Группа: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| ствительности»28. |
Таблица 12
| По кточшку | По логшке | Постое» | По характеру |
| перед»» я | передачи и | самостоя | ура—сим |
| воспряятня | воспраяти | тельности | учебной |
| учебной | учебной | обучающихся | работой |
| Словесные: | ■ Индуктивные | ■ Репродуктивные | ■ Учебная работа |
| • рассказ | ■ Дедуктивные | ■ Продуктивные: | пол руководством |
| • беседа | • проблемные | учителя | |
| • лекция | • проблемно- | ■ Самостоятельная | |
| • объяснение | поисковые | работа учеников: | |
| • конференция | • эвристические | • работа с книгой | |
| • дискуссия | и тл. | • выполнение пись | |
| Наглядные: | менных заданий | ||
| • иллюстрации | • лабораторная | ||
| • демонстрации | работа | ||
| Практические: | • художественно- | ||
| • опыты | творческая работа | ||
| • упражнения | работа в учебно- | ||
| • учебно- | производственных | ||
| производи | мастерских и тл. | ||
| тельный труд |
| 28 Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 364. |
Группа: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Таблица 13
| Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования долга и ответственности |
| ■ Познавательные игры ш Учебные дискуссии ■ Создание ситуаций занимательности ■ Создание ситуаций успеха, реализация воспитательного потенциала ситуации неуспеха, эмоциональных переживаний | ■ Формирование убеждения в социальной и личностной значимости учения ■ Предъявление требований ■ Упражнения в выполнении требова ний ■ Состязательность, поощрения, наказания |
|
|
|
Группа: МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ
| Таблица 14
|
Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
| М |
ЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ — составной элемент метода (например, составление плана при начале работы с текстом, при выполнении коллективного творческого дела). По отношению к методу приемы носят частный характер[251].
|
|
|
♦ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
| М |
ЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.
Методы формирования
| ) |
Сознания личности
Методы организации
| J |
| J |
Деятельности и формирования опыта общественного поведения
Методы стимулирования деятельности и поведения
|
|
| Убеждение | Педагогическое требование | Соревнование | ||
| 1 | 1 |
| ||
| Внушение | Общественное мнение | Поощрение | ||
| Беседы, лекции | Приучение, упражнение | 1 | ||
| Наказание | ||||
|
| ._..,. 1_______________ | |||
| Дискуссия | Поручение | 1 | ||
| Метод примера |
| ситуации успеха |
| Создание воспитывающих ситуаций |
♦ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
|
|
| J |
| J |
| J |
| слово |
| ОБРАЗ |
ОРУДИЯ и ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Ч
|
|
| «Живое» слом | |
| Аудиозапись | |
| Печатное слово | |
Иллюстрации
| Mai | сеты |
| Ввдеопр | юдукция |
Натуральные объекты
| Лабораторно-техни- ческое оборудование |
Здания, мебель, оборудование
|
|
|
I
ЭВМ, аудио-, видеотехника
Материалы, инструменты
♦ ЗАДАНИЯ Jg^
ДНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО Ж+Щ
ОСМЫСЛЕНИЯ И ОБСУЖДЕНИЯ УД
НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ¥ Ш
1. Мы намеренно не ввели в последнюю тему рубрики:
♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ...
Мы полагаем, что вы уже способны самостоятельно наполнить содержанием этот подраздел пособия.
♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ...
Мы полагаем, что вы уже способны самостоятельно наполнить содержанием этот подраздел пособия.
2. В разделе «Проблемно-аналитический материал» представлены Концепция воспитательной работы классных руководителей Ярославской области, Базисный учебный план Свердловской области и краткие характеристики ряда воспитательных систем. Предлагаем вам на основе анализа этих документов выполнить следующие задания:
2.1. Составить концепцию (т.е. описать как систему) и разработать учебный план школы, директором которой вас избрали. Разумеется, что эта будет школа «нового типа», отражающая современные требования и удовлетворяющая ожидания... А вот чьи ожидания — на этот вопрос ответите вы.
|
|
2.2. Попробуйте построить структуру (т.е. кратко и емко описать основные черты, желательно в форме некоей схемы) тех образовательно-воспитательных учреждений, с которыми вас познакомили тексты из книги В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. Какие общие черты воспроизводятся во всех описанных воспитательных системах?
|
|
|
2.3. Вы уже знакомы с методологией и методикой научно- педагогического исследования. Перед вами стоит задача — изучить передовой опыт организации воспитательных систем. Сформулируйте цель, задачи, гипотезу вашего исследования, охарактеризуйте методы, с помощью которых вы будете его осуществлять. Спрогнозируйте, какие, предположительно, результаты вы можете получить при изучении одной или нескольких систем, и как вы распорядитесь полученной информацией, т.е. как ее используете.
2.4. Попытайтесь обнаружить основные закономерности в работе инновационных воспитательных учреждений и построить на основе этих закономерностей систему требований к организации деятельности воспитательных систем.
2.5. Как реализуются в описанных воспитательных системах основные принципы организации и осуществления педагогического процесса?
3. Попробуйте осуществить анализ любого учебного занятия в вашем учебном заведении или в школе с учетом логики и структуры педагогического процесса и структуры урока, представленной в табл. 11 данной темы. В какой мере реализуются на практике заложенные в этих материалах требования?
4. С какими закономерностями, принципами и методами воспитания в их сегодняшней интерпретации вы могли бы соотнести рассуждения П.Ф.Лесгафта о использовании практического и систематического методов воспитания?
5. И последнее. Пришла пора провести ревизию вашего краткого педагогического словаря. Посмотрите, какие новые понятия вы встретили в текстах, дайте им определения и включите в словарь.
Хочется надеяться, что у вам появился вкус к словарной работе. И в целом очень хочется, чтобы у вас возник интерес к этой сложной и противоречивой, этой умной и глубокой науке — педагогике.
Успехов вам, уважаемые коллеги!
10 Общая педагогика
♦ ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ[252]
Региональные особенности базисного учебного плана Свердловской области
Базисный учебный план Свердловской области составлен на основе «Закона об образовании РФ», Федеральной программы развития образования, федерального Базисного учебного плана, Концепции и Программы развития образования Свердловской области, Концепции формирования национально-регионального компонента содержания образования, Программы регионализации образования Свердловской области, с учетом итогов апробации Базисного плана в образовательных учреждениях Свердловской области в течение 1994/95 учебного года
Своеобразие Базисного учебного плана Свердловской области заключается в том, что он:
- предлагает один из вариантов соединения мирового, федерального и регионального опыта в развитии содержания образования и образовательных технологий;
- отражает приоритеты развития образовательного пространства региона, определяемые концепцией формирования национально-регионального компонента Свердловской области;
- предоставляет субрегионам и образовательным учреждениям области значительную самостоятельность в выборе вариантов учебных планов с целью повышения качества образования и максимального обеспечения возможностей самоопределения с учетом многообразия региональных условий;
- основан на открытой региональной политике, соединяющей регионализацию образования с демократическим характером развития региона.
|
|
Место Базисного учебного плана Свердловской области в системе государственных образовательных стандартов
Базисный учебный план дает интегральное представление о структуре и содержании общего среднего образования, фиксирует комплекс основных нормативов образования, в соответствии с которыми разрабатываются конкретные планы образовательных учреждений. Базисный учебный план — это генеральный уровень представления стандарта.
Базисный учебный план общеобразовательной школы как часть государственного стандарта охватывает следующий круг нормативов:
а) продолжительность обучения (в учебных часах) общая по каждой из его ступеней;
б) недельная учебная нагрузка для:
- базовых образовательных областей каждой из ступеней общего среднего образования;
- обязательных занятий по выбору учащихся;
- факультативных занятий;
в) максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащегося, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору;
г) итоговое количество учебных часов, финансируемое государством (максимальная обязательная нагрузка школьников, факультативные занятия, индивидуальные и групповые занятия, деление учебных групп на подгруппы);
д) структура образовательного процесса (соотношение базовой инвариантной и вариативной частей, федерального, национально-регионального и школьного компонентов).
Базисный учебный план можно считать государственным стандартом структуры процесса образования (организации содержания образования), который должен быть дополнен стандартом содержания образования.
Государственный стандарт содержания образования включает федеральный и национально-региональный компоненты.
В целом государственный образовательный стандарт общего среднего (полного) образования состоит из следующего пакета документов:
1. Базисный учебный план (стандарт структуры образовательного процесса).
2. Стандарт содержания общего среднего (полного) образования (федеральный и национально-региональный компоненты).
В стандарт содержания общего среднего (полного) образования (национально-региональный компонент входят:
1. Стандарты уровня подготовки учащихся.
2. Стандарт образовательной программы национально-регионального компонента
3. Система измерителей достижения государственного стандарта для выпускников образовательных учреждений по инвариантной части национально-регионального компонента
Структура и функции Базисного учебного плана Свердловской области как государственного регионального стандарта
В структуре Базисного учебного плана Свердловской области выделяются: базовая (инвариантная) и вариативная (модульная) части.
Базовая (инвариантная) часть состоит из федерального компонента и базовой (инвариантной) части национально-регионального компонента.
| ю- |
| 275 |
Вариативная (модульная) часть состоит из вариативной (модульной) части национально-регионального компонента и школьного компонента
Базовая часть реализуется через обязательные предметы, вариативная часть — через предметы по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия.
Наряду с функциями стандарта образования, выделенными в федеральном Базисном плане (критериально-оценочная, функция обеспечения прав учащихся на полноценное образование, функция сохранения единства образовательного пространства страны, функция гуманизации образования, функция управления, функция повышения качества образования), региональный Базисный учебный план среднего (полного) образования Свердловской области выполняет следующие функции:
- валеологическую. Нормы нагрузки, вариативность видов занятий, оптимальный технологический режим образовательного процесса, заложенные в Базисном плане, позволяют осуществить процесс образования в соответствии с валеологическими критериями и нормами;
- развития содержания образования, образовательного пространства субрегионов и региона на основе выделения, развития и удовлетворения потребностей жителей Свердловской области.
Порядок и условия реализации Базисного учебного плана Свердловской области в образовательных учреждениях
4.1. Базисный учебный план общего среднего (полного) образования Свердловской области является нормативной основой для разработки учебных планов образовательных учреждений.
4.2. Базовая часть учебного плана в ее федеральной составляющей является обязательной к исполнению во всех субрегионах и образовательных учреждениях. За образовательными учреждениями сохраняется право выбора вариантов федеральных программ учебных дисциплин базовой части и учебно-методического обеспечения.
4.3. Базовая часть в ее национально-региональной составляющей также носит обязательный характер, но предполагает варианты реализации, определяемые региональным стандартом, выбором учащимися, родителями, образовательными учреждениями вариантов региональных программ учебных дисциплин и учебно-методического обеспечения.
4.4. Вариативная (модульная) часть Базисного учебного плана Свердловской области носит обязательный характер в плане нормативов учебной нагрузки и общей структуры вариативной части (обязательные предметы по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия). Содержательное наполнение вариативной части Базисного учебного плана, набор учебных дисциплин формируется на основе выбора учащихся, родителей, образовательного учреждения.
Перечень учебных дисциплин вариативной части, предлагаемый Базисным учебным планом Свердловской области, носит рекомендательный характер.
Образовательное учреждение имеет право вносить свои учебные дисциплины в вариативную (модульную) часть Базисного учебного плана, заменяя предложенные в Плане, при условии их соответствия концепции формирования национально-регионального компонента содержания образования Свердловской области, региональным образовательным потребностям и при условии сертификации программ в Департаменте образования.
4.5. За образовательным учреждением сохраняется право определения объема реализации базовой (инвариантной) части национально-регионального компонента: от минимального количества часов до максимума, определяемых региональным стандартом.
4.6 На основе Базисного учебного плана Свердловской области разрабатываются варианты учебных планов образовательных учреждений с учетом их типа, направленности и специфики региональных условий.
4.7. При составлении учебных планов образовательные учреждения, прежде всего, вносят в них инвариантную часть Базисного учебного плана Свердловской области, затем определяют наполнение часов вариативной части. Вариативная часть дает возможность сформировать собственный учебный план, в соответствии с образовательными потребностями и местными возможностями, учетом образовательного потенциала и особенностей области, района, города, села, поселка.
4.8. Субрегиональный компонент Базисного учебного плана, разрабатываемый в территориях и округах, может включаться только в вариативную (модульную) часть Плана и носит всецело рекомендательный характер. Отражение в содержании образования особенностей субрегионального уровня является правом и обязанностью, сферой самостоятельного самоопределения и творчества коллективов образовательных учреждений.
4.9. Уровень и характер реализации Базисного учебного плана Свердловской области в учебных планах образовательных учреждений определяет лицо образовательного учреждения, уровень, объем и качество развития образовательных потребностей и предоставляемых образовательных услуг и является основой для дифференциации типов образовательных учреждений, определения их категорийности.
4.10. В соответствии с Концепцией развития образования Свердловской области и в целях развития содержания регионального образования, его вариативности, достижения соответствия региональным потребностям образовательным учреждениям среднего (полного) общего образования, имеющим статус экспериментальных площадок, а также образовательным учреждениям, аттестованным как учреждения первой и высшей категорий, дается право самостоятельного формирования национально-регионального учебного плана при условии его научной экспертизы в Институте развития регионального образования и при наличии сертифицированных образовательных программ.
4.11. Реализация Базисного учебного плана должна осуществляться на основе поиска оптимального для конкретного образовательного учреждения технологического режима организации образовательного процесса, что предполагает:
а) введение новых образовательных технологий, направленных на развитие личности, способствующих самоопределению;
б) гуманную направленность режима работы, соответствие форм организации образовательного процесса ОУ целям и задачам Базисного учебного плана (создание условий для реального выбора и самоопределения учащихся).
Особое внимание в реализации Базисного учебного плана следует обратить на его валеологическую функцию. В связи с этим работа общеобразовательных школ по 5-дневной неделе не должна носить массовый характер. Переход образовательного учреждения на 5-дневную неделю допустим только с разрешения МОУО. 5-дневный режим обучения может также предоставляться учащимся в индивидуальном порядке на основании заключения договора между образовательным учреждением и родителями, под ответственность последних.
4.12. Научно-методическое обеспечение национально-регионального компонента Базисного учебного плана
Подробные методические указания (8 брошюр) по тематическому наполнению, выбору технологий обучения, региональной специфике в каждой образовательной области Базисного учебного плана Свердловской области, методические указания для руководителей системы образования по реализации Базисного учебного плана Свердловской области будут разосланы в каждое образовательное учреждение, реализующее Базисный региональный учебный план до начала 1995/96 учебного года
Решением коллегии Департамента образования утвержден к изданию список-комплект учебно-методической литературы для обеспечения инвариантной части регионального компонента Базисного учебного плана.
4.13. Региональный Базисный учебный план финансируется полностью во всех типах образовательных учреждений по максимальной учебной нагрузке, установленной для данного класса. При этом учебные дисциплины вариативной части финансируются независимо от количества учащихся, обучающихся по данной учебной дисциплине, но в пределах количества часов, установленного Базисным планом для данного класса
При проведении занятий по иностранному языку (1-11 классы), физической культуре (10-11 классы), основам информатики и вычислительной техники, физики, химии и биологии, по дисциплинам вычислительной техники, физики, химии и биологии, по дисциплинам образовательной области «Технология» (во время проведения практических занятий) допускается деление классов на 2 группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости класса 25 человек и более, в сельских — 20 человек и более.
При наличии вакансий по учебным дисциплинам инвариантной части допускается в исключительных случаях по решению и на сроки, определенные МОУО, использование данных часов на преподавание других учебных дисциплин инвариантной и вариативной частей Базисного учебного плана Свердловской области. Часы вариативной части регионального Базисного учебного плана, всецело используемые по усмотрению образовательных учреждений, должны быть направлены на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей (на основе данных социологических исследований) с учетом реальных возможностей образовательных учреждений, часть эпгих часов может быть использована ОУ на преподавание учебных дисциплин инвариантной части плана
4.14. Базисный учебный план среднего (полного) общего образования Свердловской области подлежит текущей корректировке только по решению Департамента образования.
Все разъяснения (письма) из МО РФ относительно преподавания (введения в инвариантную БУП) отдельных предметов или цикла предметов образовательных областей за счет часов вариативной части носят рекомендательный характер.
Вариативная часть БУП должна быть направлена на развитие и удовлетворение (или формирование) образовательных потребностей учащихся, поэтому решение об использовании часов вариатива принимает руководитель образовательного учреждения на основании анализа образовательных потребностей учащихся конкретного ОУ.
Анализ информации, поступающей из МО РФ по преподаванию отдельных учебных дисциплин, позволяет сделать вывод, что в случае исполнения всех предложенных МО РФ рекомендаций полностью нарушает стандарт структуры БУП, т.к. фактически исчезает вариативная часть. ДО рассматривает эту ситуацию как нарушение Закона РФ «Об образовании» в части прав образовательного учреждения при формировании учебных планов.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 611; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!