Восстановите соответствие функции педагогики её содержанию



TITLE### Педагогика Теория воспитания   ###THEMES### Педагогика   ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Существенными характеристиками воспитательного процесса являются: +{00}целенаправленность +{00}многофакторность -{00}определенность результатов -{00}прерываемость -{00}экономичность     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Существенными характеристиками воспитательного процесса являются: +{00}длительность +{00}комплексность -{00}определенность результатов -{00}прерываемость -{00}последовательность     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Существенными характеристиками воспитательного процесса являются: +{00}непрерывность +{00}вариативность -{00}определенность результатов -{00}параллельность -{00}логичность     ##theme 1 ##score 1 ##type 5 ##time 0:00:00 Расставьте в нужном порядке компоненты целостного воспитательного процесса -{00}[00]результат -{00}[03]методы -{00}[01]цель -{00}[04]форма -{00}[02]содержание     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Процесс выработки цели называется +{00}целеполаганием -{00}методовыбиранием -{00}формоопределением -{00}результатосложением     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания +{00}умственного -{00}эстетического -{00}нравственного -{00}физического -{00}патриотического     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания -{00}умственного -{00}патриотического +{00}нравственного -{00}физического -{00}трудового     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Формирование способов художественно-творческой деятельности – это задача воспитания -{00}нравственного +{00}эстетического -{00}физического -{00}экологического -{00}трудового     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни – это задача воспитания -{00}умственного +{00}физического -{00}патриотического -{00}нравственного -{00}трудового     ##theme 1 ##score 1 ##type 5 ##time 0:00:00 Последовательность этапов воспитательного процесса. -{00}[04]Формирование опыта поведения. -{00}[02]Формирование взглядов и убеждений.      -{00}[03]Формирование чувств. -{00}[01]Овладение знаниями норм и правил поведения.     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Основой принципов воспитания на современном этапе выступает: -{00}авторитаризм +{00}гуманизм -{00}прагматизм -{00}коммунизм     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Одной из задач данного вида работы является организация досуговой деятельности учащихся: +{00}внеклассная работа -{00}учебная работа -{00}самообразование -{00}саморазвитие     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Одной из задач данного вида работы является раскрытие талантов, способностей детей: +{00}внеклассная работа -{00}учебная деятельность -{00}саморазвитие -{00}самовоспитание     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Данный принцип предполагает свободу, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности: -{00}системности -{00}целенаправленности +{00}добровольности -{00}воспитания в коллективе     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Данный принцип предполагает взаимодействие, систему различных форм, видов, методов, их скоординированность и преемственность: +{00}системности -{00}преемственности -{00}воспитания в коллективе -{00}опоры на положительное     ##theme 1 ##score 1 ##type 4 ##time 0:00:00 Соответствие между принципами внеклассной работы и их характеристикой: -{00}[04]добровольности -{00}[00]личной риентированности -{00}[05]системности -{00}[00]свобода, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности -{00}[00]взаимодействие, система и скоординированность различных форм, видов, методов -{00}[00]учет возрастных и индивидуальных особенностей личности каждого школьника     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Содержание воспитания определяется в соответствии с +{00}целью и задачами -{00}методами -{00}формами -{00}результатом     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике: +{00}нравственное -{00}гуманитарное +{00}трудовое -{00}демократическое     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике: -{00}общественное +{00}нравственное -{00}домашнее +{00}эстетическое     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике: -{00}военное +{00}умственное -{00}домашнее +{00}трудовое     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Образцом нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, называют нравственным +{00}идеалом -{00}принципом -{00}поступком -{00}правилом     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Отношение к природе предполагает -{00}забота о старших и младших -{00}формирование гуманизма +{00}нетерпимое отношение к нарушениям экологических норм -{00}развитие творческих начал в трудовой деятельности     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Отношение к труду проявляется в +{00}развитии творческих начал в трудовой деятельности -{00}дисциплинированности, простоты и скромности -{00}бережное отношение к окружающей действительности -{00}нетерпимом отношении к нарушениям экологических норм     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания +{00}умственного -{00}физического -{00}эстетического -{00}этического     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания -{00}умственного +{00}этического -{00}эстетического -{00}трудового     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Метод воспитания наиболее эффективный для систематизированного изложения проблемы +{00}рассказ -{00}дискуссия -{00}пример -{00}упражнение     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Метод, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников -{00}рассказ -{00}пример -{00}приучение +{00}диспут     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Вопросно - ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу информации называется -{00}рассказ -{00}пример +{00}беседа -{00}упражнение     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Выбор педагогом форм воспитания зависит от: +{00}целей и задач воспитания +{00}содержания воспитания -{00}научно технической революции -{00}потребностей государства -{00}идеологии государства     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Выбор педагогом форм воспитания зависит от:  -{00}традиции в воспитательном процессе -{00}идеологии государства -{00}потребностей государства +{00}условий и средств воспитания +{00}индивидуальных и личностных особенностей воспитанников     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Социальная общность людей, объединённых общественно значимыми целями, общими ценностными ориентациями, совместной деятельностью называется -{00}группа +{00}коллектив -{00}толпа -{00}объединение -{00}компания     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Пассажиры в трамвае образуют +{00}группу -{00}коллектив -{00}толпу -{00}объединение -{00}компанию     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Коллективами не являются: +{00}группа пассажиров в автобусе +{00}очередь -{00}группа сотрудников одного отдела -{00}класс учеников +{00}слушатели на конференции     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Коллективами могут являться: +{00}группа сотрудников одного отдела +{00}класс учеников -{00}очередь -{00}группа пассажиров в автобусе -{00}слушатели на конференции     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Разработал основы теории воспитательного коллектива -{00}Шацкий С.Т. -{00}Азаров Ю.П. +{00}Макаренко А.С. -{00}Иванов И.П. -{00}Достоевский Ф.М.     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Успешное функционирование детского коллектива требует наличия в нем органов, направляющих деятельность на достижение общих целей +{00}собрания воспитанников +{00}актива +{00}старосты -{00}воспитателя -{00}старшего руководителя     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии, называется +{00}первичный -{00}общешкольный -{00}формальный -{00}неформальный     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Характерными признаками развития коллектива на второй стадии являются: +{00}выделяется актив -{00}воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива +{00}все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании -{00}меньшинство подчиняет своему влиянию большинство     ##theme 1 ##score 1 ##type 4 ##time 0:00:00 Соответствие между этапом развития коллектива и характером предъявляемых требований -{00}[04]становление -{00}[05]развитие -{00}[05]расцвет -{00}[00]субъект воспитания – воспитатель: прямые, ясные, решительные требования -{00}[00]субъект воспитания – актив: требования воспитателя опосредованные через актив -{00}[00]субъект воспитания - коллектив: требования друг к другу членами коллектива, более высокие требования к себе, чем к своим товарищам     ##theme 1 ##score 1 ##type 4 ##time 0:00:00 Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя на каждом этапе -{00}[05]становление -{00}[00]развитие -{00}[04]расцвет -{00}[00]развитие творческой индивидуальности каждого ребенка -{00}[00]формирование актива учащихся -{00}[00]регуляция общения, предъявление требований к коллективу через актив     ##theme 1 ##score 1 ##type 4 ##time 0:00:00 Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя -{00}[05]становление -{00}[06]развитие -{00}[04]расцвет -{00}[00]корректирующая функция -{00}[00]организация коллектива -{00}[00]совершенствование структуры коллектива, его укрепление     ##theme 1 ##score 1 ##type 5 ##time 0:00:00 Последовательность этапов эволюции коллектива: -{00}[01]становление -{00}[04]высшая стадия -{00}[03]расцвет -{00}[02]стабилизация     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Полное самоуправление, общие ценности и нормы, традиции, требования предъявляются каждым к себе - это характеристика этапа развития коллектива -{00}становление -{00}стабилизация -{00}расцвет +{00}высшая стадия     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. -{00}перспективы +{00}традиции -{00}деятельность -{00}поход     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Что из перечисленного делает классный руководитель +{00}изучение учащихся и коллектива +{00}сплочение и развитие коллектива -{00}проведение учебных занятий -{00}создание общественной организации     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Спортивные формы организации воспитательной работы относятся к классификации по +{00}видам деятельности -{00}времени проведения -{00}способу влияния педагога -{00}количеству участников     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Результатом воспитательного процесса является достигнутый личностью или коллективом уровень: +{00}воспитанности -{00}обученности -{00}образования -{00}развития     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:00:00 Основой оценки воспитанности является: -{00}любая направленность личности -{00}характеристика коллектива -{00}характеристика друзей +{00}общая нравственная направленность личности     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Что входит в обязанности классного руководителя +{00}взаимодействие с семьей -{00}организация клубной деятельности в школе +{00}привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей -{00}проведение учебных занятий     ##theme 1 ##score 1 ##type 2 ##time 0:00:00 Что входит в обязанности классного руководителя +{00}индивидуальная работа с учащимися +{00}взаимодействие с педагогами школы -{00}проведение конференций -{00}выездные семинары     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:01:00 Педагогика в дословном переводе с греческого означает: -{00}"детоводитель" +{00}"детовождение" -{00}"искусство выживания" -{00}"искусство вождения" -{00}"искусство воспитания"     ##theme 1 ##score 1 ##type 1 ##time 0:01:00 Зарождение педагогики как отдельной самостоятельной науки относится к: -{00} древнему миру -{00}I веку нашей эры +{00}XVII веку -{00}XX веку     ##theme 1 ##score 2 ##type 2 ##time 0:01:30 Источниками развития педагогики являются: +{00}многовековой опыт воспитания -{00}произведения литературы +{00}текущая практика воспитания -{00}средства массовой информации +{00}опыт педагогов-новаторов     ##theme 1 ##score 2 ##type 2 ##time 0:01:30 Признаками педагогики как науки является наличие: +{00}объекта и предмета изучения -{00}сборника нормативных документов +{00}определённого понятийного аппарата -{00}большого количества учителей-учёных +{00}используемых ей методов научного исследования     ##theme 1 ##score 3 ##type 3 ##time 0:01:00

Основным объектом изучения педагогики является педагогический __________

процесс

 

 

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

Функциями общей педагогики являются:

-{00}релаксационная

+{00}аналитическая

-{00}оздоровительная

+{00}прогностическая

+{00}конструктивная

 

 

##theme 1

##score 4

##type 4

##time 0:03:00

Восстановите соответствие функции педагогики её содержанию

-{00}[00]Аналитическая

-{00}[00]Прогностическая

-{00}[00]Конструктивная

-{00}[02]Обоснованное предвидение развития педагогической реальности

-{00}[03]Разработка и внедрение в педагогическую практику новых систем, технологий, средств 

-{00}[01]Теоретический анализ закономерностей педагогического процесса

 

 

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00


Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 394; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!