Методика 5. Референтометрия (1 вариант).
Цель: выявление основных референтных групп личности. (Референтная группа - общность людей, в которой человек формирует свои взгляды воззрения, идеалы, убеждения, с мнением которой он считается, чьей оценкой дорожит.)
Ход выполнения. Учащимся предлагается 10 вопросов-ситуаций (1—А) и список людей, окружающих их (1-Б).
Школьникам нужно осуществить выбор по каждому вопросу-ситуации не менее двух человек: при этом второе лицо должно быть из тех, которые значимы в меньшей степени, чем первое лицо.
После осуществленного школьниками выбора у них забирают список 1—Б и просят по пятибалльной шкале (5, 4, 3, 2, 1) оценить каждое из выбранных лиц.
А
1. С кем вы поедете на экскурсию в другой город?
2. С вами случилась неприятность. Кому вы об этом расскажете?
3. Вы хотите отпраздновать свой день рождения. С кем вы его проведете?
4. Есть ли у вас человек, с которым вы стараетесь проводить больше времени?
5 Кто может указать вам на ваши недостатки, кого вы больше послушаете?
6. Вы встретили человека, который вам понравился. Кто может вам помочь правильно
оценить его?
7. Вы хотите изменить свою жизнь. С кем вы посоветуетесь об этом?
8. Кто может быть для вас примером в жизни?
9. Кому вы хотели бы понравиться больше всего?
10. С кем вы больше всего откровенны?
Б
1. Родители (отец, мать).
2. Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя).
3. Брат, сестра.
4. Взрослый знакомый.
|
|
|
5. Знакомый родителей.
6. Друзья.
7. Лучший друг (подруга).
8. Компания, приятели.
9. Знакомая девушка, знакомый юноша.
10. Товарищи по учебе, работе.
11. Товарищи по кружку, секции, студии и т. п..
12. Историческая личность
13. Известный всем человек.
14. Человек, о котором вы знаете от других.
15. Литературный персонаж.
Обработка полученных данных. Все лица, упомянутые данным школьником, записываются в отдельный список без повторений, затем «оценки» лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них.
После сравнения два-три лица, имеющие наибольшее количество баллов, выносятся на отдельный листок в порядке уменьшения количества баллов. Эти люди и составляют референтную группу данного школьника.
Методика 6. Референтометрия (2-й вариант)
Цель: выявление референтной группы школьника в классе.
Ход выполнения. Учитель должен составить план индивидуальной беседы со школьником, основное содержание которой заключается в следующем. Учитель указывает школьнику, что он может познакомиться с некоторыми оценками, которые ему дали одноклассники. Учитель спрашивает, с чьей бы оценкой (единственной) испытуемый хотел познакомиться. После того как ученик назвал одного из одноклассников, учитель предлагает ему сделать еще один выбор соученика. И, наконец, уже совершенно окончательный, третий выбор. Эти три одноклассника и составляют ядро референтной группы для данного школьника.
|
|
|
Выявление с помощью указанных методов референтной группы дает учителю возможность определить не только отношение каждого ученика к своим сверстникам, но и его ценностные ориентации: установить те качества его личности, в оценке которых он нуждается в большей степени. Наконец, референтометрия позволяет в некоторой степени прогнозировать поведение ученика в определенных ситуациях. Предположим, например, что референтную группу для ребенка составляют учащиеся из его же класса. Следовательно, в коллективе существует группа ребят, мнение которых очень много значит для этого школьника. Опираясь на их поддержку, учитель сможет влиять на его поведение, что особенно важно в подростковом возрасте, когда мнение сверстников имеет для подростка большую ценность.
Итак, описанная выше система социометричееких и референтометрических методов является достаточно надежным, средством изучения межличностных отношений в коллективе. С помощью этих методов можно определить положение каждого ученика в классе, степень его удовлетворенности своим положением и отношением сверстников.
|
|
|
Методика 7. Определение индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора.
Цель и инструкция. Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.
Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.
Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.
I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
· Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
· Участвую в большинстве видов деятельности (4)
· Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
· Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
· Живу и существую отдельно от нее (1)
· Не знаю, затрудняюсь ответить (1)
II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
· Да, очень хотел бы перейти (1)
· Скорее перешел бы, чем остался (2)
|
|
|
· Не вижу никакой разницы (3)
· Скорее всего остался бы в своей группе (4)
· Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
· Не знаю, трудно сказать (1)
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
· Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
· Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
· Хуже, чем в большинстве классов (1)
· Не знаю, трудно сказать (1)
IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
· Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
· Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
· Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
· Не знаю. (1)
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
· Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
· Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
· Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
· Не знаю (1)
Уровни групповой сплоченности
· 15, 1 баллов и выше - высокая;
· 11, 6 - 15 балла - выше средней;
· 7 - 11,5 - средняя;
· 4 - 6,9 - ниже средней;
· 4 и ниже - низкая.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 3073; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!