ФУНКЦИИ ДИАЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ



Реализация компетентностного подхода в сегодняшнем образовании позволяет разрешить такие его важные проблемы, как наполнение твор­ческим личностным компонентом образовательнід деятельность учаще­гося, преодолеуЫ отчужденность теоретических знаний учащегося от возможности их эффективной практической реализации.

Компетентностный подход является своеобразным откликом на стремительную изменчивость окружающего мира: процессы глобализа­ции и информатизации общества привели к тому, что мир никогда так стремительно не развивался, а изменения никогда не были столь гло­бальными, как теперь. Адаптировать человека к быстроменяющемуся и постоянно усложняющемуся миру теоретически и практически невозмож­но. Любой стандартный набор знаний и умений «по образцу», которым должен сегодня владеть выпускник школы, делает его неконкурентно­способным и безоружным на рынке труда, практически непригодным для быстроменяющегося и усложняющегося мира. Следовательно, выпускник должен обладать не столько отдельными знаниями и умениями «по об­разцу», сколько обладать симбиозом знаний, умений и видов деятельно­сти, имеющих интегрированный, комплексный вид. Обладать образова­тельным потенциалом для гибкого и творческого развития вне стен школы, другими словами, должен быть компетентным реализовать при­обретенные знания на практике. Быть компетентным для учащегося оз­начает его владение определенной образовательной компетенцией.

Отметим общий большой вклад в разработку проблем компетентно­сти отечественных исследователей (Н.В. Кузьмина, Л.А. Петровская, А.К. Маркова, Л.М. Митина, И.Зимняя, В.А.Болотов, В.В.Сериков, А.В.Хуторской, Л.П. Алексеева, Н.С, Шаблыгина и др.).

Профессионально-педагогическая компетентность, по Н.В. Кузьми­ной, включает пять элементов или видов компетентности [Кузьмина Н.В., 1990, с. 90]. А именно:

1. «Специальная и профессиональная компетентность в области
преподаваемой дисциплины.

2. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений у учащихся.

3. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения.

4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мо­тивов, способностей, направлений учащихся.

5. Аутопсихологическая компетентность в области достоинство и не­достатков собственной деятельности и личности».

Л.А. Петровская в книге «Компетентность в общении» рассматривает особенности коммуникативной компетентности и предлагает конкретные специальные формы тренингов для формирования этого^свойства лич­ности» [Петровская Л.А., 1989].


 


124


125


Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!