Коллектив как условие воспитания и самореализации личности. Признаки и этапы развития коллектива. Закон движения коллектива(перспективы) Взаимоотношения коллектива и личности.



 

Проблема коллектива и личности – одна из неоднозначных проблем в педагогике. Идея коллективного воспитания не нова: уже в XVIII веке ее реализовывал в детских приютах Й.Г. Песталоцци; в XIX — начале XX века П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушин-ский указывали на необходимость поддержки детских сообществ, развития у детей чувства товарищества и взаимопомощи; В.А. Лай (1862—1926) — немецкий педагог, основоположник «педагогики действия» — призывал к созданию школьных общин, в рамках которых должна осуществляться совместная практическая деятельность учащихся, способствующая их социализации. Разработку данной проблемы в отечественной педагогике мы связываем с именами А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, Н.К.Крупской. В советской педагогике – это один из основополагающих принципов воспитания, который в 90-е гг. был подвергнут сомнению. Сегодня мы снова обращаемся к проблеме коллекива.

В работах И.Ф. Харламова[1], В.А. Сластенина , Б.Т. Лихачева[2] отмечается: что развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив; при этом коллектив рассматривается как форма целостной организации детской жизни, которая дает возможность оказывать одновременно воспитательное влияние на всех детей вместе и на каждую личность в отдельности, обеспечивает условия для влияния детей друг на друга. В одиночку человек может развиваться только до очень незначительных пределов, за которыми его опыт должен обогащаться опытом других. Только в совместной коллективной деятельности и общении, по мнению авторов, человек может реализовать свой потенциал, осуществить свои цели.

Чем является коллектив для личности? Коллектив – это -СФЕРА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СФЕРА САМОУТВЕРЖДЕНИЯ, САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ, СФЕРА ОБЩЕНИЯ, ГАРАНТ ЗАЩИЩЕННОСТИ И ПОДДЕРЖКИ, МОДЕЛЬ ОБЩЕСТВА, НОСИТЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ.

Что такое коллектив? Коллектив – это группа, но не каждая группа может быть коллективом. Основными признаками коллектива являются следующие: совместная деятельность, направленная на достижение общей социально значимой цели, отношения взаимной ответственности, руководства и подчинения,самоуправление .

Формирование коллектива – это задача педагогов. А.С.Макаренко выделил первичные и общешкольные коллективы и раскрыл технологию развития коллектива. Выделяются следующие стадии: первая стадия – предъявление требований, связанные со смыслом деятельности. Вторая стадия – стадия актива, который поддерживает педагога и предъявляет требования к товарищам. На третьей стадии развития большая часть коллектива предъявляет требования к товарищам. Этот этап развития коллектива характеризуется наличием общественного мнения, которое корректирует поведение членов коллектива. А.С.Макаренко говорит и о четвертой стадии: личность к себе сама предъявляет требования. Это стадия самовоспитания. Механизм перевода группы со стадии на стадию – в законе развития коллектива, который обосновал А.С.Макаренко. Это система перспективных линий: от ближайшей личной цели к социально значимой. (ближняя, средняя и дальная перспектива). Следуя данному закону, педагог создает можорный стиль отношений, общественное мнение, формирует традиции, обеспечивает защищенность каждого члена коллектива.

Вопрос об отношениях коллектива и личности — один из ключевых. Процесс включения ученика в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный, нередко противоречивый. Научными исследованиями выявлены три наиболее распространенных модели взаимоотношений коллектива и личности: 1.конформизм -личность подчиняется коллективу.2.гармония –согласованность интересов и отношений.3.нонконформизм – отказ личности от подчинения коллективу, стремление навязать свою волю.

Особая роль принадлежит коллективу в социализации личности. Коллектив может быть воспитательным только при должном педагогическом руководстве.

 

23 22. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Типы семей и особенности семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

Семья — основанная на браке и родстве малая социальная группа, в совместной жизнедеятельности членов которой реализуются следующие функции: - репродуктивная (рождение детей); - хозяйственно-экономическая (ведение общего бюджета и хозяйства); - воспитательная (создание условий для формирования личности каждого члена семьи); - нравственно-психологического обеспечения (морально-психологическая поддержка каждого члена семьи); - коммуникативная (организация внутрисемейного общения и взаимодействия с другими членами семьи, социальными группами); - рекреативная (организация досуга).

Семья – это среда как важнейший фактор воспитания. Специфика формирующего влияния семьи заключается в том, что характер и интенсивность семейного влияния изменяются в различные периоды жизни: в дошкольном детстве играет исключительно важную роль в реализации практически всех потребностей ребенка; в младшем школьном возрасте семья уступает школе приоритет в развитии познавательной сферы; на этапах отрочества и юности влияние семьи, несколько ослабевая в целом, сохраняет для растущего человека большое значение в развитии его самопознания, личностного, социального и профессионального самоопределения. Семья дифференцированно влияет на детей разного пола (девочки более привязана к семье). Реализация воспитательной функции семьи обусловлена национальной спецификой, социокультурными традициями, нормами.

Общие факторы, обеспечивающие особую роль семьи в социализации личности: - непрерывность, устойчивость, систематичность формирующих воздействий; - воспитательные отношения в семье основаны на чувствах родства, любви, доверия, взаимной ответственности; - общение и взаимодействие в семье людей разного возраста, имеющих разную область интересов и деятельности; - взаимная направленность формирующих воздействий взрослых и детей; - благоприятная возможность учета индивидуальных особенностей, актуального психического состояния, потребностей и интересов каждого члена семьи; - преимущественно эмоциональный характер семейных отношений (в отличие от делового взаимодействия с другими людьми).

Существуют различные классификации семей. 1) в зависимости от количества детей: однодетные, малодетные, многодетные, бездетные. 2) по своему составу: - однопоколенные (только супруги); - двухпоколенные (супруги и дети); - межпоколенные (дети, родители, родители родителей); 3) полные, неполные. Разновидностью неполной — внебрачная семья.

В педагогике существует классификация семей не только по составу, но и по характеру взаимоотношений в них Ю.П. Азаров делит семьи на три типа: идеальная, средняя, негативная или скандально-раздражительная. М.И. Буянов, используя исследования социологов, называет такие типы семьи: гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная.

У педагогов-практиков деление семей принято на «благополучные» и «неблагополучные», хотя благополучие определяется по анкетным данным: есть ли родители, их место работы, социальное, материальное обеспечение.

Тенденция современного семейного воспитания. Ученые комментируют, что современные родители не умеют воспитывать своих детей. Из-за этого страдают и родители и дети, и педагоги. Причин для этого много. А.П. Ситник называет такие: - однодетность и малодетность на протяжении не одного поколения (не накапливается опыт ухода за другим); - отделенность от старшего поколения (лишаются мудрости старших и ласки); - утрачены традиции народной педагогики: по законам которой надо воспитывать ребенка, когда он лежит поперек, а не вдоль лавки; - анонимность общения детей и взрослого поколения (родители не несут ответственность за результаты воспитания); - низкая материальная обеспеченность семьи не создает положительного эмоционального настроя; - недостаточность общения родителей с детьми в силу удовлетворения родителями личных потребностей (излишняя политизация, повышенный интерес к телесериалам и др., а дети предоставлены сами себе); - усиление влияния на детскую психику героев кино; - повышение уровня взаимной психологической эксплуатации (сброс отрицательных эмоций).

Тактика семейного воспитания: диктат, опека, конфронтация, сотрудничество.

В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено Конституцией страны, различными законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства. Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей занимает Международная Конвенция ООН о правах ребенка, принятая в 1989 году. В соответствии с этим документом родители гарантируют свободу и достоинство своих детей, создавая в семье условия, при которых они могут состояться как личности и граждане, обеспечивая предпосылки дляих свободной творческой жизни.

Программе реальных действий в пользу детей посвящены еще два документа, подписанные в интересах детей в 1990 году в ООН на Всемирной встрече на высшем уровне: Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению этой декларации в 90-е годы. В этих двух документах разработаны меры сообщества по защите прав ребенка, охране его здоровья, обеспечению продовольствием и питанием, по защите гарантий семейных возможностей.

Таким образом, Конвенция о правах ребенка 1989 года, Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1990 года вобрали в себя основные положения об охране жизни и здоровья детей, о роли, правах и обязанностях родителей по созданию условий для такой охраны, о воспитании детей в семье. В полном согласии с этими всемирными документами находятся нормативные и законодательные акты, регламентирующие положение детей в России, воспитательные функции родителей, роль семьи в формировании личности ребенка. Правовое отношение семьи и государства регламентируются нормативными документами, указами и постановлениями. Семья находится под защитой государства, которое проявляет заботу о семье путем создания и развития сети общеобразовательных учреждений, выплаты пособий по случаю рождения ребенка, по уходу за ним, предоставления пособий и льгот многодетным семьям, оказания помощи в воспитании и медицинском обслуживании, а также путем предоставления других видов пособий и помощи семье.

Система государственного образования обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, их духовное и физическое развитие. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие. Фонды общественного потребления гарантируют каждому ребенку общее бесплатное образование; охрану прав материнства и детства. Одним из основных принципов воспитания детей в семье, закрепленных законодательством, является предоставление отцу и матери равных прав и обязанностей в отношении своих детей.

К матерям и отцам, не выполняющим свой долг перед детьми по их содержанию и воспитанию, может быть применена строгая моральная мера — лишение родительских прав. Для правового разрешения таких ситуаций, возникающих в новых условиях жизни общества, недавно принят Закон РФ "О внесении изменений и дополнений в Кодекс о браке и семье РСФСР 1969 г.". Принятый Государственной Думой в 1994 году, он упорядочил ряд статей, в т. ч. касающихся размеров уплаты алиментов (снят минимальный) на детей, находящихся в детских учреждениях или из семьи, нуждающейся в материальной помощи по инвалидности ребенка с детства. Установлена также возможность переведения взноса с банковского счета ответчика в любой валюте, равно как и взыскания его имущества.

Взаимосвязь семьи и общественных организаций может осуществляться по разным направлениям: учреждения дополнительного образования оказывают помощь в семейном воспитании, организуя лекции, семинары, совместные праздники с детьми по типу «посиделок»; музыкальные и художественные школы объединяются с общеобразовательными, образуя эстетические комплексы; организуются при муниципальных объединениях педагогические лектории в помощь семейному воспитанию, консультационные пункты психологов, врачей, юристов, психиатров; круглосуточно работает телефон «Доверия»; музей этнографии по выходным дням открыл мастерские, где можно родителям вместе с детьми научиться какому-либо ремеслу (традиционному, заимствованному) и др.

Взаимодействие семьи и школы – это проблема на сегодня особенно актуальна. Формы взаимодействия самые различные: и традиционные (собрания, посещение на дому, связь через дневник ученика и т.п.) , и современные (использование информационных технологий, индивидуальные и групповые формы работы, конференции, дискуссии, совместные разнообразные формы работы и т.д.)

 


Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 260; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ