Задачи трудового воспитания осуществляются в процессе

■ получения общеобразовательной подготовки;

■ трудового обучения при освоении образовательной области «технология»;

■ внеклассной ■ внешкольной работы, включающей в себя просвещение, знакомство с современным производством, профессиями и людьми труда, разнообразную по содержанию и формам групповую деятельность ■ общение; [

ЧЦ.

■ трудовой деятельности

Основные виды трудовой деятельности: учебный труд; общественно-полезный труд; производительный труд; труд по бытовому самообслуживанию; домашний труд

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Развитие потребности, интереса, эмоционально- ценностного отношения к укреплению своего здоровья, к здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом

Формирование системы званий об анатомо-физио- логических особенностях функционирования человеческого организма, о психических свойствах и процессах, об основах гигиены, о мерах по обеспечению ' опасности жизиеде

Развитие волевых и спортивно-физических качеств (сила, ловкость, выносливость,

■ Учебный процесс (изучение анатомии и физиологии человека, основ безопасности жизнедеятельности, экологии и т.д.)

■ Санитарно-гигиеническое просвещение во внеучебное время с привлечением специалистов в области здравоохранения, спорта, правоохранительных органов (предупреждение наркомании, токсикомании), представителей воинских частей ^

■ Учебные занятия по физической культуре

■ Вовлечение учащихся в спортивно-мяссовую и физкультурно-оздоровительную работу

■ Физическое воспитание в семье

быстрота и т.п.), психической уравновешенности; способов физических ■ психических тренингов

♦ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

К СЛОВУ!

ТОЛКОВЫЙ

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ

СЛОВАРЬ

> ФОРМА (от лат. forma) — 1) внешнее очертание; 2) способ существования и выражения какого-либо содержания; 3) устройство, структура чего-либо^{^[248]}.

Ш Б БАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

ОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА — внешнее выражение акта воспитательного взаимодействия учителя и учащихся. Форма характеризуется числом участников воспитательного взаимодействия, местом, временем и порядком его осуществления.

В педагогике принято выделять формы воспитания и обучения, формы организации учебного процесса и формы организации (организационные формы) воспитания.

(J)oPMbI ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ - это понятие используется для определения характера воспитательного взаимодействия, обусловленного числа участников^{^[249]}.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Фронтальная работа (со всеми учащимися)

Групповая работа (с частью учащихся)

Индивидуальная работа детей и с детьми

Истории мировой образовательной практики известны разнообразные формы организации обучения. Их возникновение, развитие, изменения всегда были детерминированы социальными потребностями и интересами государства.

Древнейшей формой было индивидуальное обучение, которое порой сочеталось с индивидуально-групповым, прочно вошедшим в практику в XVI веке.

По мере актуализации потребности в образованных людях, обусловленной прогрессивным социально-экономическим развитием, образование становится все более массовым, в связи с чем возникает классно-урочная система обучения. Ее основоположником считают Я.А. Коменского. Эта система сохраняется и сегодня как основная форма организации обучения.

Основные черты классно-урочной системы: О учащиеся примерно одного возраста и уровня образовательной подготовки объединены практически на весь период обучения в класс — группу постоянного состава; О класс обучается по единому учебному плану и единым учебным программам; О основная форма организации учебного процесса — урок по конкретному учебному предмету, встроенный в расписание занятий. Продолжительность урока регламентируется уставом образовательных учреждений с учетом гигиенических норм; О урок планирует, организует и ведет учитель.

Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

РОК — форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, методы и средства работы, необходимые для того, чтобы все ученики овладевали основами учебного предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей и духовных сил школьников^{^[250]}.

♦ СТРУКТУРА УРОКА

Структура урока представляет собой совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности и логике.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

1. Анализ содержания учебного материала.

2. Планирование (календарно- тематическое и поурочное).

3. Подготовка средств обучения.

ВЗАИМОСВЯЗАННАЯ

Подготовительный этап

План, содержание учебного

материала, технические средства обучения, учебно- наглядные пособия

Таблица 11

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ

1. Актуализация знаний и способов деятельности.

2. Выполнение домашних заданий.

3. Подготовка необходимых учебных принадлежностей.

1. Создание проблемной ситуации.

2. Постановка цели и задач, формирование мотивов учебной деятельности.

3. Обсуждение плана предстоящей работы.

Вводно-мотиващюнный этап

Мотивация, цель, задачи

1. Осознание необходимости, цели, задач предстоящей учебно- познавательной деятельности. 2. Принятие плана. 3. Анализ своих учебных возможностей.

1. Обеспечение необходимой учебной информацией; инструктаж.

2. Организация и руководство учебной деятельностью.

3. Текущий контроль и оценивание качества и предварительных результатов учебной работы.

1. Контроль результатов учебно-познавательной деятельности.

2. Корректировка педагогической технологии и деятельности учащихся.

3. Оценка.

Операционно- познявательный этап Формы, методы, приемы, средства

Контрольно-оценочный этап

Анализ и коррекция педагогических технологий н результатов деятельности, оценка

1. Учебно-познавательная деятельность учащихся: усвоение учебного материала и способов деятельности. 2. Структура процесса усвоения: восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение.

1. Самоконтроль: анализ процессуальной стороны и результатов деятельности. 2. Внесение коррективов в свою деятельность. 3. Самооценка.

■ Типология уроков (по Б.П. Есипову):

О урок, обеспечивающий овладение новыми знаниями;

О урок обобщения и систематизации знаний;

О урок закрепления знаний;

О урок, направленный на формирование и закрепление способов деятельности (знаний и умений);

О урок проверки знаний, умений и навыков;

О урок комбинированный, направленный на решение нескольких дидактических задач.

♦ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Помимо уроков в школе существуют такие формы организации обучения, как:

О факультативные занятия — задача: углубление и расширение знаний в определенной области, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Право выбора факультатива принадлежит учащимся; состав группы стабильный в течение всего периода освоения темы (проблемы);

О спецсеминары — учебные занятия на старшей ступени обучения в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, используемой в целях утверждения мировоззренческих позиций, углубления знаний, формирования оценочных суждений;

О практикумы и учебные практики — применяются для выработки практических умений и навыков;

О учебные экскурсии — учебное занятие, проводимое вне школы: на производстве, в музее, в полевых условиях и т.д.;

О дополнительные занятия — групповые или индивидуальные формы учебно-познавательной деятельности учащихся; основные задачи: восполнение пробелов в знаниях, реализация возможности учащихся в выборе индивидуального темпа освоения учебного материала, удовлетворение повышенного интереса к учебному предмету;

О домашняя учебная работа учашихся — направлена на формирование навыков самостоятельной работы, закрепление знаний и способов учебно-познавательной деятельности;

О занятия в предметных кружках, учебно-научных объединениях — форма организации познавательной деятельности, направленной на реализацию определенной образовательной программы, обеспечивающей индивидуальные познавательные потребности и интересы учащихся.

♦ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

* художественно-творческие объеди-

* коллективные трудовые дела

* праздники, вечера, утренники

* конференции, собрания, диспуты

* фестивали, олимпиады

* смотры художественного творчеству

* выставки

* спортивные, военно-спортивные, трудовые соревнования и турниры

* походы, экспедиции

* помощь в разработке и реализации индивидуальной программы самовоспитания

* помощь в планировании и выполнении организаторской деятельности

* индивидуальная в но-позш а- тельная, творческая ■ трудовая деятельность

* клубы по птересам, предметные

* иаучиые общества

* общественные поручения

♦ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

К СЛОВУ!

МЕТОД (от греч. methodos) — способ действия; «...совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения дей

ТОЛКОВЫЙ ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

♦ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Ш В ВАШ КРАТКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

ЕТОД ОБУЧЕНИЯ — способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающей усвоение содержания образования.

В современной теории обучения утвердилось распределение всего многообразия методов обучения на три основные группы.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 349; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 262728 29 30 31 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!