Или ученику предлагается придумать фрагмент беседы между двумя друзьями: «первый считает, что говорить всегда правду маме - глупо, второй же утверждает противоположное».
Диалог в начальной школе - эмоциональное начало - способствует вовлечению учащихся в процесс познания. Диалог находит свое место в содержании и форме эвристических заданий. Например, компонент сравнения, сопоставления разнородных знаний в структуре задания указывает на его внутреннюю диалогичность. Вместе с тем, такие типы заданий, как «Спроси и узнай», «Докажи, опровергни», «Рассуди, кто прав» имеют форму внешнего диалога как основу для развития не только когнитивных, но и креативных, и даже оргдеятельностных качеств младшего школьника (например, к оргдеятельностным качествам мы относим умение ставить цели, рефлексировать).
Цели, достигаемые с помощью реализации внешнедиалоговых типов заданий: развитие креативных, когнитивных, оргдеятельностных качеств личности. Например, умений учащихся отделять знание от незнания, ставить цели и осуществлять рефлексию собственной деятельности, умений рассматривать несколько точек зрения на природу объекта и создавать собственное знание, умениях искать, преобразовывать, передавать информацию, доказывать, опровергать утверждения, составлять эвристические задания, диалоги, интегрировать знания и др.
Эксперимент, проводимый на базе Центра дистанционного образования «Эйдос» по выявлению эффективности типов эвристических заданий в разных образовательных областях и ступенях показал, что начальной школе наиболее эффективными, с точки зрения формирования навыков логического мышления, являются эмпатийный и дедуктивный типы диалоговогоoЏ+ЌЛ,НЕШpҐ№НЙНҐ‘ЩШrsid66022 задания.
|
|
|
Пример эмпатийногоinsrsid66022 , составлять эвристические6по математике. «Представь, что ты - журналист. Опиши, что чувствуют такие геометрические фигуры, как квадрат, круг и треугольник. Каковы их характеры, особенности.
Приведем пример «дедуктивного» диалогического типа задания.
Например, олимпиадное задание по истории: «Пять желаний»: «Представь, что ты поймал (а) золотую рыбку, которая согласна исполнить 5 твоих желаний. Назови такие желания, которые будут связаны с историей твоей семьи». В этом задании учащемуся предлагается: 1) определить иерархию собственных желаний и определить 5 наиболее
150
151
значимых, проанализировать особенности истории своей семьи (вопрос «Что?»), соотнести выбранные свои желания, сравнить (группа вопросов «Как?») с семейными историческими особенностями. В результате учащийся неизбежно столкнется с необходимостью создания принципиально нового продукта (постановка вопроса «Почему?»).
Вместе с тем, приоритет наглядно-образного мышления младших школьников определяет необходимость использования в предметных олимпиадах эмпатийных, «нелогических» типов заданий. Например, в задании предлагается выполнить ответ в форме рисунков, путем написания сказочных сюжетов и др. формами демонстрации невербальной информации.
|
|
|
Приведем пример внешне-диалогового типа эвристического задания для олимпиады по экономике «Вопросы олигарху» (3-5 классы). «Представь, что ты - репортер детского журнала "Экономика". Тебя пригласили на экономический форум, где выступают наиболее успешные предприниматели России. Напиши 5 самых интересных вопросов, ответы на которые ты хотел бы поместить в свой журнал. Предложи возможные ответы на твои вопросы». Задание V Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады по географии (8 февраля 2005 г.) (1-2 классы) «Я -река». «Представь, что ты - река. Напиши своё название, куда и зачем ты течешь, какие у тебя есть притоки, какая в тебе вода, кто в ней живет. Приведем ответ победителя олимпиады в данной возрастной группе (Захарченко Д., 1 «А» класс, МОУ "СОШ № 9", пос. Чистые Ключи). «Я -любознательная река «Хочу учиться». Не спеша, но прямо теку в океан Знаний. Он бурлит мыслями, которые стоят в нем в алфавитном порядке. Я хочу попасть в океан, чтобы стать хоть чуть-чуть похожим на него. У меня есть притоки, с которыми я становлюсь сильней и умней. А зовут их - моя первая учительница, мама, папа, дедушка и бабушка. Во мне течет синяя вода, она горячая, потому что я люблю быть активным и веселым. Живут в моей воде: зеленый кит - терпение, дельфин - усидчивость и маленькие рыбки - мысли».
|
|
|
В подобных внешне-диалогических заданиях заключен определенный синтез внутреннего диалога и диалога внешнего, что представляет собой необходимое и достаточное условие для развития творческих способностей младших школьников.
Очевидно, что диалог как процессуальное единство дифференцированного и интегрированного в содержании начального образования обеспечивает систему следующих компонентов, свойственных детскому возрасту младшего школьника:
1) цельность учебного материала;
2) эмоционально-ценностный компонент содержания образования;
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!