||||
| Конец уч. г. | ||||||||||
27
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
Оптимизация работы с группой детей.
Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
Оптимизация работы с группой детей.
Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
Оптимизация работы с группой детей.
Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
Оптимизация работы с группой детей.
29
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Владение речью как средством общения и культуры.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми, выражая содержание общения разнообразными способами; понимает разнообразные инициативные обращения и адекватно на них реагирует, передает содержание диалога в инициативных репликах, используя реплики-реакции, реплики-ответы, реплики-сообщения, реплики-побуждения, в том числе побуждения к совместной деятельности; вступает в речевое общение разными способами: сообщает о своих впечатлениях, переживаниях, задает вопросы, побуждает партнера к совместной деятельности; дифференцированно использует вербальные и невербальные средства в разных ситуациях общения. Самостоятельно использует вежливые слова, адекватно ситуациям общения.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Устанавливает продуктивные контакты со знакомыми взрослыми и сверстниками с помощью речевых и неречевых средств общения, затрудняется в общении с незнакомыми людьми; недостаточно четко дифференцирует вербальные средства в соответствии с разными ситуациями общения. Использует вежливые слова, в ряде ситуаций нуждается в напоминании взрослого.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Испытывает затруднения в выборе адекватных средств общения в соответствии с особенностями партнеров по общению и ситуации общения, наиболее успешно общается в привычной обстановке. Использует вежливые слова по напоминанию взрослого.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Не умеет выбирать адекватные речевые средства общения в соответствии с особенностями партнеров по общению и ситуации общения, в общении стереотипно использует небольшой арсенал вербальных и невербальных средств, наиболее успешно общается в привычной обстановке. Не использует вежливых слов, отказывается употреблять их и при напоминании взрослого.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!